新課改背景下初中數學有效教學的策略試析

黃濤

【摘要】在新課改的背景之下，素質教育的提出，也讓數學教學有了更高的標準。初中生的思維正在發展的關鍵時期，因此數學知識的學習極其重要，利用初中數學的教學，可以幫助學生鍛煉其邏輯思維能力，同時也培養學生的表達能力。學生如果可以更加專注于課堂學習，就可以全面激發其學習的興趣。本文主要討論了新課改背景下初中數學有效教學的策略，以供相關工作人員參考。

【關鍵詞】新課改? 初中數學? 有效教學

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0118-02

初中數學實施有效教學是非常重要的，也是教學成效評價最為基礎的依據。有效教學主要指的就是在有限的時間之內，利用更加高效的手段，以最小的資源投入，獲取更大的教學成果的一種教學方式。目前初中數學低效的情況相對較為嚴重，主要是因為教學觀念較為錯誤，以及教學手段比較落后等，當然，學生學習態度的不足，也會導致這樣的情況發生。教師必須要明確的意識到，構建有效課堂教學的過程中，無論是教師還是學生，都需要共同努力，才能夠達到理想的效果。

一、新課改背景下初中數學教學現狀

（一）課堂互動不足。通過實踐不難發現，學生大多較為排斥壓抑的課堂環境，比較喜歡一些語言較為幽默的教師，以及較為輕松的課堂氛圍。學生非常樂于和教師相互交流，而教師自身的魅力對學生也會造成很大的影響。有一些學生因為對任課教師不夠喜歡，甚至會排斥這一科目，還有一些學生非常喜愛其任課教師，那么也將會愛屋及烏地喜歡上其執教的科目。教師如果對學生的交流不夠重視，那么教學難免無趣，也很有可能會忽視學生情感方面的需求，難以調動起學生的積極性，這也會讓課堂教學效果無法提升。數學科目非常嚴謹，具有一定的邏輯性。受到學科特性的影響，在學生的心目當中，數學課程往往會存在一定的難度，而且，教師和學生之間的互動不足，也讓課堂的氛圍非常壓抑，學生獲取知識較為被動，很難調動起積極性，這對課堂教學的效果也會造成影響[1]。

（二）教學方式單一。初中的數學教學以及小學數學教學相互之間的差異非常明顯，對比之下，初中的數學課堂節奏相對更快，而且容量比較大。較為傳統的模式之下，有很多教師使用的是一種填鴨式的教學方法。教師灌輸知識給學生，對其主體地位不夠尊重，學習能力的培養也不夠重視。很多學生學習的節奏較慢，比較缺乏質疑以及思考，還有一些教師對學生探究性的學習較為忽視，單純只是把知識灌輸給學生，并不讓學生進行自主學習和自主表現，學生很難獲取更加優質的學習體驗，對其學習興趣提升會造成很大的阻礙。較為單一的教學方式會違背新課改的要求，使得教學方法難以獲得改進，數學課堂的效率也無法提升。

（三）忽視課堂教學評價。在初中階段，學生發展身心最關鍵的就是課堂教學，在這個階段的學生大部分情感較為豐富，可是情緒穩定性不足，內心也比較敏感，而且非常在意其他人的評價。在課堂教學的過程當中，有很多教師對評價的積極影響較為忽略，無法及時對表現優異的學生給予肯定，甚至會給予不當的評價，這就會導致一些不良的后果，使學生學習的體驗感相對較差。教師與學生相互之間的互動交流不足，在一定程度上讓教學活動難以有序的進行下去。表現非常優異的學生無法被認可，這也讓其積極性受到很大的打擊，而表現相對較差的學生無法被鼓勵，這也使其學習興趣難以提升。不僅如此，很多教師只是表揚一些學習成績相對較好的學生，對差生打壓較為明顯，這也讓好學生和差生之間的兩極分化問題非常嚴重，給之后有效教學的實施帶來極大的阻礙。

二、新課改背景下初中數學有效教學策略

（一）轉變教學觀念。教師是教學活動最直接的實施者，必須要認識到合理教學是非常重要的，以及合理教學對課堂可以產生積極效果。教師必須要更加專注于數學教學，避免對學習訓練過于重視。教師需要培養學生的邏輯性，需要不斷地讓傳統的觀念得到改善，積極地使用新的理念進行課堂教學，利用更加豐富的教學形式幫助學生引發好奇心，從而發揮主觀能動性，完成學習任務[2]。比如教師在教育學生學習《勾股定理》這一節課的時候，就可以先引導學生仔細的觀察特定的三角形，并且進行猜想，以此為基礎得出之后的結論。教師需要讓學生討論特定的三角形相互之間的關聯性以及數據，之后再進行提問，讓學生能夠不斷思考，從而獲取勾股定理。以教學情境為基礎，讓學生利用實踐的方式討論數形二者之間的關系，利用這樣的教學方法，可以讓學生對于勾股定理有更加深層次的理解。

（二）教學分層化。以新課改為背景，初中的數學教師需要意識到，課程當中存在的難度在不斷提升，通過這樣的方式，讓學生能夠更加具有針對性地接受教育。每一個學生的基礎能力是不一樣的，而且接受度也是不同的，教室需要避免落后的教學模式所帶來的桎梏，讓學生之間的差距能夠轉換成為更有力的學習方式，從而落實更加先進的教學設計。在進行課堂教學的過程當中，教師需要利用分層化的方式進行教學，讓學生被看作是不同的整體，展開更加深入的討論，使教師可以更加全面的掌握每一個學生的具體情況，以此為基礎進行分層教學，讓各個層次的學生都可以有所提升，并且獲得發展，從而更加有效地完成課堂教學[3]。比如教師在教育學生學習一元一次方程的時候，需要以學生的實際情況作為基礎，根據不一樣的學生的表現，分批次地完成教學任務。進行分層教學，讓學生能夠通過階梯式的學習，完成有效的學習任務。不僅如此，教師還要和學生的表現相結合，制定課后練習，從而促使學生獲得更多發展。

（三）教學合作化。在新課改的背景之下，初中數學教學的教師需要對學生主體影響力重視起來，并且對學生給予關注，展開更加有效的課堂教學，并且進行更加合理的設計。目前仍然有一些教師以自身作為主體，這對學生主觀能動性的發展會造成很大的限制，也讓學生無法積極地投入學習當中。所以，在進行初中課堂教學的時候，數學教師需要肯定學生的有效性，利用展開合作的模式，讓學生的價值被肯定，通過展開合作學習的模式，不斷的完善課堂教學體系[4]。比如教師在教育學生學習軸對稱平移與旋轉這一課的過程當中，因為這一課知識點的趣味性是比較強的，因此在教學的時候，教師可以讓學生通過分組合作的模式，科學地劃分不同的小組，對身邊所存在的一些軸對稱圖形進行深入了解。教師需要使學生能夠相互合作交流，并且掌握軸對稱圖形的具體含義，以此為基礎，教師可以引導學生構建一個更加完整的學習體系。

（四）教學信息化。在新課改的背景之下，初中數學教學必須要由教師提供更加積極的教學理念，同時利用多種靈活的教學手段，讓課堂教學更具有有效性。目前是信息化的時代，初中數學教學也面臨著改革，以多媒體的教學為基礎，初中數學課堂即將變得更加豐富多彩，而多媒體教學可以使圖畫和文字更加靈活的展現。以多媒體為基礎進行教學，可以讓初中數學課堂更加積極活躍，首先在多媒體的模式之下，可以幫助學生調動積極性，集中注意力，將課堂教學的效能發揮出來，通過PPT等相關的課件，給學生更加生動的展示數學知識。其次，利用多媒體教學的方式，可以節省教學時間，之前在進行幾何知識教學的時候，教師需要花費大量的時間繪制板書，在使用多媒體的教學之后，教師可以比較直觀地利用課件來展示幾何圖形，通過鼠標就可以隨意進行操作，這樣的教學方法比較高效，而且非常便捷，特別是圖形移動方面的習題，講解起來可以更加便捷[5]。比如教師在教育學生學習相似三角形這一節課的時候，就需要在課件上繪制幾個不同的三角形，然后讓教學內容直觀的展示出來，這在一定程度上可以讓學生學習的熱情更加高漲。利用信息化的設計方式，使課堂教學更具有有效性，同時也可以幫助學生獲得更加長遠的發展。

（五）有效的教學評價。在教學的過程當中，教師要通過積極的評價幫助學生提升學習動機，從而使課堂教學更具有有效性，中學生心理特點是非常明顯的，教師需要對課堂評價重視起來，同時要能夠充滿正能量，讓學生的學習熱情得到維持[6]。比如教師在教育學生學習圓的面積這一節課的時候，合理的利用評價的方式，可以讓課堂教學評價發揮出更加積極的價值。教師評價必須具有針對性，對于不一樣級別的學生，也必須要正確的區分評價的用語。比如一些計算能力相對較弱的學生，教師需要盡量鼓勵學生，使其學習態度能夠得到端正，而對于一些中等的學生，教師可以用一些激勵性的語言，使其獲得更多進步，對優等生教師不但要更加激勵，同時還需要指導這些優等生，讓學生能夠拓寬自己的思路，獲取持續性的提升。動作神態的評價主要指的就是眼神以及動作等，教師可以微笑，也可以豎大拇指，通過這樣的方式認可學生，在這樣的評價之下，師生之間的情感交流將會有所進步，給學生帶來的影響也是極其深遠的。

三、結束語

綜上所述，以新課改作為背景，初中數學的有效教學是極其重要的，要能夠對教學過程有所優化，和初中生的情況相結合，使用更加靈活的手段，讓學生的熱情得到點燃，使學生的主觀能動性得到充分發揮，讓初中數學課堂教學更具有有效性。

參考文獻：

[1]牛小霞.新課改背景下關于初中數學有效教學的實踐認識[J].文理導航，2020（29）：17-17.

[2]馬繼明.新課程標準下初中數學課堂教學有效性策略研究[J].當代家庭教育，2020（13）：83.

[3]林紅.初中數學高效課堂教學有效策略和實踐淺析[J].文理導航，2020（11）：10-11.

[4]鄭東.有效凸顯自主合作探究過程優化轉變初中數學教學策略[J].數學學習與研究，2020（11）.

[5]周國慶.淺談初中數學教學中的有效性教學策略[J].新課程，2020（41）.

[6]張紅群.淺析初中數學對話教學的有效策略[J].軟件（教育現代化）（電子版），2020（1）：109.