拓展鄉土民俗資源， 培養學生的美術核心素養

【摘要】在課程改革發展的過程中，作為奠定學生學習基礎的小學教育也是課程改革的重要一環。在小學教育的發展過程中，美術作為一門較為基礎的課程，提升小學生的美術核心素養是非常重要的。在小學生美術學習教育的開展過程中，除了課堂中的學習與實踐之外，鄉土民俗資源的利用也是提升小學生美術核心素養的有效方法。在小學美術課程改革的過程中，對于教師提出了更為嚴格的要求，要求老師要在研讀教材為學生講解基礎知識的基礎上還要加強課外資源的開發利用，豐富學生學習的渠道方式，調動學生美術學習的積極性。本文中涉及到的美術課外資源就為當地鄉土民俗資源的利用，在文章中主要分析了小學美術教學中融入鄉土民俗資源的重要意義，提出一些在小學美術教育中鄉土民俗資源的應用的可行性措施，從而提升學生的美術核心素養。

【關鍵詞】鄉土民俗資源? 小學美術教育? 核心素養

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）42-0158-02

小學美術教育是一門培養藝術修養的課程，在教育學習的過程中，刻板的課堂教育不利于學生藝術修養以及美術核心素養的提升，所以在教學的過程中要注重課外資源的利用與學習，在豐富學生學習方式、打開學生藝術思維的同時也能夠提升學生的美術核心素養。在小學美術教育學習的過程中對當地鄉土民俗資源的挖掘是拓寬學生美術視野的重要方式，能夠使學生親身體會當地的鄉土風情，了解其特色建筑和民俗文化，提升學生的藝術審美與美術素養，是學生提升自身美術核心素養的有效途徑，促進小學生主動承擔起傳承與弘揚傳統優秀文化的任務。

一、在小學美術教學中融入鄉土資源的意義

在小學美術教學中融入鄉土民俗資源是小學美術教學發展的重要途徑。所謂鄉土民俗資源，簡單來說就是一個地區擁有的各種具備地區特色的各種文化資源以及客觀物體，除了自然形成的各種資源之外，還包括在發展過程中沉淀形成的人文資源[1]。在小學美術教學改革中，鄉土民俗資源的融入是美術教學改革的重要措施，同時也是在課程改革下小學美術教育進行的有益嘗試，在以下幾個方面能夠體現出鄉土民俗資源融合對美術教育的積極作用。首先，在美術教育中，鄉土民俗資源的融入能夠豐富美術教學內容，而且在鄉土民俗文化資源中，存在較多的文化遺產，有利于學生對文化遺產以及鄉土資源的了解學習，例如，當地的特色建筑、自然景觀以及風俗文化等，這些都是美術教育可堪利用的教學資源[2]。其次，可以弘揚我國的優秀傳統文化，每一個地區都有自己的傳統文化，都有著自己獨特的文化精神。經過長時間積累沉淀形成的優秀文化對我們而言是非常重要的精神財富。在小學美術教育中融入鄉土民俗資源，有利于小學生傳承與弘揚優秀文化的思想意識的形成與提升。在生活中，每個人都被當地的傳統文化影響著，優秀的文化精神已經根植于人們的靈魂中。老師在教學的過程中，要引領學生對這些優秀的鄉土民俗文化進行充分的了解與學習，讓學生能夠從心底產生由衷的自豪感，能夠承擔起民族文化傳承的責任與義務。最后，在小學美術教育中融入鄉土民俗資源就能夠在一定程度上提升教學效率。人們常說，知識來源于生活，對于美術學習來說更是如此，在美術的學習中，很多靈感與美術思維皆來源于此。在日常的小學美術課堂中，老師要盡可能地在教學過程中以生活為出發點，在課堂中融入生活元素，打造具有一定特色的美術課堂。在當地鄉土民俗文化熏陶下長大的學生，對自己家鄉的民俗文化都會有著或多或少的了解，課堂中融入鄉土民俗文化，學生在學習的過程中也能夠很快地理解，提升學生的學習效率，有利于學生美術核心素養的提升。此外，在美術教育中融入鄉土民俗文化也同樣能夠幫助老師提升自己，在應用鄉土民俗文化的過程中，老師必須要先對當地的各種文化資源進行詳細的了解學習，并將其很好地融入教學方案中，才能夠幫助學生更好地理解當地的鄉土民俗文化資源，在這個過程中，能夠不斷地提升教師的專業素養，促進老師的成長。

二、在小學美術教學中應用鄉土資源的可行性策略

（一）引領學生走進自然，留心觀察生活之美

在小學教學中，學生的年齡相對較小，正處于活潑好動的時期，所以在小學教育中，學生在課堂中長時間的集中注意力聽講也是一件不容易的事。相對于其他學科，美術學科對于小學生來說還是具有較強吸引力的，但在以往的教學過程中，若長時間地采用刻板的課堂教學以及一成不變的教學模式，學生難免就會對其失去興趣，甚至有些學生可能產生厭煩的心理。對于這種情況，就需要老師能夠充分利用起身邊的課外資源，在文中主要為當地的鄉土民俗資源，積極引領學生走進生活，走進自然，觀察發現生活中優秀的美術資源，重新調動起學生對于美術學習的興趣與積極性。在實際的教學過程中，老師要組織學生積極進行實踐，可以讓學生完成一些相應的課外實踐作業。此外，老師也可以在保證學生安全的前提下，帶領學生走出校園，參觀生活中具有特色的建筑，實地了解生活中民風民俗，仔細觀察蘊含濃厚鄉土民俗文化的各種事物，激發學生的美術思維，在實踐中潛移默化地提升學生的美術素養[3]。若因為一些因素不能走出校園進行實地參觀，老師可以拍攝一些圖片或者視頻在課堂上組織學生進行觀看學習，幫助學生發現生活中能夠促進美術學習的事物，甚至老師可以讓學生自行完成相應的課外作業，發現生活中具有鄉土民俗文化元素的事物，通過繪畫將其記錄出來，加深自己的理解，不斷提升學生的美術核心素養。

（二）利用當地具備鄉土民俗文化的特色建筑提升學生的審美情趣及美術素養

在我們國家，國土面積廣闊，由于氣候條件以及地勢地貌的影響，對于不同的地區都擁有著自己獨特的建筑，有著不同的建筑風格。一個地區的建筑是最能直接反映出地區的文化內涵的，在我國很多地區至今都還保留著一些歷史悠久的古老建筑，這些建筑是先輩們生產生活方式的具體體現，是在時間長河中經過文化沉淀的產物，擁有著較強的地方特色。在小學美術學習融入鄉土民俗文化的過程中，對當地特色建筑的欣賞學習是最為直接有效的方式，學生在觀察欣賞的過程中會對這些建筑有著自己獨特的見解，老師可以讓學生在欣賞的過程中或者在課后用繪畫的形式表達出學生自己對于這些建筑的理解，從而加深學生對于當地鄉土民俗文化的認知，提升學生的美術核心素養。比如在小學美術課堂中講解關于老房子的美術課程，學生以及老師可以采用多種形式學習關于老房子的知識，當然，在這個過程中最有效的方式就是老師帶領學生去鄉下，去農村欣賞真正的老房子，可以拍照、錄像記錄在實踐過程中的收獲。回到課堂用畫筆描繪出自己認為最具特色的老房子，從而提升學生自己的美術核心素養。

（三）開設地方校本課程，激發學生美術興趣

地方校本課程的開設在一定程度上能夠增加小學美術課程的地方特色，有利于提升學生的美術核心素養，促進小學生在美術方面更好的發展。具備地方特色、蘊含豐富鄉土民俗資源的事物都可以成為開展地方校本課程的課程資源，教師在教學的過程中要善于發現適合學生學習的鄉土民俗文化資源，結合學生在美術方面的興趣愛好和老師既定的課程內容，組織學生進行各種有利于美術學習的活動，如讓學生利用各種方式學習鄉土民俗文化資源，可以開展不同形式的美術活動如寫生、手工、美術創意等等，通過各種活動的進行提升學生的美術核心素養[4]。

（四）融入鄉土民俗文化，增強學生文化底蘊

在小學教育中，要充分抓住小學生好奇心強，對未知事物具有強烈探求欲望的特點，但是在教學的過程中對于單純的知識或者技能教學很難長時間的保持興趣。充分了解學生的特點老師就能在課堂教育中做出相應的改變，找到更為適合學生發展的教學方式。現代教學課程改革的過程中，在課堂中創設相應的教學情境是應用較為廣泛的課程改革方式之一，在小學美術的教學中，也應該將創設教學情境的教學方法融入到美術課堂的教學中，在創設教學情景的過程中，要積極融入鄉土民俗文化資源，作為學生熟悉的鄉土資源，在課堂中的融入能夠有效地吸引學生的注意力。例如，傳統風俗、民間工藝以及地方傳統節日等這些富含濃厚鄉土民俗文化的元素都可以成為學生筆下的繪畫素材，成為美術課堂上重要的教學資源。在鄉土民俗文化中，有很多文化元素都已經逐漸淡化出人們的視野，比如傳統的剪紙、皮影戲以及捏面人等手工藝術，學生在學習的過程中可以積極探索發現這些已經不常見的民間藝術，用繪畫的形式表達出自己的理解，與同學互相交流、分享促進相互之間對鄉土文化的認知理解，增強自己的文化底蘊。

三、小結

在小學美術教育的發展中，鄉土民俗資源是促進美術教育發展的重要資源，是提升學生美術核心素養的重要途徑。形式以及內容多樣化的鄉土民俗資源與小學美術課程教育的融合是對小學美術教育有益的課程改革嘗試，讓美術教育能夠變得更加多元化，更加開放，促進小學美術教育的深化改革。鄉土民俗資源對于學生而言是較為熟悉的學習資源，將其與課程教育相結合能夠激發學生學習的主動性，而且能夠豐富學生的體驗，真正提升學生的美術核心素養。

參考文獻：

[1]馮雪蓮.結合地方文化資源拓展農村小學美術課堂教學[J].黑河教育，2019（11）：76-77

[2]楊麗娜.讓鄉土資源藝術遍地生花[J].基礎教育論壇，2019（22）：42-43

[3]鄭雅芬，冷崇師.農村小學美術課程鄉土教育資源的開發應用探析[J].學周刊，2019（15）：151-152

[4]楊中琴.鄉土資源在美術課堂教學中的應用策略研究[J].成才之路，2019（9）：98

作者簡介：

張露（1984年-），女，漢族，江蘇徐州人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向為小學美術民俗繪畫。