小學數學課堂練習優化設計的策略

翁秀萍

【摘要】課堂練習是小學數學教學過程中的一個重要環節，課堂練習的設計水平將直接影響教師的教學效果，同時也將顯著影響學生的學習效果。因此，設計良好的課堂練習對數學教學有著十分重要的意義。本文分析了優化設計課堂練習的重要性以及當前小學數學課堂練習存在的問題，并根據教學實踐就如何進行小學數學課堂練習的優化設計提出個人見解。

【關鍵詞】小學數學? ?課堂練習? ?優化設計? ?策略

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）41-0090-02

適當的數學課堂練習可以幫助學生掌握知識、形成技能、發展思維能力，所以教師優化設計課堂練習對于學生學習數學有著十分重要的作用。隨著課程改革的不斷深入，數學課堂練習越來越受到教師的重視。

一、優化設計課堂練習的重要性

1.精準的課堂練習有利于教師及時發現問題并調整教學。

數學課堂練習是教師及時了解學生學習情況的重要手段。因此，教師在課前要精心設計課堂練習，并根據課堂練習的實際情況及時調整教學過程，以便更大程度促進學生鞏固所學知識、提高解題技能、培養綜合能力。

2.提高課堂練習的質量可以減輕學生過重的學業負擔。

課堂是學生吸收知識的主陣地。提高課堂練習的質量，讓知識點在課堂上得到全面、精準地練習，這樣學生對知識理解中存在的問題就能在課堂上暴露出來，教師也就能及時給予針對性的指導和矯正，促進學生盡早掌握新知識。課堂上練得到位，課后就無需布置太多的作業，從而減輕學生過重的學業負擔。

二、當前小學數學課堂練習存在的問題

1.關注量多于關注質。

基于課堂練習的重要性，一線數學教師在課堂上大多會安排足夠量的練習，以便學生鞏固習得的新知。但這些練習的效果如何，是否每一道都是必需的，這些問題比較少有教師會關注。

2.練得不全面。

部分教師沒有細究練習題所對應的知識點，導致有些知識點重復性出題，而有些知識點始終沒練到。這將導致某個（某些）知識點得不到及時鞏固，從而影響學生的后續學習。

3.練習形式單一，學生興趣不濃。

多數的課堂練習是采取學生先獨立完成，接著教師講解的形式。這種單一的形式容易引起乏味感，難以調動學生的學習熱情。

三、優化課堂練習的策略

1.立足教材，梳理單元知識點與對應的練習題，改編、完善練習的內容。

每個例題之后，教材都安排了相應的練習題，但教材的篇幅有限，不可能把所有的類型都羅列出來。這就需要一線教師對單元知識點和對應的練習題進行梳理，對教材中沒有呈現出來的題型進行補充，讓學生得到更全面的訓練。教材是開展教學工作的基礎，只有在掌握和了解教材內容明確教學目標的基礎之上，才能夠更好地規劃和設計教學環節。教師需要事先對教材內容進行一個深入地了解和掌握，要明確哪些內容是重點，哪些內容可以適當的拓展和延伸。立足于數學教材，然后進行數學知識地整合分類和歸納能夠進一步豐富教學內容，促進教學課堂質量的提高。

例如，人教版四年級下冊《運算定律》這一單元，對于“乘法分配律”這一知識點，教材提供的練習題除了常見的類型，還提供了一道特殊的類型：99×38+38，但光這一題顯然無法讓學生真正掌握該類型，這時可以補充相應的題目：99×38、101×38-38、101×38。這樣就完整地呈現了所有的特殊類型，學生的技能才能得到全面訓練。

2.對于易混淆的類型，可設計對比練習加強辨析。

為提高學生解題的正確率，對于容易混淆的題目，可設計在一起練習，讓學生加以比較，在辨析中思考，發展思維能力。在數學知識中有很多是相聯系的，而且有一些是非常容易混淆的。在針對于這些知識開展教學的工作中，教師可以利用對比教學法來進行。把這些知識疊加到一起然后進行訓練和講解，讓學生在對比學習過程中能夠了解他們之間存在的共性，尋找他們之間存在的差異和不同點，進而能夠進一步促進學生對于數學知識的了解和掌握，也能夠讓數學教學變得更加多元。

例如，在計算領域，對于數字相近或者運算符號接近的題目，學生容易出錯，這時可以通過對比練習，讓學生在練習當中體會題目的不同之處，從而降低錯誤率。比如，計算對比25×4與24×5，從中體會數字的微妙變化引起結果的完全不同，進而提醒學生平時看題時要細致認真;計算對比 63÷9×7與63÷（9×7），從中體會小括號的作用，進而提醒學生要注意運算順序;計算對比0.35×0.1與0.35÷0.1，從中體會小數乘法與小數除法的異同，進而提醒學生做題時要看清符號。

3.遵循學生年齡特點，有側重的設計。

低年段的孩子容易分神，專注的時間短，因此練習題在設計上應增加趣味性，例如在題目中出現一些可愛的卡通形象、孩子們熟悉的動漫角色等等;高年段的孩子思考能力逐漸增強，練習時可適當增加一些挑戰性的題目。低年級階段的學生自我管理能力是相對較弱的，而且他們理解能力也相對較差，老師在開展數學教學工作的時候，就必須要充分的考慮這個年齡階段學生的特點以及數學思維和實際能力。在考慮這些因素的基礎之上，有重點地來進行教學設計以及訓練。只有充分地尊重學生的成長規律和認知規律，在抓住重點的基礎之上，促進學生數學知識的進一步掌握和深化。為了能夠適應素質教學工作的發展，培育高速養的人才，在小學數學教學過程中，就應該遵循學生的年齡特點來進行教學工作的設計和策劃。在教學工作中應該注重凸顯學生的應用和創新意識，運用開放性的教學能夠培養學生的創新能力，在實際的教學工作中老師應該依據不同學生的特點以及不同學生的實際能力來設計和開發教學任務，那些數學基礎比較好的學生可以設置一些拔高型的學習任務，而那些學習相對較差、理解能力相對薄弱的學生，只需要完成最基本的任務就可以。遵循學生的特點和能力來開展教學工作是當前優化教學課堂，提升教學質量的有效途徑。

4.設計多樣化的練習形式。

課堂上除了需要完成基礎習題練習，還可以在適當的時候安排口頭練習、動手操作練習，調動學生多種感官參與，提高積極性。在數學教學中，除了完成基礎的理論知識教學以外開展實際練習和操作環節也是非常重要的。這個環節能夠進一步了解和掌握學生學習的情況，了解他們對于知識的理解和運用能力。但是不要一味地使用題海戰術，如果只是運用題海戰術會讓學生對于數學學習失去興趣也會壓抑學生的思維。為了順應素質教育工作的發展構建高效的課堂，教師可以設計多種形式的練習方式。可以開展實踐操作環節，讓學生在實際的生活場景出來完成訓練任務。

例如一二年級的口算練習可以適當采取開火車口答的形式進行輪答;一年級學習《認識圖形》時，練習時可采用游戲的形式，同桌兩人合作：一人說形狀，另一人在袋子中摸出相應的物體，然后交換角色。這樣學生動口、動手、動腦，而不是一味地動筆做題，課堂不再枯燥乏味，大大激發了學生的學習興趣。

5.開展生活化訓練，提升學生的應用。

隨著改革和創新數學，教學工作的發展教學標準里面明確地提出了教師在數學教學過程中應該有意識的、有目的的、有計劃的進行一些生活化訓練。開展實踐性教學環節，讓學生體會并且感悟數學知識和實際生活之中存在一些緊密的聯系，讓他們感受數學知識的實踐應用價值，并且感受數學知識的整體性體會數學知識素養的魅力，讓他們學會使用數學知識去解決生活當中的難題，提升他們的問題解決能力。在生活化訓練的過程中，教師可以對數學問題進行拓展和延伸，促進學生能力的發展和提升。

例如，教師必須明確數學知識，不是靠死記硬背，也不是靠一些題海戰術就能夠解決的，而是應該讓學生在充分理解和掌握的基礎之上，才能夠將知識內化于自己的知識積累當中，所以為了能夠有效地鍛煉和提升學生的數學知識運用能力就可以開展生活訓練，把數學知識和實際的生活場景進行緊密的結合。在小學學習兩位數計算這個部分的知識的時候，主要的教學目標就是能夠讓學生應用這個部分的知識去解決生活生活中的一些難題。在這個部分訓練的時候，教師可以給學生出一些生活中的問題，讓小學生模擬超市購物的情境，然后把商品分別標出不同的數值，讓學生自主來計算最后結賬的總數是多少。通過這樣生活化的設置以及訓練能夠讓學生體會到數學知識和實際生活緊密聯系的程度，也能夠讓學生自主地參與進來，在學習知識的時候也會更加積極，時間長了數學成績也會得到很好的提高。

總之，隨著素質教育工作的發展，小學數學課堂需要進行完善和創新。練習環節是開展教學工作的一個關鍵部分通過練習能夠及時地掌握和了解學生最基本的學習情況。教師應當準確把握練習內容和學生的實際情況，確定合理的練習目標，積極開發、利用各種資源，設計良好的練習方案。練習過程中，教師要選擇適當的方式，因勢利導、適時調控，努力營造師生互動、生生互動、生動活潑的課堂氛圍，形成有效的練習活動。

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