用“心”做好班主任加強班主任管理方法

吳春敏

摘 要：初中班主任是普通教師中的一員，但又是承擔著特殊教育任務的教師中的一員。要做好初中班主任工作，不僅要有淵博的學識、過硬的專業知識技術，還要有更豐富的教育素養。特別是在新時期，各種教育元素融入我們的教育環境中，給學校教育帶來生機的同時，也產生了很大的影響。作為初級中學的班主任，面臨著中學生的各種復雜問題，要想在教育中更好地發揮作用，需要在教學實踐中不斷地磨煉自己，提高教育能力，迎接社會進步和實際工作的挑戰。文章結合筆者的教學經驗，對初中班主任需要具備哪些教學素養進行了分析。

關鍵詞：初中班主任;學生管理;教育素養

一、 引言

作為初級中學的班主任，不僅僅面臨著教育實踐帶來的挑戰，還需要迎接來自社會進步和專業發展的挑戰。社會環境不斷發生質的飛躍，筆者從事的專業教學和創新已經成為常態。如果用傳統的標準來要求自己，再用傳統的方法來進行教學實踐，顯然會給我們的教育工作帶來更多的障礙。因此，筆者認為，作為初中班主任，應該適應這種變化，不斷進行自我創新，提高我們的教育素養，為教育實踐活動帶來活力。那么，作為一名初中學校的班主任，應該具備怎樣的教育素養呢？文章中，筆者對此進行了闡述。

二、 初中班主任的角色定位

對于初中學生而言，班主任是關切他們學習、生活的朋友，他不僅要管理好學生的日常學習和生活，面臨著瑣碎的管理和組織工作，還要關注學生的心理健康，對班上每個學生都有更深層次的了解。再加上學校對他們教學能力的要求，初中班主任必須具備責任意識以及擁有高效的管理辦法。尤其是在新時代背景下，社會要求學校開展素質化教育，學生的素質教學成了重要的一個環節，而班主任則在這個教育過程中承擔關鍵作用，從單向的傳遞者轉變為學生自主學習的引導者，尤其是初三學生即將迎來中考，他們的內心對周圍環境十分敏感，這個時期班主任更要密切關注每一個學生，及時疏導思想存在困惑的學生。因此，班主任不僅是學生思想成長的引導者，更是學生最值得信賴的心靈伙伴。

（一）班主任是引路人

剛進入初中的學生，自我叛逆，較難服從管理和學習安排。因此班主任需要付出更多的關愛，不僅要培養學生的文化涵養，更要在學生認知世界的過程中幫助他們塑造正確的三觀。最好的途徑便是班主任用自己的行為去影響和感染學生，教他們做人做事。在今天的教育中，班主任的角色不僅僅是良師，更應該是益友，走進學生的學習生活中也要走進學生的心里，用平易近人、溫和有禮的形象引導學生，為他們的成長提供幫助。

（二）班主任是聯絡人

班主任在學校的工作中也扮演著極其重要的角色，即聯系各個學科，協調家校雙方的具體溝通，為不同的學生制訂不同的教學計劃。在這里，班主任絕對不是告密者，而只是對學生在校狀況的分析應對和課后的了解。家長會主要是通過與學生家長溝通方式來尋找、引導監護人成為“更好的家長”，這是促進每個學生得到良好教育方法的重點。

三、 初中班主任管理策略

（一）充分考慮初中學生的心理特征

1. 富于幻想

處在青春期的學生的特點就是非理性主義，他們富于幻想，急于表現自我，不服從色彩表現突出。然而，這個階段學生的知識儲備不足以讓他們明辨是非，冷靜理性地處理問題，所以在遇到事情的時候也很少請教他人，而是按照自己的想法去處理，極易極端化。在12～15歲這個年齡階段，學生的心理發生了一些轉變，在他們的意識里，既存在大人的思維，又存在較為矛盾的心理，因而他們試圖擺脫童年狀態的最直接的方式就是在穿衣打扮上更加成熟化。但是這個時期的學生的心理和思想都尚未成熟，所以在對初中生進行管理時，必須充分考慮他們的心理特點。

2. 自我意識日益增強

隨著青少年身體的快速發展、社會交往的擴大和抽象邏輯思維的進一步發展，青少年對獨立性的追求越來越強烈。而“成人意識”又使得處于青少年階段的學生的自我意識更加強烈，從而叛逆的心理尤為明顯，情緒上表現在對父母的話不耐煩，不與親人述說表達，擺脫控制表現自我，追求平等方面。他們在同齡人中探索共同接受的行為標準，擴展到各個方面，并開始獨立的社會交流。他們處于一種新的人際關系中，因而很容易陷入自我認知的斗爭中，例如，抓住一點，懷疑一切，喜歡爭論，極端觀點，過度自信和自尊，行動盲目，容易與周圍人發生沖突。

（二）制定科學合理的班級管理規劃，充分展示素質教育的優勢

在班級管理藝術中，最重要的一個方面是科學合理的班級管理規劃的支持。班級管理的主體對象是學生，因而離不開學生這一因素的影響，但是班主任教師不能成為制定班級規則的主宰，而是班級地參與者，參與到班級管理制度的制定，允許學生出謀劃策，聽取學生意見，讓學生制定一套自我管理、自我約束的制度。此外，在制訂合理的班級管理計劃的同時，要加強不同活動之間的合作。只有這樣，才能不斷提高初中生理論與實踐關系的密切程度，培養他們互幫互助、團結友愛的學生情懷，進而對提高素質教育有一定的幫助。除此之外，要更加關心成績不理想，性格活躍導致紀律不好的學生，幫助他們正確面對自己，樹立信心。我們應該用一顆感恩的心來教導他們。大多數時候，一個微笑，一句恭維，一次交談，都會觸動他們內心的真實情感，從而影響他們的生活。

（三）重視班級管理，把握教育規模

初中生普遍處于青春期，心理非常敏感，這值得每一位初中班主任重視。多加鼓勵，回答他們的疑問，在平時給予學生一些關心和鼓勵，給全體學生營造一個溫馨的課堂環境。初中生心理不成熟，性格不穩定，班主任要細心耐心地及時開導心靈。當他們在學習生活中遇到困難和挫折時，班主任要及時跟進問題進展情況，幫助他們解決困惑，啟發他們，讓他們盡快回到正確的軌道上來。但是，班主任不能過度管理和教育，應該代之以管，關注學生的成長潛力，相信他們有能力解決自己的問題，讓他們有一定程度的自主權，從主體上給學生留下足夠的發展和進步空間。