高職英語(yǔ)產(chǎn)教融合校企合作人才培養(yǎng)研究

【摘要】隨著我國(guó)現(xiàn)階段社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，在高職英語(yǔ)的課程教育過(guò)程當(dāng)中需要實(shí)以產(chǎn)教融合的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)工作的人才培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于高職英語(yǔ)的產(chǎn)教融合的工作來(lái)說(shuō)需要掌握其教學(xué)的實(shí)踐意義，就當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中出現(xiàn)的主要問(wèn)題做出分析，以此來(lái)促進(jìn)多方面的共同合作，結(jié)合實(shí)際的經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，借助于靈活的實(shí)踐形式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合校企合作的全新高職英語(yǔ)教學(xué)工作，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)教融合? 高職英語(yǔ)? 校企合作? 人才培養(yǎng)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）45-0064-02

前言

目前，高職院校當(dāng)中，教學(xué)的重點(diǎn)在于專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)就業(yè)等方面，多個(gè)實(shí)踐教學(xué)的課程總體課時(shí)數(shù)量占據(jù)了學(xué)習(xí)總學(xué)時(shí)的一半。在操作實(shí)踐性方面區(qū)別于專(zhuān)業(yè)的課程，對(duì)于高職的英語(yǔ)教學(xué)工作當(dāng)中存在著多個(gè)方面的難度，比如實(shí)施難度大、教學(xué)效果不理想等問(wèn)題，因此需要在高職的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的理念，對(duì)于職業(yè)需求進(jìn)行最大限度的理解，實(shí)現(xiàn)提升教學(xué)效果的目標(biāo)，將其作為各個(gè)高職院校教學(xué)工作的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容來(lái)發(fā)展。

一、校企合作模式

在校企合作的模式發(fā)展過(guò)程中，可以分為多個(gè)形式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，其中包含訂單培養(yǎng)模式、現(xiàn)代學(xué)徒制模式、產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式以及特色學(xué)院模式這幾種。在訂單培養(yǎng)模式當(dāng)中，比如重慶工商職業(yè)學(xué)院與中國(guó)聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)通信有限公司重慶市分公司合作，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)訂單式的人才進(jìn)行培養(yǎng)。在現(xiàn)代學(xué)徒制的模式當(dāng)中，比如河南工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與重慶長(zhǎng)安汽車(chē)公司開(kāi)展校企合作，實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的創(chuàng)建，建立了“長(zhǎng)安班”來(lái)對(duì)工學(xué)組合的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了發(fā)揮，學(xué)校的教師和企業(yè)的師傅來(lái)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行共同承擔(dān)。在產(chǎn)業(yè)學(xué)院模式當(dāng)中，學(xué)校和企業(yè)開(kāi)展合作，在企業(yè)的支持下實(shí)現(xiàn)對(duì)產(chǎn)業(yè)學(xué)院的建設(shè)，利用產(chǎn)業(yè)學(xué)院來(lái)對(duì)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)進(jìn)行負(fù)責(zé)。在特色學(xué)院模式當(dāng)中，主要是以企業(yè)名稱(chēng)命名，利用學(xué)校的教學(xué)理念為教學(xué)指導(dǎo)，整合了企業(yè)和高校多方面的資源，實(shí)現(xiàn)校企合作的辦學(xué)模式。

產(chǎn)教融合的概念當(dāng)中，主要是實(shí)現(xiàn)教育產(chǎn)業(yè)的高度融合，屬于院校進(jìn)行人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中采取和企業(yè)合作的方式。產(chǎn)教融合符合現(xiàn)階段對(duì)于技能人才的發(fā)展趨勢(shì)，成為了技術(shù)技能人才的培養(yǎng)載體和平臺(tái)，成為了政府、高校、產(chǎn)業(yè)界等推進(jìn)教育人才培養(yǎng)的核心內(nèi)容。在職業(yè)教育的概念當(dāng)中，屬于國(guó)民教育體系和人力資源開(kāi)發(fā)的重要部分，可以實(shí)現(xiàn)為社會(huì)各行業(yè)領(lǐng)域培養(yǎng)出優(yōu)秀的高技能人才，輸送出適合產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)人力資源。在專(zhuān)業(yè)教育當(dāng)中，關(guān)于人才培養(yǎng)的方案和學(xué)科的設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)都是按照其產(chǎn)業(yè)行業(yè)要求、社會(huì)需求以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)進(jìn)行規(guī)劃設(shè)計(jì)的。

二、高職英語(yǔ)教學(xué)和校企合作的現(xiàn)狀

首先，合作的形式方面處于單一的狀態(tài)，流于表面狀態(tài)，針對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)和社會(huì)企業(yè)的關(guān)系比較密切，因此對(duì)于高職英語(yǔ)的教學(xué)水平提升和人才的培養(yǎng)可以借助于產(chǎn)教融合和校企合作的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。針對(duì)高職英語(yǔ)的教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要實(shí)現(xiàn)其應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和高校之間的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，以此來(lái)促進(jìn)當(dāng)?shù)仄髽I(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)人才的培養(yǎng)，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中需要在高職英語(yǔ)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程當(dāng)中保持產(chǎn)教融合和校企合作的狀態(tài)，針對(duì)校企合作來(lái)說(shuō)根據(jù)實(shí)際情況可以分為淺層次、中層次以及深層次的階段區(qū)分，現(xiàn)階段的大多數(shù)高職院校和企業(yè)的合作都屬于淺層次的合作階段當(dāng)中，根據(jù)企業(yè)的需求來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)。

其次，缺乏對(duì)合作對(duì)象的正確選擇，在高職院校和企業(yè)合作的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)校和企業(yè)的選擇方面都存在一定的誤區(qū)。高職院校在進(jìn)行合作對(duì)象選擇的時(shí)候需要利用職業(yè)為主要的導(dǎo)向，進(jìn)行選擇合適的學(xué)生來(lái)實(shí)現(xiàn)日后的企業(yè)就職，對(duì)于企業(yè)的選擇也需要選擇盡量在本地的企業(yè)，可以更好地促進(jìn)本地經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。但是在實(shí)際的選擇過(guò)程當(dāng)中，一般的高職院校都缺乏對(duì)合作對(duì)象的全面考察，過(guò)于重視聲譽(yù)或者臉面來(lái)將海外的企業(yè)作為首選，導(dǎo)致其學(xué)校條件和區(qū)位本身的限制達(dá)不到校企合作的理想狀態(tài)。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，很多企業(yè)不愿意對(duì)校企合作當(dāng)中的社會(huì)責(zé)任進(jìn)行承擔(dān)，因此更愿意選擇人才培養(yǎng)質(zhì)量較高且聲譽(yù)良好的學(xué)校來(lái)進(jìn)行合作。

另外，合作的經(jīng)費(fèi)問(wèn)題達(dá)不到有效的保障，校企合作屬于一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的工作內(nèi)容，需要借助于大量的資金額度來(lái)實(shí)現(xiàn)，比如建立起實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和科研用地等，現(xiàn)階段當(dāng)中，很多的校企合作模式都得到了地方政府的支持和鼓勵(lì)，但是相對(duì)于項(xiàng)目的財(cái)政支持力度還有所欠缺，不符合當(dāng)前的校企合作標(biāo)準(zhǔn)和權(quán)利責(zé)任，缺乏有效的約束力度，因此導(dǎo)致了校企合作當(dāng)中的資金無(wú)法得到保障的現(xiàn)象。在合作的過(guò)程當(dāng)中學(xué)校處于中心位置，企業(yè)不能保障其自身的利益，因此降低了企業(yè)的積極性。

再次，英語(yǔ)老師本身的專(zhuān)業(yè)水平有限，因此在校企合作的過(guò)程當(dāng)中，教師自身的專(zhuān)業(yè)水平和自主發(fā)展意識(shí)方面還存在不夠理想的狀態(tài)，因此教師方面需要對(duì)自身的自主發(fā)展意識(shí)進(jìn)行提升，全面地將學(xué)習(xí)面和學(xué)習(xí)方向進(jìn)行拓寬，借助于專(zhuān)業(yè)相關(guān)的培訓(xùn)來(lái)提升自我的能力價(jià)值，現(xiàn)階段當(dāng)中很多的高職院校老師都畢業(yè)于師范類(lèi)高校，擅長(zhǎng)理論教學(xué)的方式，缺乏實(shí)踐性英語(yǔ)的教學(xué)，在融合英語(yǔ)教學(xué)與現(xiàn)代化職業(yè)教育方面有所欠缺，因此造成了不能滿(mǎn)足其校企合作的需求，對(duì)其應(yīng)有的作用也無(wú)法發(fā)揮。

最后，其目標(biāo)的不相同造成了其合作的穩(wěn)定性不夠，校企合作的模式形成了其共同培育人才的教育機(jī)制，企業(yè)的主要目的是利益的追求，大部分的企業(yè)都會(huì)將其當(dāng)成一種投資形式，借助于短期的投資達(dá)到長(zhǎng)期的效益。高職院校在進(jìn)行企業(yè)需求人才培養(yǎng)的過(guò)程當(dāng)中課程的安排和培養(yǎng)方面和企業(yè)的需求存在著一定的偏差，因此造成了校企合作當(dāng)中學(xué)校態(tài)度積極而企業(yè)態(tài)度冷落的狀態(tài)。

三、基于產(chǎn)教融合方式的高職英語(yǔ)教學(xué)工作模式分析

在高職英語(yǔ)的教學(xué)工作當(dāng)中可以實(shí)現(xiàn)其途徑和具體方式的研究，在途徑方面，其一，可以在校企合作的模式基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)細(xì)致的設(shè)計(jì)，根據(jù)其社會(huì)企業(yè)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)來(lái)實(shí)現(xiàn)規(guī)劃。每一個(gè)企業(yè)在校企合作的過(guò)程當(dāng)中，根據(jù)其區(qū)域范圍來(lái)實(shí)現(xiàn)其社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的體現(xiàn)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)高素質(zhì)人才的全面培養(yǎng)。對(duì)于校外企業(yè)來(lái)說(shuō)，對(duì)于人才的培養(yǎng)需要結(jié)合具體崗位的要求來(lái)實(shí)現(xiàn)校企合作的橫向聯(lián)合效果提升，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)高職院校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的快速發(fā)展。其二，需要根據(jù)當(dāng)?shù)氐漠a(chǎn)業(yè)發(fā)展特點(diǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的全面推動(dòng)。根據(jù)現(xiàn)階段市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的現(xiàn)狀，我國(guó)的各地的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展不同，因此需要結(jié)合地區(qū)的經(jīng)濟(jì)情況來(lái)選出合適的產(chǎn)教融合的英語(yǔ)教學(xué)工作模式。學(xué)習(xí)方面需要積極地從所在區(qū)域范圍內(nèi)的社會(huì)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和人才需求基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)分析研究，以此來(lái)達(dá)到利益共贏目標(biāo)。對(duì)于校企合作的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)各類(lèi)企業(yè)的實(shí)際情況來(lái)作為課程設(shè)計(jì)規(guī)劃的參考意見(jiàn)，以此來(lái)達(dá)到產(chǎn)教融合的全面發(fā)展。其三，政府部門(mén)需要對(duì)自身相關(guān)的業(yè)務(wù)進(jìn)行完善，以此來(lái)為其校企合作提供完善的法律保證服務(wù)，產(chǎn)教融合的教學(xué)模式在實(shí)行的過(guò)程當(dāng)中需要接受政府部門(mén)的監(jiān)督。針對(duì)校企合作當(dāng)中出現(xiàn)的問(wèn)題需要實(shí)現(xiàn)有效的解決，推動(dòng)其穩(wěn)步前進(jìn)，在不斷發(fā)展的過(guò)程當(dāng)中實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)的積累，規(guī)律等內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)工作當(dāng)中的英語(yǔ)教學(xué)效果的提升和合作單位的具體應(yīng)用。

在具體方式方面，其一，可利用校企合作開(kāi)發(fā)高職英語(yǔ)課程的模式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃的制定，根據(jù)其基礎(chǔ)的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)各類(lèi)崗位的調(diào)研分析，以此來(lái)對(duì)企業(yè)的崗位能力需求進(jìn)行獲取，科學(xué)有效地制定出專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作計(jì)劃。針對(duì)現(xiàn)階段的課時(shí)問(wèn)題，可以增加英語(yǔ)課程的授課時(shí)間，調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)公共英語(yǔ)課、專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課的需求量來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)課程體系的建設(shè)和完善。其二，可以利用工作室的模式進(jìn)行實(shí)踐操作培養(yǎng)工作的開(kāi)展，課程的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中需要結(jié)合企業(yè)的新型英語(yǔ)需求來(lái)實(shí)現(xiàn)，需要滿(mǎn)足其相關(guān)的實(shí)際需求，借助于高職英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)其學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和能力素養(yǎng)的提升，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論的深入融合。除此之外，還要加快對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)，利用深入企業(yè)、車(chē)間、生產(chǎn)線(xiàn)、航空公司、酒店等方式來(lái)提升教師的行業(yè)直觀感。在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中還可以豐富第二課堂的活動(dòng)，比如利用英語(yǔ)社團(tuán)、興趣小組的建設(shè)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于高職院校的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)說(shuō)，需要對(duì)教學(xué)效果和質(zhì)量進(jìn)行最大限度的提升，在校企合作的過(guò)程當(dāng)中需要借助于政府的力量實(shí)現(xiàn)對(duì)職業(yè)教育的改善，針對(duì)高職院校來(lái)說(shuō)，掌握其校企合作的方法和途徑，并且對(duì)社會(huì)的實(shí)際情況作出調(diào)研，以此來(lái)對(duì)校企合作的順利實(shí)現(xiàn)提供基礎(chǔ)前提。政府部門(mén)在多個(gè)渠道以及途徑當(dāng)中實(shí)現(xiàn)對(duì)校企合作的促成，提升企業(yè)、學(xué)校共同的經(jīng)濟(jì)效益，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏目標(biāo)。

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作者簡(jiǎn)介：

孫莉莉（1974年8月-），女，漢族，研究生，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)模式。