對青海省音樂學科納入中考的探究

牛玉樹

【摘要】2020年10月15日，國家印發(fā)了美育教育相關文件——《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，提出計劃到2022年力爭全面實行美育中考改革。本文根據(jù)青海省音樂學科的現(xiàn)狀分析和青海少數(shù)民族多元化的狀況，提出了有關青海省音樂學科中考的相關建議，用以測試中學生對音樂學科知識的把握，督促學生對美育教育的學習，監(jiān)督地區(qū)音樂教師的教學質(zhì)量，繼承和發(fā)揚各地區(qū)、各少數(shù)民族的音樂文化，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。希望對青海省音樂學科的發(fā)展盡一點綿薄之力，也希望這次藝術類學科中考改革能提高學校、教師、家長以及學生對美育教育的重視程度。

【關鍵詞】青海省音樂學科中考? 現(xiàn)狀? 評定形式

【中圖分類號】G633.951? ? ? ? ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）31-0149-02

一、音樂納入中考的政策背景

2020年10月15日，國家印發(fā)了美育教育相關文件——《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，強調(diào)把學習音樂類藝術類課程及參與藝術實踐活動的情況納入中小學生的學業(yè)要求，并全面開展中小學生綜合性藝術素質(zhì)評測，探索將音樂、美術等藝術類科目納入中考改革試點，計劃到2022年能夠全面實施美育科目中考的目標。目前，江蘇、河南、山東、浙江、云南等省市也接連推出了中考招生的改革政策，青海省雖然還未正式開始實施此政策，但這一政策實施的一天終將會來臨。本文根據(jù)此政策將提出青海省音樂學科中考評定形式，用以測試中學生對音樂學科知識的把握，督促學生對美育教育的學習，監(jiān)督地區(qū)音樂教師的教學質(zhì)量，繼承和發(fā)揚各地區(qū)、各少數(shù)民族的音樂文化，促進學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

二、音樂學科納入中考的必要性

音樂教育作為美育教育的重要組成部分，不僅能夠提高學生的個人審美修養(yǎng)，還能通過課程活動增強學生的自信心、提高學生的心理素質(zhì)，并傳遞積極向上的思想，減輕學生學習的負擔和負面的情緒，此外，它還能能促進大腦的協(xié)調(diào)發(fā)展和思維的靈活運用，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、語言能力和敏捷反應等都具有潛移默化的作用。不僅如此，音樂在德育上的作用也是顯而易見的，音樂作為一種情感的教育，有助于培養(yǎng)學生的高尚情操，樹立正確的道德觀;有助于融洽人際關系、促進人與人之間的交往;有助于感受愛國主義情懷、陶冶愛國主義情操。音樂對人的發(fā)展的影響是潛移默化的，它是美育教育實施的重要通道，也是中小學教育的一門必修課程。

三、青海省音樂教育及中考現(xiàn)狀分析

自改革開放以來，由于歷史環(huán)境、地域差別等原因，西部偏遠地區(qū)的音樂教育與發(fā)達城市地區(qū)的音樂教育之間存在著巨大的差異。坐落于我國西北部的青海省雖地大物博，但經(jīng)濟發(fā)展和教育發(fā)展與一二線城市之間相比較還是存在著巨大的差異性，加上人們思想觀念落后、音樂專業(yè)師資不足等因素，音樂教育的發(fā)展也相對緩慢。

隨著音樂教育在義務教育中的重視程度不斷提高，青海省各地區(qū)音樂學科也進行了積極的試點與改革，但是這種改革大部分聚集在西寧市區(qū)的學校，而青海省偏遠地區(qū)的學校則因經(jīng)濟發(fā)展相對滯后，形成了一種更重視升學率的觀念和氛圍，往往忽略了藝術教育的重要性。

1.青海省音樂學科現(xiàn)狀分析

2020年青海省中考科目包含了語文、數(shù)學、英語、歷史、政治、物理、化學、體育共8門學科。其中語文、數(shù)學、英語三門主科共計360分（語文120分、數(shù)學120分、英語120分）;歷史和政治共計120分（歷史60分、政治60分）;物理和化學共計150分（物理90分、化學60分）;體育則計為30分，8門學科共計為660分。音樂、美術、地理和信息技術等科目不錄入學生的中考成績，但會作為畢業(yè)的綜合素質(zhì)評定設定各個等級載入學生的畢業(yè)證書。

從2020年青海地區(qū)中考科目的分值比例就能夠看出美育教育在中學教育中所占比例微乎其微，只有體育科目在中考中有一定的占比，而音樂、美術等藝術學科只是作為畢業(yè)考查科目，未被正式納入中考。但近幾年國家對美育教育越來越重視，并發(fā)行了一系列相關政策，青海省也積極響應國家號召，在中小學開設二課堂，增加相關藝術類科目，如，器樂、舞蹈、戲曲等，積極推動美育教育的實施。

2.青海省音樂學科教學資源配置分析

根據(jù)目前對音樂學科課堂的要求，學校需要在教室配備樂器、音響、投影儀等設施，西寧市區(qū)的部分學校還修建了智能教室、音樂廳和多功能廳等場所。如，青海湟川中學就擁有錄播教室、演播室及多功能報告廳這種大型的實踐場所;多巴中學擁有多媒體教室、語音室、音樂美術教室及舞蹈室等場所;沈那中學擁有多功能會議廳及音樂美術教室為一體的綜合樓，這些學校都為學生提供了豐富的藝術實踐場所。但是偏遠地區(qū)的教學設施就不是那么的完善，如，青海省果洛藏族自治州達日縣和青海省玉樹藏族自治州治多縣的偏遠地區(qū)學校，能擁有幾間多媒體教室就算是不錯的了。此外，受到工資待遇、教學環(huán)境和生活水平等因素的影響，許多老師不愿去偏遠地區(qū)任教，導致專業(yè)的音樂師資嚴重不足，而部分學校的音樂課堂則是由其他學科老師代為授課，音樂課堂教學質(zhì)量得不到根本的保障。

四、中考成績的評定形式

青海省處于我國西北部地區(qū)，受地理位置和歷史文化等多重因素的影響，導致經(jīng)濟發(fā)展任相對滯后，再加上少數(shù)民族眾多，地方性學校音樂教育起步較晚、教學設施建設落后、專業(yè)教師配備困難等原因，存在著音樂專業(yè)教師缺乏、音樂教師團隊更新緩慢等問題。并且，由于城鎮(zhèn)學生的學習資源豐富，與偏遠地區(qū)學生之間形成了巨大的差異。因此，在制定評定形式的同時，必須與各個地區(qū)的實際情況相結(jié)合，可以給予偏遠地區(qū)一定的政策傾向，通過一種更加靈活的評定形式來縮小城市學生與偏遠地區(qū)學生成績的差距。

民族多元化是青海省的一大特點，根據(jù)少數(shù)民族藝術文化多姿多彩的現(xiàn)狀，筆者建議在青海省音樂學科中考的評定中要將民族音樂、民族樂器和民族舞蹈等特色充分展現(xiàn)出來。要注重學生對各種音樂的賞析和對音樂理論知識的理解，包括理論知識、欣賞水平、聽辨能力等，也要重視音樂表演和舞臺實踐的積累，從多個角度來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

關于青海省音樂學科中考的評定形式，筆者給出了一個建議方案，具體如下：

1.音樂學科考試內(nèi)容由過程性測評和終結(jié)性測評組成

過程性測評包含中學生五個學期（七年級至九年級上學期）的綜合素質(zhì)測評，含課堂表現(xiàn)、期末試卷考試和校內(nèi)外藝術實踐積累。其中，試卷考試內(nèi)容要涵蓋聽辨、賞析、音樂理論、音樂史學、民族音樂、戲曲音樂等多方面內(nèi)容，也可以給一些出靈活的題目，比如：“請介紹一種青海傳統(tǒng)音樂”或者“請介紹一種青海地方戲曲音樂”。這類題目不僅考查了學生對自己家鄉(xiāng)的藝術傳統(tǒng)的了解，也使青海各民族各地區(qū)的藝術文化得到傳承與發(fā)展。

終結(jié)性測評主要考查學生對音樂的感受、欣賞、表演和相關音樂藝術知識的掌握，包含總結(jié)性試卷考試和音樂表演實踐考試。在音樂實踐考核過程中，所有學生可任意選擇一項音樂表演形式進行考試，如：聲樂、器樂、舞蹈、戲劇等，各地區(qū)、各少數(shù)民族的學生也可以發(fā)揮本民族、本地區(qū)的特色，演奏民族樂器、演唱民族歌曲或表演地方戲曲等。

2.考試方式

試卷統(tǒng)一考試主要考查學生對教材的了解和對音樂知識的掌握，以市為單位組織專業(yè)音樂教師統(tǒng)一命題，以縣市區(qū)為單位統(tǒng)一組織考試和網(wǎng)上閱卷。

校內(nèi)外藝術活動可以是學生在中學三年內(nèi)參與有關音樂類實踐活動的情況，學生需提交藝術實踐相關證明上報學校，由專業(yè)音樂教師團隊審核、確認并公示。

音樂表演實踐考試則由縣市區(qū)統(tǒng)一組織考試。

3.成績認定

學生個人總成績由過程性評價的25%（5分）和終結(jié)性評價的75%（15分）組成，共計20分。

過程性評價由七年級至九年級上學期的課堂表現(xiàn)、期末考試和校內(nèi)外藝術實踐構(gòu)成，比例各占20%（1分）、60%（3分）和20%（1分）。

終結(jié)性評價由九年級下學期的試卷考試的60%（9分）和音樂實踐考試的40%（6分）組成。

五、結(jié)語

雖然國家將音樂學科納入中考范圍在一定程度上引起了部分學生和家長對美育教育的注意，但是青海并未正式開始實施這一政策，在美育教育的路上，我們?nèi)沃囟肋h。本文根據(jù)青海省音樂學科的現(xiàn)狀分析和青海少數(shù)民族多元化的狀況，對青海省音樂學科中考的評定形式提出了相關建議，希望對青海省音樂學科的發(fā)展盡到一點綿薄之力，也希望這次藝術類學科中考改革能夠提高青海省學校、教師、家長以及學生對音樂教育的重視。

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