核心素養視域下優學派智慧課堂在初中語文教學中的應用方法探究

李書君

摘 要：隨著信息技術的迅速發展，優學派智慧課堂在語文課堂教學中展現出巨大的優勢，其豐富的教學資源，突破了傳統的以教師為中心的教與學模式，拓展了學生自主學習的空間，增加了課堂的趣味性，也調動起學生的積極性。文章旨在通過探索研究，進一步為初中語文信息化教學提供理論基礎與實踐指導。

關鍵詞：核心素養;初中語文;智慧課堂

一、 引言

《基礎教育課程改革綱要》中明確指出：“加快發展智慧平板在教學中廣泛地運用，從而能夠使學科課程更好地整合，為了實現這種新的教學方式及理念的變革，就要充分考慮到發展智慧平板的長處，為學生的學習和發展提供物質上的保證，充分創造出良好的教育教學環境。”隨著信息技術和基礎教育的深度融合，優學派智慧課堂作為信息化環境下一種新興的學習工具和教學方式逐漸進入課堂，并在中學語文教學應用中不斷深入。優學派智慧課堂這一信息技術的有效利用與語文學科課程的有效整合，可以提升學科的內涵蘊力與課堂張力，構建創新型高效的智慧課堂，實現課堂教學向家庭的延伸。在語文核心素養的導向下，筆者結合優學派智慧課堂在初中語文實際教學中的應用經驗，主要探討其在初中語文教學中的有效應用。

二、 優學派智慧課堂在初中語文教學應用中的優勢

（一）助力教師備課，實現個性化教學

基于核心素養的語文教學，在以往的備課中教師常常需要花費大量的時間，通過網絡搜索、查詢并篩選一些與課堂教學內容相關的圖片、音頻、視頻、PPT、動畫、微課等形式多樣的多媒體資源，來豐富課堂教學內容，增強課堂氣氛，這讓許多忙于一線的教師身感疲憊。優學派智慧課堂整合豐富的語文學習資源，形式靈活生動，可以滿足教師不同的備課需求，極大地減輕備課時間，有助于教師更快更好地輕松備課;同時，學生在文本學習的基礎上，借助優學派智慧課堂中豐富的數字資源，通過自主、合作、探究的學習方式構建新知。優學派智慧課堂的有效運用，改變了教師傳統的教學方式，實現了個性化的教與學，極大地豐富了語文課堂，增加了課堂的趣味性，優化了課堂教學環節，為新課程理念下的教學目標奠定基礎。

（二）改變學習方式，培養自主學習能力

在傳統語文教學中，教師在課堂上常常占主導地位，通過大量的講解來幫助學生更好地理解課文內容，從而解決教學的重難點。然而，這種單純講授式的教學不僅讓學生感到枯燥和乏味，而且也讓學生失去了自由思考和獨立發揮的空間。而在核心素養視域下，將優學派智慧課堂這一智能輔助工具引入課堂，打破了傳統的教學瓶頸，既改善了課堂教學結構，也為學生提供了自主學習的空間，給學生更多的體驗機會，使學生成為學習的主人，突出學生在語文教學中的主體地位。學生從被動式學習轉向自主式學習，改變了學生傳統的學習方式，極大地培養了學生自主學習能力。

（三）創設豐富情境，點燃學生思維火花

傳統的語文課堂教學以教師口述和書寫板書為主要形式，既無法讓學生身臨其境地融入課文內容和體會作者的思想感情，也無法給學生進行有效的知識延伸與拓展，學生的學習熱情和整體參與度不高，課堂教學效果得不到保證。在語文課堂中，適時地引用優學派智慧課堂中的數字資源，通過圖片、視頻、音頻、動畫等多媒體形式呈現出形象而生動的語文教學內容，能夠幫助語文教師創設新穎有趣的教學情境，為學生營造輕松愉悅的課堂氛圍，提供學生豐富的想象空間，提高學生的感悟能力，有效激發學生思維的火花，教學質量得以提高，從而使學生的語文素養得到潛移默化的提升。

（四）激發學生興趣，提升創新思維能力

以教師講授為主，學生傾聽為輔的語文課堂教學，缺乏師生之間的有效互動，既禁錮了學生的思想，遏制了學生的創造性，又無法調動學生的熱情，使學生對語文學習逐漸失去興趣。基于優學派智慧課堂的初中語文教學模式，靈活多變的互動教學使得課堂具有極大的吸引力。利用其拍照、錄音、視頻、畫畫、書寫等附帶功能，讓學生將自己的感受和體會上傳到優學派智慧教育平臺中，學生間通過相互瀏覽和評價實現自我學習。教師還可通過優學派智慧課堂中的獎勵功能對表現優秀的學生進行加分、點贊等獎勵。這不僅能極大地激發學生對語文學習的興趣，也為高效的智慧課堂教學提供了良好的契機。在這種自主快樂的交互學習中，學生們的創新思維能力得到發展和提升，促進了學生語文核心素養的養成。

（五）注重多元評價，優化課堂教學結構

初中語文《新課程標準》明確提出要注重對學生學習過程的評價，重視對學生發現問題和解決問題能力的評價，實現評價方式多樣化、評價主體互動化、評價過程動態化、評價標準多元化的學業有效評價。由此可見，評價是語文課堂教學中不可缺少的環節。教師通過及時有效的反饋和評價，能夠修改和完善教學方案，使課堂教學不斷優化。基于優學派智慧課堂下的初中語文教學，為教師在課堂上及時有效的評價提供了方便。教師可以從學生提交的答案數據統計結果中發現學生的共性問題，從而有針對性地解決出現的問題。同時，教師還可以利用優學派智慧課堂既對學生的課前、課后學習進行點評指導，也可引導學生在課堂學習過程中自評與互評。這種多元化的互動評價系統，極大增強了學生學習的主動性和積極性，也不斷提高了中學語文教學的實效性。

三、 優學派智慧課堂在初中語文教學中的應用策略

（一）課前：導學前測，以學定教

上新課前，教師可針對新課內容利用優學派智慧課堂提前向學生推送課前導學案和形式多樣的學習資源，如作家、作品介紹，創作背景介紹，生字詞的積累，名家范讀等相關知識，發揮學生的主導性，引導學生更好地進行課前自學。然后，針對課前自學內容，將字詞、文學常識等知識內容組卷成課前預習作業，利用電子書包發布來檢測學生課前預習的掌握情況。在優學派智慧課堂方便快捷的數據分析下，及時了解學生的預習情況，從而明確教學目標，制定課堂教學重難點，更好地進行二次備課，開展有針對性的講授，使課堂教學更加高效。