小學中高段美術水墨畫教學策略研究

范玲玲

【摘要】隨著素質教育的發展，小學美術也受到了人們的重視，對于培養學生的審美能力有著十分重要的作用。而學生在中高段的美術教學中開始接觸水墨畫，在水墨畫的學習中不僅能夠掌握水墨畫的繪畫技巧，還能夠了解與水墨畫相關的知識點。教師首先就要將鑒賞教學重視起來，讓學生能夠有基礎的知識積累，然后在之后的教學中鼓勵學生用水墨去表達自己的情感，并且創建合適的學習情境增加學生的學習經驗。最后，多媒體的巧妙運用可以給予學生直觀的學習過程，拓寬學生的知識面，讓學生形成自己獨特的審美。

【關鍵詞】小學美術? 中高段? 水墨畫教學

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）30-0151-02

在以往比較傳統的小學美術水墨畫的教學中，很多教師依舊是保持著比較傳統的教學方式，先為學生講解書本上一些與水墨畫相關的知識點，然后再為學生演示一遍水墨畫的繪畫步驟，最后讓學生模仿教師的手法來進行繪畫。這一種教學方式就將水墨畫完全禁錮在了一個框子里面，很難讓學生感受其藝術性，也無法培養學生的創新能力。時間久了就容易讓學生感覺到厭煩，完全無法感受到水墨畫的精髓，無法知其氣韻，導致無效的學習產生。教師若是想要在小學中高段的美術教學中讓學生能夠得到比較全面的發展，就要敢于打破這一種教學的模式，從學生的實際情況出發去制定符合學生真實情況的教學計劃，提高學生的綜合能力。

一、鑒賞教學的開展

很多教師在為學生開展水墨畫課堂的時候急于求成，在學生鑒賞能力不夠的情況下就讓學生去動筆畫水墨畫。在這個時候，學生因為相對應的儲備知識不夠，只能是一味地去模仿，但是因為手上的力道控制不好，根本就不知道自己畫出來東西的好壞。為了能夠避免這一種情況的發生，教師首先就要去培養學生的鑒賞能力，讓學生對于水墨畫作品的好壞能夠有一個清晰的認識，在心里面形成自己的一把可以衡量作品好壞的標尺。在不斷的鑒賞中提升自己對于水墨畫的認知和審美水平，同時還能夠積攢一些與之相關的水墨畫技巧，為學生奠定一個扎實的基礎知識儲備。例如，在小學的美術湘美版《妙筆生花》一個章節學習內容的時候，也可以讓學生能夠認識各種各樣的花。其實在水墨畫的作品中也有很多以花為主題的作品，教師就可以帶領學生去進行一些作品的鑒賞。在一開始的時候，可以為學生講解一些僅有水和墨，黑色與白色構成的畫面。讓學生能夠拋開物質的表象，去深入地感受水墨畫的氣韻和靈動，感受以形寫神的奧妙。等到學生都具備了一定的審美鑒賞能力之后，教師就可以講解一些進階版的彩墨畫，讓學生能夠感受顏色在水墨中的張力。在不斷鑒賞的過程中，學生就能夠知道墨在紙上暈染得如何，留白的方式，增加自己的文化和藝術底蘊。

二、注重素材的收集

還有一些學生在畫水墨畫的時候只會一味地去臨摹，在腦海里面沒有自己真正的想要表達的東西。當學生一直處于這一種學習方式的話，就會讓自己對于水墨畫的認知永遠都停留在某一個水平，無法再次前進。而學生之所以出現這樣一種情況，就是覺得自己的生活中沒有可以畫的東西，其實這就是學生缺少了對于繪畫素材的收集。其實處于小學中高段的學生已經具備了一定的觀察能力，對于周圍的生活也應該有一個基本的了解。另外，學生在小學階段所接觸到的水墨畫內容大都是一些花草和動物，其實學生在生活中也經常能夠見到，只是缺乏了一雙發現美和素材的眼睛。只有當學生有了收集素材的意識之后，才能夠用畫家的眼睛去打量生活，發現生活中處處跟水墨畫相關。例如，在組織開展《水墨畫風景》這部分內容的教學活動時，教師帶領學生走出教室，走入山野，在確保周邊環境安全的同時，給予學生自主思考和創作的時間與空間，讓學生自主描繪水墨風景。這種情況下，學生會借助所學知識進行構圖，同時結合自己的審美能力、藝術鑒賞能力，修飾水墨畫。由于學生之間想象力和思維力存在差異，因而構圖也不相同，如有的學生描繪的是小樹苗圖，有的學生描繪的是天空圖，有的學生則描繪的是花朵圖。同時，教師要觀察學生作品，初步了解學生的心理情緒、藝術審美能力，以此制定后續教學計劃，給予學生更具針對性的教學引導。藝術源于生活又高于生活，豐富的生活經驗是藝術創作的前提，繪畫創作的火花是在對生活深切的感知下產生的。鏈接生活，有效補充教學內容，能為學生提供多層次的情感體驗，幫助學生獲取生活體驗，促使學生主動傳承優秀文化。

三、鼓勵學生利用水墨表達情感

水墨畫講究的是以形寫神，可能通過寥寥幾筆就已經表達出來了畫家的情感，并且能夠帶給人以視覺上的享受，同時也是各種藝術作品被創作出來的主要原因。學生若只是一味地去臨摹別人的作品很難提升自己的審美能力，也無法去探究水墨畫所能表達出來的更深一層的寓意。所以，教師就可以鼓勵學生去用水墨畫來嘗試去表達自己的感情，結合自己的實際生活和性格特點，打破傳統藝術上的禁錮，創作出來具有自己個人風格和特色的水墨畫。如，教師進行《水墨詩心》的教學時，可以在水墨畫教學中融入音樂旋律，國風類型的音樂有助于學生在舒緩、輕柔的節奏中理解高山流水、曲水流觴、山高水遠等意蘊，反應到繪畫中就是更為灑脫、寫意的創作。而富有節奏感、動感的音樂則讓學生能夠學會把斷續、行留、輕重等與音樂進行組合，踩著節拍、打點的水墨畫創作能夠賦予學生更多的靈感，音樂本身的情感與水墨畫的意境有機地整合到一起，使作品“活了過來”。這樣的水墨教學更有趣，小學生更愿意參與到水墨畫的學習中。

四、創建合適的教學情境

小學生屬于自控力比較差的一類人群，經常能夠被周圍的環境所吸引產生走神的情況，尤其是在水墨繪畫的過程中，有些學生可能忽然發現自己的墨水弄到衣服上了，然后就開始被自己的衣服所吸引。教師與其去一遍遍地提醒學生要將自己的感情傾注到水墨畫的繪制中，倒不如為學生創建一個合適的學習情境，讓學生能夠真正地融入進去，成為情境中的一員。同時，對于一些特定主題的水墨畫作品，因為學生的年齡比較小，可能沒有過類似的經歷，在繪畫的時候就只能是道聽途說，無法真正地表達自己的情感，而當學生融入到合適的學習情境中的時候，就能夠彌補這一方面所存在的經歷上的空白。

五、多媒體的巧妙運用

隨著社會科技的發展，小學生的學習和生活的方式也發生了很大的變化，多媒體已經走進了學生的課堂，給他們帶來了全新的學習體驗和方式。與傳統的紙媒教學有著很大的不同，多媒體能夠通過聲音和畫面給予學生一個動態的視頻展示，將一些比較抽象的知識點用這一種比較直觀的形式來展示出來，對于啟發學生的思維有著很大的幫助。教師就可以在小學中高段的水墨畫教學中巧妙地將多媒體使用起來，因為水墨畫本身就是一個動態的過程，一滴墨水滴到水里面的暈開方式就有很多種，且每一種都有著不同的美感。而且，在學生學習水墨畫的時候，一幅畫所代表呈現的不僅僅是其表面的內容，其背后其實有著一連串的背景故事，畫家是在什么年代下創作了這幅畫，又是出于什么巧合決定創作這個主題的呢？充分地拓寬學生的知識面，提高學生對于作品賞析的深度。例如，在學習到了《水墨動物》一個章節的時候，可以以十二生肖為出發點，讓學生對于我國的傳統生肖文化有一個了解。在水墨畫的歷史上有很多比較有名的與十二生肖有關系的創作，他們所處的背景和所表達的情感都各不相同。教師在為學生開展鑒賞課的時候，就可以用多媒體為學生播放與之相關的紀錄片，或者是一些歷史講解的片段。另外，教師也可以鼓勵學生使用多媒體來進行預習，在得知下一節課的內容的時候，提前在互聯網上找到與之相關的內容學習，若是覺得發現的教學資源比較好的話，也可以直接分享到班級群里面。盡可能地將要在課堂上學習的知識在課前就掌握，在接下來上課的時候就可以提出自己在預習的時候沒有學會的問題，大大地提升了教師講課的針對性，達到翻轉課堂的學習效果。同時，還可以讓學生在生活中養成良好的水墨畫學習的習慣，將生活中碎片化的時間利用起來，提升自己的水墨畫能力。

六、實施多元評價方式，提升評價效果

素質教育理念指導下，在課堂實踐中，小學美術教師應實施多元化的評價方式，提升評價效果，引導學生進行有效的學習，不斷提升美術教學效果。小學生的心理正處于初步發展階段，教師的教育評價會對學生產生深遠的影響。因此，教師在對學生進行評價的時候，應規范評價內容，實施多元化的評價方式，充分發揮評價對學生的激勵作用。小學生的學習能力存在差異，部分小學生對美術感興趣，美術知識相對比較豐富，在學習小學美術課程時會更得心應手;但也有部分學生較少接觸美術知識的學習，學習時會相對吃力。針對不同學習基礎的學生，教師應給予公平、客觀的評價，充分尊重學生的自尊心。

七、結語

綜上所述，在小學中高段開展水墨畫教學，不僅能夠提升學生的審美能力給予學生更多表達情感的方式，還能夠讓學生帶著發現的眼光去發現生活中的藝術。另外，處于小學中高段的學生是形成自己個人特色的重要時期，教師在水墨畫教學的過程中不能去過度地限制學生，讓學生去遵守太多的條條框框，而是能夠根據學生的實際年齡來鼓勵學生去充分地發揮自己的想象力，在提升學生水墨畫技能的同時激發學生對于美術的學習興趣。

參考文獻：

[1]李艷麗.淺談如何構建多元化小學美術課堂[J].美術教育，2019.

[2]周蘇晗.淺談水墨畫在小學美術課程中的教學方式[J].課程教育研究，2016.