小學(xué)數(shù)學(xué)易錯題提前干預(yù)對策研究

練海燕

摘 要：小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，往往會由于各種問題導(dǎo)致習(xí)題的正確率不高，所以，教師有必要分析學(xué)生出現(xiàn)這種問題的原因，然后結(jié)合學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)實際，及時地對此種情況進(jìn)行干涉，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過程中，不斷提升學(xué)生的習(xí)題正確率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);易錯題;提前干預(yù)

很多教師在教學(xué)的過程中，面對學(xué)生的錯題往往不是很重視，甚至很多教師認(rèn)為這并不是一件值得重視的事情，他們往往只在乎自己的教學(xué)進(jìn)度，這樣的教學(xué)態(tài)度對于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率非常不利，在實際的教學(xué)中，教師要分析學(xué)生的易錯題是什么？為什么會出現(xiàn)易錯題？如何干預(yù)學(xué)生？這樣才可以幫助學(xué)生更好地掌握知識，同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

一、 學(xué)生出現(xiàn)易錯題的愿意

（一）學(xué)生難以讀懂題目

對于小學(xué)生來說，一些題目的邏輯性比較強，且看起來與學(xué)生的日常生活相差甚遠(yuǎn)，所以，學(xué)生在讀題的過程中，往往不理解題目的意思，這樣的話，他們就很難做對題目。例如，小學(xué)一年級的題目里面，可能會有“這點錢可以購買這些物品嗎？”這樣的問法，很多小學(xué)生會計算簡單的加減法，也會讀題，但是面對這樣的題目時，他們常常束手無策，因為和自己常見的問法不同，所以他們不知道應(yīng)當(dāng)用加法還是減法去計算知識，這樣就導(dǎo)致了他們做題效率低下。

（二）學(xué)生的計算能力較差

很多學(xué)生在課堂上可能會計算一些簡單的算式，但是要是課下隨便變換一下，他們就不會計算，甚至同一個題目，若是換一種方式讓他們計算，他們也算不出正確的答案。像是人民幣的計算相關(guān)的題目時，學(xué)生對于1元+2元=（）這樣的題目會計算，但是若是換成10角+20角=（）元，他們就不會計算了，甚至學(xué)生不會將12角換算成1元2角，這樣的計算能力對于提升學(xué)生的計算能力非常不利，且他們也很容易在計算中出現(xiàn)錯誤。

（三）學(xué)生缺乏良好的計算習(xí)慣

很多學(xué)生在打基礎(chǔ)階段，可能會比較重視計算的結(jié)果，但是對于計算的過程了解得不夠，那么教師就需要關(guān)注學(xué)生在課堂上的計算方式，讓學(xué)生注重計算結(jié)果，像是一些需要進(jìn)位的內(nèi)容，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就很難準(zhǔn)確地把握這個知識點，這樣就導(dǎo)致教學(xué)效率低下，甚至導(dǎo)致學(xué)生在計算的過程中常常出現(xiàn)錯誤。由此可見，過分注重結(jié)果也是導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)易錯題的原因。另外，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常很難長時間集中注意力，在課下完成作業(yè)的時候，若是沒有教師的監(jiān)督，他們更是放飛自我，邊看電視邊寫作業(yè)的現(xiàn)象層出不窮，在這種情況下完成的作業(yè)效率自然會很低。

以上，就是學(xué)生在日常學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)易錯題的原因，教師分析出原因之后，再采取具有針對性的干預(yù)措施，可以大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、 針對錯題的干預(yù)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的計算能力

教學(xué)中，教師需要營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生可以在課堂學(xué)習(xí)的過程中，對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣他們在學(xué)習(xí)中遇到計算類的題目時，就可以做到游刃有余。

例如，筆者在課堂上會運用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以更加直觀地面對各種難點。以“簡單的計算”這一內(nèi)容為例，在教學(xué)的過程中，筆者將我國現(xiàn)行的人民幣給學(xué)生呈現(xiàn)出來，像100元、50元、20元以及10元、5元的紙幣還有1元、5角的硬幣等，讓學(xué)生可以對基本的人民幣有所了解，之后，筆者就開始引導(dǎo)學(xué)生開始換算，5元等于多少角？12角等于多少元？若是學(xué)生不能準(zhǔn)確地?fù)Q算的話，筆者就將元和角的紙幣再次呈現(xiàn)在多媒體上，讓學(xué)生可以對其有比較直觀的了解;同時，了解到很多不會對計算中的單位進(jìn)行換算，在學(xué)習(xí)的過程中，筆者就利用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)了很多相似的計算題目，讓學(xué)生在計算的過程中，可以對各種計算題目有全面的認(rèn)知，像是1元+23角的計算，學(xué)生可以做到游刃有余，這樣的話，就很好地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時也避免了學(xué)生在練習(xí)題中出現(xiàn)錯誤。

再例如，在學(xué)習(xí)的過程中，筆者也會通過競賽的方式，讓學(xué)生自主地參與到計算中來，確保學(xué)生在計算中不斷提高自己的計算能力。當(dāng)然，筆者會對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況有一個充分的了解。讓學(xué)生可以在小組競賽的過程中，獲得一定的成就感，小學(xué)階段學(xué)生的可塑性非常強，若是他們對某個學(xué)科產(chǎn)生自信心的話，那么他們在學(xué)習(xí)的過程中就會更加努力，計算能力的培養(yǎng)也是如此，讓學(xué)生相信他們可以計算得又快又準(zhǔn)確，那么他們在之后的學(xué)習(xí)中也會更加努力，這樣的話，學(xué)生的計算興趣就被調(diào)動起來，此時教師再對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生意識到自己的強項所在，這樣也可以大大激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

提升學(xué)生的計算能力就解決了一大半的問題，當(dāng)學(xué)生可以正確地進(jìn)行計算的時候，他們面對一般的練習(xí)題時就可以做到胸有成竹，這樣就可以大大提升他們的學(xué)習(xí)效率。

（二）提升他們的閱讀能力

提升學(xué)生的閱讀能力對于數(shù)學(xué)教師來說難度較大，那么在平時的教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生在閱讀題目中的不足，并在課堂學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

例如，筆者會充分利用教材中的例題或者練習(xí)題目，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，確保學(xué)生可以通過閱讀對知識產(chǎn)生全新的認(rèn)知。讓學(xué)生反復(fù)閱讀教材中的內(nèi)容，使得他們對各種問法有所了解，同時，筆者也會選擇配套的習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生在課堂上分析各種問法需要用到的計算方法，這樣的話，學(xué)生就會做到舉一反三，這對于提升他們的習(xí)題正確率也大有裨益。另外，筆者會給學(xué)生推薦相關(guān)的課外繪本，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，拓寬自己知識面的同時，可以不斷提升自己的閱讀能力。

除此之外，在教學(xué)的過程中，筆者也會結(jié)合學(xué)生的生活實際，調(diào)動學(xué)生的閱讀熱情。很多學(xué)生很難將數(shù)學(xué)知識與閱讀能力結(jié)合起來，所以他們不會花時間在閱讀上。但是在學(xué)習(xí)的過程中，筆者將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生生活結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生課下去閱讀。像是學(xué)習(xí)“秒的認(rèn)識”這一內(nèi)容的時候，筆者給學(xué)生講述了一下世界上計時器的發(fā)展歷程，以調(diào)動學(xué)生的好奇心，之后筆者給學(xué)生推薦了幾個網(wǎng)站，并聯(lián)系家長，待到學(xué)生放學(xué)之后，輔導(dǎo)學(xué)生閱讀相關(guān)的知識。這樣的話，在興趣的引領(lǐng)下，學(xué)生在閱讀的過程中，興致會非常的高，他們的閱讀效率也會有所提升，多閱讀，學(xué)生對于習(xí)題的分析能力就會有所提升，這樣面對多變的數(shù)學(xué)題目類型時，他們就可以做到游刃有余，這樣對于提升他們的計算能力也大有裨益。