巧用激勵策略加強高中生物教學的研究

吳羚

【摘要】高中生物教學是高中理科教學的一個重要組成部分。近年來，由于我國高中教育不斷進行改革創新，高中生物教學方式也隨之改變。在高中生物教學中應該巧用激勵策略，適當的激勵有利于高中生更好地進行生物學習，也有利于高中生物教師采取優秀的教學方式，提高高中生物教師教學水平。在高中生物教學之中巧用激勵策略能夠培養學生的自信心，培養學生自主學習能力。本文將對如何巧用激勵策略加強高中生物教學進行研究。

【關鍵詞】高中生物? 生物教學? 教學研究? 激勵策略

【中圖分類號】G633.91 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）21-0100-02

隨著近年來中國教育的不斷改革，高中生物教學也應該適應中國教育改革行情，不斷進行教學方式改革，從而促進中國高中生物學科的發展。我國高中生物教學改革需要在教學發展中采取激勵策略，激勵學生不斷進步。我國高中生物教學采取的是適當激勵策略，因為過度的激勵策略不僅不會促進高中學生生物學科的發展，反而會導致學生對于生物學科的厭倦。我國教育研究機構應該深刻了解傳統高中生物教學中所出現的一系列問題，并在此問題的基礎上制定正確的解決策略，然后利用這種解決策略促進高中生物教學的發展。

一、高中生物教學中所出現的問題

1.學生興趣缺失，創新能力不足

傳統的高中生物教學會出現學生興趣缺失、創新能力不足等一系列問題。因為傳統的高中生物教學僅僅是講授生物基本理論知識，教師并沒有將基本理論知識進行創新形成學生所接受的、感興趣的學科知識。因此在高中三年生物教學之中，大部分學生會失去對生物學科的興趣。學生對生物學科興趣的缺失，會導致學生創新能力的不足。俗話說，興趣是最好的老師，學生對高中生物學科失去興趣不利于學生日后在生物學科方面的創新發展。

2.教師觀念陳舊，教學內容枯燥

傳統高中生物教學也會出現教師觀念陳舊、教學內容枯燥等一系列問題。傳統的高中生物教學僅僅傳授高中生物課本理論知識，他們將理論知識作為授業之基。教師認為高中生物教學理論知識的傳授是高中生物教學的關鍵所在，因此老師這種陳舊的教學方式，不利于高中生物教學改革的發展，更不利于學生新思想的開發。高中教學是我國教育體系中最重要的一部分，關乎著學生的高考成績，也關乎著學生未來的發展。如果老師仍舊使用傳統高中生物教學觀念開展教學，這在一定程度上將無法適應我國教學改革要求，也無法讓學生高效地獲取高中生物學科知識。

3.教學條件有限，學科重視不足

傳統高中生物教學也會出現教學條件有限、學科重視不足等相關問題。生物學科是我國的外來學科，它僅僅在高中課堂作為考試學科呈現。在小學與初中課堂，它是培養學生學習興趣的附屬學科，這種情況導致高中生物學科即使作為考試學科列入高考考試科目，但是由于初高中不重視生物的傳統，使得教師對高中生物學科重視不足，這不利于我國高中生物學科的持久性發展，也不利于學生對于生物學科的系統化學習。由于我國生物學科發展較為緩慢，我國高中生物學科的設備缺乏，我國各大教育機構對高中的生物學科的資金投入較少。

二、巧用激勵策略加強高中生物教學的重要性

1.適應現代教育改革

高中生物教學采取激勵策略，有利于適應現代教學改革。中國社會的不斷發展使得我國越來越注重教育改革，尤其是高中教育改革。為了促進我國高中生物教學的深入發展，相關學校采取了激勵策略，就是老師通過課堂激勵，讓學生感受到生物學習的樂趣，從而主動進行生物學科的學習，這種激勵策略是我國高中生物教學的一次重大改革，其從根本上促進了高中生物教學的教育理念改革。教育的不斷改革使得我國高中教學需要改變傳統的教學方式，運用符合我國現代教育改革的優秀教育理念以及教育方式，只有讓高中生物教學適應現代教育改革要求，才能推動高中生物教學的進一步發展。

2.充分發揮學生主觀能動性

高中生物教學采取激勵策略，有利于充分發揮學生的主觀能動性。激勵對于一個人潛力的發揮有最大作用，它可以讓一個差生逆襲成一名尖子生。但是這種潛力的發揮并不是在一朝一夕中就可以完成，其需要長期的積累。比如老師在進行教育激勵時，并不是一次的激勵就可以讓學生突飛猛進，而是需老師在高中生物教學之中不斷地給予學生鼓勵，讓學生從根本上樹立學科自信，相信自己可以提高生物學習成績，從而達到最終的轉變效果。

3.有利于教師不斷完善教學手段

高中生物教學巧用激勵策略，有利于高中生物教師不斷完善教學手段。我國在高中生物課堂教學時采取激勵策略，老師在課堂上進行該策略的貫徹，可使得激勵策略運用到高中生物教學的方方面面。同時，老師采取激勵政策的時候也促使老師不斷完善教學手段。比如老師在對一個差生實行思想教育的時候，不斷地激勵學生從根本上認同自己，培養學生對生物學習的興趣。這時這名差生會因為老師的激勵而心生感激，從而向老師說出為什么不好好學習的原因，這個原因也許會有老師教學方法上面和學生心理上面的，無論是哪種原因，老師在了解原因的同時會結合自身教育方法從而不斷加以改進，形成適合學生的教育理念以及教育手段。

三、巧用激勵策略加強高中生物教學的實施策略

運用激勵策略開展高中生物教學，對于學生今后的學習與發展有一定積極影響，可以幫助學生樹立自信心，強化價值觀念，養成優秀人格，便于學生今后的學習與發展。

1.趣味教學，培養學生興趣

在高中生物教學之中巧用激勵策略需要老師在課堂上進行趣味教學，培養學生的學習興趣。在現代教育改革下，高中生物教學與傳統教學有所不同，它不再是拘泥于課本理論的講授，而是在理論的基礎上聯系實際。進行趣味性教學，讓學生在高中生物課堂上快樂學習，能有效提高課堂學習效率，培養學生的學習興趣。比如教師在講授“DNA雙螺旋結構”時，為了讓學生有更加直觀的了解，老師可以提前準備好“DNA雙螺旋結構模型”，讓每個學生都上臺摸一摸這個雙螺旋結構模型，從而深刻地感受到“DNA雙螺旋模型結構”理論產生的過程，也能夠讓學生感受到課堂學習的輕松氛圍。老師在生物課堂教學時使用多媒體制作有趣的動漫，讓學生感受到課堂學習的樂趣，一定程度上有利于激勵策略的發揮。只有讓學生感受到輕松愉悅的課堂氛圍，才能讓學生對老師的激勵策略產生認同。

2.立足課本，理論聯系實際

高中生物教學時采用激勵策略需要立足于高中生物課本，理論聯系實際。老師在進行高中生物學科教學時所基于的理論知識都是來源于生物課本，其理論知識的獲取是基于老師對于課本知識點的理解，從而講述給學生，這導致了教師在進行高中生物教學時可能脫離于課本進行空泛的教學。當然老師不能僅僅給學生講授課本理論知識，他要讓學生懂得理論聯系實際這一學習理論。因此高中生物老師在進行教學時，要經常在講授課本理論時聯系到生活實際，讓學生對于理論與實際的結合有充分的了解，而并非僅僅局限于課本知識點的獲取。高中生物教學“立足課本，理論聯系實際”的教學方式，有利于發揮激勵策略的積極作用，高中生物教師在進行學科理論教學時，注重將理論與學生現實實際相結合，讓學生在進行生物學科學習時，感受到一種認同感與熟悉感，這有利于教師激勵政策的發揮，從而推動高中生物教學的發展。

3.讓學引思，激勵學生思考

高中生物教學的發展巧用激勵策略，需要教師在生物教學時采取讓學引思，激勵學生思考的教育方法。讓學引思這一教育理念運用于高中各個學科教學，是指在高中生物教學時，采用讓學引思的教學方式能夠激發學生獨立思考的能力，并且在一定程度上有利于激勵策略的發揮，教師采取激勵策略，激發學生對于高中生物學科學習的信心。同時老師在采取激勵策略的時候，應該對學生進行讓學引思的教育方式指導，鼓勵學生自主思考。老師在高中課堂上提出一系列問題，引發學生思考其實是教師激勵策略運用的一方面。激勵策略的巧用可以提高學生的自信心，提高學生課堂發言積極性，從而使得讓學引思這一教育方式發揮巨大作用。

四、結束語

高中生物教學的發展需要運用激勵策略，激勵策略的使用可以提高學生的學習成績，從根本上認識自我的學習能力，從而培養學生對于高中生物教學的學習興趣，能夠提高學生高中生物學科的學習成績。在高中生物教學時巧用激勵策略具有重大的現實意義，它能夠促進教師教學手段的完善，促進學校的教育理念的創新，更能培養學生對于生物學科的學習興趣。當然，這種策略的使用需要量力而行，適度而為。這種激勵會激發學生的逆反情緒，讓學生對于老師的激勵起免疫作用，不利于學生學習成績的提高和高中生物教學的發展。但是適當將激勵策略運用到高中生物教學之中，會使高中生物教學適應現代教育改革需要，使其發展更具有現實意義，此舉對于學生今后的學習與發展有一定積極影響，便于學生良好學習習慣的養成，可進一步形成較好的價值觀念，便于學生今后的學習與發展，加強對其的運用，是必要的。

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