數據庫系統原理線上線下混合式教學模式研究

【摘要】互聯網技術的應用讓教育資源的產生、傳播、分享更加便利，新技術的發展也催生了新型的教學方式，當前我國本科生教育中逐漸開始應用線上線下混合式教育模式。本文首先闡述了數據庫系統原理線上線下混合式教學的重要意義，然后介紹了線上線下混合式教學流程，最后分別論述了線上教學資源儲備及線下課程設計。

【關鍵詞】數據庫系統原理? 線上線下融合? 混合式教學模式

【中圖分類號】G642 ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0058-02

本科生教育是我國高等教育的重要內容，也是提升國民知識水平、為國家發展進步輸送人才的主要渠道。隨著互聯網及互聯網相關技術的快速發展和應用，線上教育逐漸成為傳統教育模式的有益補充，并成為平衡教育資源的重要方式，也成為豐富本科教育手段的重要內容。目前，本科階段教育也積極推動線上和線下教育的結合，實現現代教育技術和傳統課堂教學的優化組合，努力提升本科階段教育成果。

一、數據庫系統原理線上線下混合式教學的重要意義

傳統的數據庫原理課程主要知識包括數據庫的相關概念和數據庫基礎知識，但由于近年來數據庫技術飛速發展，數據庫知識的內涵和外延已經發生根本性變化，傳統的知識體系已經不能滿足技術發展需要和學生未來就業能力需求[1]。數據庫系統原理是一門面向應用的課程，而教材內容滯后于現實應用，加上部分教師仍僅講授課本上的內容，課程內容與實際應用脫節，導致數據庫系統原理課程的適用性不足。很多學生發現，在課堂中學習到的內容在實際應用中存在知識老化、難以滿足現實需要的窘境。因此，利用新的教學手段，采用線上線下混合式教學方式是提升數據庫原理教學水平的內在要求。

本文論述的數據庫系統原理線上線下混合式教學模式是指借助小規模限制性在線課堂實現線上線下混合的教學模式，是在原有慕課基礎上實現教學模式的轉變，實現教學時間、教學空間的靈活轉化，在新的教學模式下將課程劃分為課程導入、混合式學習、課程測試三個階段。線上和線下的融合是一種新型的教學模式，注重與學生的實時互動，注重使用線下方式監督線上學習成果。需要特別指出的是，線上教學部分并不是“放羊式”教學，教師會在線上對學生進行指導，此外線下課堂還會進行答疑，解決學生自行線上學習的問題。與傳統說教式教學模式相比，線上和線下混合教學模式可以綜合使用校內、校外教學資源，充分激發學生的學習興趣，給予學生反復學習的機會，有效提升學習效果。

二、數據庫系統原理線上線下混合式教學流程

為切實保障數據庫系統原理課程線上線下混合式教學成效，需要對整體教學按階段進行科學分解，突出整體教學過程的階段化特征，整體分為課程導入、混合式學習、課程測試三個階段，再根據各階段任務和課程體系安排進一步明確每節課的具體教學任務。下面，將分別對各階段學習內容和具體要求進行論述。

課程導入階段。在課程導入階段，教師需要首先介紹課程的基本情況，幫助學生明確課程主要學習內容、學習計劃和考核要求，本階段的主要目的是對課程有基本的了解。具體教學內容：利用一至兩課時對課程基本情況進行講解，組建學習微信群和學習小組，鼓勵學生相互討論學習。引導學生完成SPOC平臺的注冊、登錄，告知學生在線上和線下課堂的學習注意事項，指導學生線上完成隨堂測試和單元測驗，利用線上和線下渠道為學生完成答疑。教師應注意收集學生在線上學習、測驗、答疑等環節的參加情況，如情況允許可在課堂上共同完成第一次線上學習，并及時對遇到的問題提出解決方案。該階段的主要任務是幫助學生明確課程主要狀況，了解新教學模式的特點，主要知識點分布，學習方法及學習注意事項。

混合式學習階段。混合式學習階段為數據庫系統原理線上線下混合式教學的核心階段，按照先后流程又可以分為明確目標、線上視頻學習和線下實際操作三階段內容。明確目標是指明確課程的階段性學習目標，教師在每周初發布當周的學習安排，規定學生要完成的學習任務，在微信群中預先發布一些課程相關問題，引導學生帶著問題參加線上視頻學習。明確目標后，學生可自選時間，也可按學習小組集體開展在線視頻理論知識學習。學生可以自由掌控學習節奏，在觀看完教學視頻后，通過完成隨堂測試測評對相關知識的掌握程度，對于一時難以理解的知識點可以反復多次觀看，也可以線上向教師請教，還可以在微信群中或學習小組中研討。教師在此過程中應鼓勵學生交流學習過程和學習所得，鼓勵學生自行總結課堂知識，自行制定課堂內容思維導圖，及時與同學和老師線上或線下交流，鼓勵學生開展自我學習，提升學生的學習積極性。此種模式改變了傳統教學中老師處于中心位置，學生處于周邊位置被動接受的弊端，教師在線上視頻學習的過程中主要起到“輔助”作用，學生成為此過程的主導。線下課堂教學。在完成線上理論學習后，就要開始線下課堂的教學。教師首先對實驗知識進行講解，為學生提供實驗知識輔導，讓學生對實驗操作有明確的認知。此外，教師還應該向學生展示實驗報告模板和實驗報告的評分標準。學生按照老師提供的實驗報告模板和評分標準的指引撰寫實驗報告并上傳到SPOC平臺，教師組織學生開展對其他學生實驗報告的評價，并對表現積極、掌握良好的學生給與一定的獎勵，讓學生在評價中明確自身實驗報告的優缺點，指導后續學習進程。混合式學習階段是核心，是學生集中學習掌握課程知識的主體階段，該階段教師應注重線上和線下融合教學模式的成效，發現問題應及時解決。

課程測試階段。在混合式教學階段后，要進行課程測試階段，對課程學習情況進行全面測試。課程測試也應該采用線上和線下結合的方式，在線上仍主要依靠SPOC平臺，教師指導學生進行線上測試，在線上測試完成后教師發布線上測試正確答案模板，引導學生根據答案模板進行互評，并得出線上測試成績;相對于線上測試，線下測試仍十分必要，是確保學生掌握相關知識的重要手段，線下測試主要考查學生對相關概念及主要知識點的掌握程度，考查學生獨立思考和掌握水平。在課程測試階段既要做好階段性考核也要做好期末考核，要堅持線上測試和線下測試有機結合的模式，按照當前狀況線上和線下測試的分值比重應分別為40%和60%。課程測試階段是對前段時間學習情況的考查和總結，既是對學習成果的測試，也是對學生學習過程的檢驗[2]，因此要做好課程測試階段的各項工作，細化措施、突出重點、實事求是，注重收集教學過程中暴露的問題，以便在下年度教學中予以改進。

三、數據庫系統原理課程線上教學資源儲備

數據庫系統原理課程線上教學資源是確保教學成果的基礎，借助中國慕課網豐富的教學資源搭建SPOC教學平臺，相關理論知識的講解均已制作成視頻影像。根據知識體系將課程分為若干個單元并融入最新的信息技術思維，在數據庫設計和實現章節融入大數據思維，基于大數據相關理念闡述數據管理技術的發展趨勢，基于新的數據環境要求提出數據庫的管理目標。在教學視頻中借助案例分析實現理論和實踐的有機結合，通過對案例的全面剖析論述相關知識在現實中的應用。教學視頻主要分三個部分，主要背景知識、核心知識點講授、知識應用。教學視頻堅持短小精悍的創作思維，每段時長約15分鐘左右，滿足學生的碎片化學習需求，也更加適應當前學生的學習習慣。對于其他相關教學資源也應做好配套，形成包括課程視頻、PDF課件、課堂測試、單元測試、線下實驗、紙質教材、學習討論等多種樣式的學習資源。

四、數據庫系統原理課程線下課程設計

線下課程與線上課程互為補充，線下課堂是對線上學習成效的檢驗和成果展現，也是對線上知識體系的具體認知和理解深化。線下課程主要是指實驗操作，具體包括基礎操作、編程、深層實現及綜合設計四個部分，整體是由淺入深的過程。基礎操作包括認識數據庫、數據庫基本操作、數據定義與修改、數據查詢等內容;編程包括嵌入式PgSQL、JDBC與函數;深層實現包括視圖與訪問控制、完整性約束與觸發器、事物與加密、索引與查詢優化;綜合設計包括數據庫建模、綜合應用等內容。基礎操作的主要目的是讓學生對數據庫有整體的框架性認知，掌握數據創建、修改和刪除的方法，掌握數據查詢方法，能夠自行完成高級數據查詢實驗。編程部分主要目標是讓學生掌握C語言訪問數據庫的方法，掌握JDBC函數的使用方法。在深層實現部分，讓學生掌握通過熟悉的語言自由訪問數據庫，并逐漸掌握數據庫的內層知識。綜合設計是對學生數據庫相關知識和能力綜合素質的考查，要求學生能夠根據現實案例和實際需要建設數據庫，并讓學生在實際操作中提升對相關理論知識和數據庫應用的理解。在教學中應注重案例分析和理解，注重培養學生參與項目、解決實際問題的能力，提升本科生的就業能力。

信息化技術的發展催生出很多新的教學方法，對高等教育的教學提出了新的要求。數據庫系統原理課程不僅是理論知識內涵豐富，同時也是面向應用的一門實用性課程。為提升數據庫系統原理的教學效果，為學生提供更為優質的教學資源，當前很多高校都借助慕課等平臺建立了線上和線下融合的教學方式，也取得了不錯的教學成果。但需要注意的是，由于學生自制能力參差不齊，線上教學的成效對于不同學生呈現較大的差異性，為保證線上和線下教學融合效果，教師應在線上指導、答疑、線下檢驗等方面給予更多的關注，防止線上課程功能缺失，切實保證線上和線下課程融合效果，為我國經濟社會發展培養更多的可用之才。

參考文獻：

[1]馬麗，董悅麗，孫斌等.高校數據庫原理與應用課程線上線下混合式教學的研究與實踐[J].計算機教育，2020（7）：58-61.

[2]陳靜.基于SPOC的《數據庫原理與應用》課程線上線下混合式教學模式研究[J].通訊世界，2019，26（2）：292-293.

作者簡介：

陳娜（1984年6月-），女，漢族，遼寧沈陽人，講師，研究方向：檢測技術與自動化控制。