新時代中小學思政教師職業能力提升路徑研究

蔡杭州 劉佳

摘? ?要：提升中小學思政課教師職業能力是夯實立德樹人根本任務、提高思政課教學質量的必要保障，是建設優質思政課教師隊伍的內在需求。通過對中小學思政課教師職業能力模型構建分析，圍繞職業精神、職業知識、職業技能三個方面提出提升品德修為、提升教學功力、增強育人水平三個方面的建議對策。

關鍵詞：中小學;思政課教師;職業能力;路徑

中圖分類號：G451? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1009-010X（2021）06-0007-03

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課。”思政課作為我國落實立德樹人根本任務的關鍵課程，其育人責任重大，教育功能不可替代。特別是對處在“拔節孕穗”的中小學生而言，學校應更加關注對其人生觀、價值觀和世界觀的引領，給予其最精心的培育和最科學的引導。誠然，這一過程離不開一支高素質、高水平、高能力的思政教師隊伍。因此，積極探索思政課教師職業能力建構路徑，培育其具備較強的職業能力，對于強化思政課教師的自我認同、增強思政課程的社會認同、提升思政課程的育人效果具有重要意義。

一、新時代提升中小學思政課教師職業能力的價值意蘊

中小學思政課教師作為承載學生意識形態教育的領跑者，對其教育功能的認識不能僅停留在學校教育教學實施者這一單維層面，更應關注其在社會結構和價值功能上的多維體現。對青少年意識形態主導權的把控、公民人格修為的培育、思政“金課”的打造，都在積極助推中小學思政課教師社會地位和價值功能的持續提升。

（一）夯實立德樹人根本任務

習近平總書記指出：“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。”課程教學需緊跟時代步伐和要求，教師只有常備課、備新課、備好課才能講好思政課。因此，中小學思政課教師的知識結構、思想水平、理論基礎、視野格局等都直接影響到課程育人功能和立德樹人根本任務的實現。基礎教育階段是學生成長成才的關鍵時期，作為學生思想的引路人，思政課教師在傳授知識、深耕課堂教學、提升教學質量的同時，更要加強對學生德行的培養塑造。

（二）提高思政課教學質量的必要保障

中小學思政課教學質量的衡量是多方面的。首先，來源于教育對象對課程的認同感和獲得感。增強學生的學習認同，需要思政課教師具有過硬的教學能力和敏銳的觀察能力，具備堅定的政治立場和精湛的業務水平，并且善于精準把脈學生。其次，能否依托課堂教學實現育人目標是衡量中小學思政課教學質量的一個重要因素。高質量的思政課程離不開教師扎實的專業知識、豐富的教學輸出技巧。再次，中小學思政課教學質量的評價離不開社會認同。思政課對現實社會的關照需要思政課教師不斷豐富社會、經濟、政治、文化、生態等各領域的知識體系，不斷關切黨和國家發展大局的各類問題，不斷供給滿足社會進步和青少年身心發展的思想產品，以此提高社會認同。

（三）建設優質思政課教師隊伍的內在需求

提升中小學思政課教師個體職業能力素養是建設優質思政課教師隊伍的基礎保障。一方面，中小學思政課教師隊伍的建設需要挖掘一批“高精尖優”的專業教師，要不斷從單一的課堂教學延伸到科研、學術、實踐等職業能力的專業化、專家化方向發展，打造一批優質思政課“種子”團隊;另一方面，中小學思政課教師隊伍的建設需要培育一批“有情有義”的高能量個體，讓有理想的人講理想，有信仰的人講信仰，師德高尚的人講思政課，而這些品質正是思政課教師職業能力的核心素養。

二、中小學思政課教師職業能力發展模型

建構

職業能力是從業者多種能力的綜合體現。就中小學思政課教師而言，傳道授業、鑄魂育人是社會的理想期待，同時，也蘊含了思政課教師職業能力的內在要求。筆者以習近平總書記關于思政課教師的品格論述為引領，結合中小學思政課教師日常工作實際，以思政課教師隊伍建設要求為標準，提出中小學思政課教師職業能力發展模型，闡述職業能力各要素的標準和要求（見圖1）。

（一）以職業精神堅固思想引領

職業精神對職業行為起著指導和約束作用。黨的十八大以來，習近平總書記從“政治要強”“情懷要深”“思維要新”“視野要廣”“自律要嚴”“人格要正”六個方面對思政課教師品格進行了論述，并進一步明晰了思政課教師的職業精神內容。中小學思政課教師要忠于馬克思主義信仰和中國共產黨的領導，要懷揣家國情懷、教師情懷、思政情懷，要善于運用新思想新思維、守正創新，要保持寬闊視野和廣闊格局、精準解疑，要修身為本、嚴于律己，要以德立身、言傳身教。中小學思政課教師只有在立德、修德、踐德上下功夫，才能真正成為學生成長路上的燃燈者和引路人，實現新時代人才培養的新作為。

（二）以職業知識豐盈專業頭腦

職業知識對課堂教學質量的提升起著重要的推動作用。中小學思政課教師的職業知識構成主要包含：一是本體性知識，涵蓋馬克思主義理論學科專業知識和相關思政學科知識;二是條件性知識，涵蓋教育學、心理學、管理學等支撐學科知識和相關人文學科知識;三是實踐性知識，涵蓋課程情景、教學活動、自然科學、文體藝術等教育、教學環節和相關社會學科知識。中小學思政課教師只有緊跟時代前沿，積蓄知識儲備，才能不斷提高自身專業素養，拓寬自身職業發展渠道。

（三）以職業技能提升育人實效

職業技能對教學、育人、管理、實踐等環節具有推動作用。職業技能根據其涵蓋內容可分為基礎職業技能和專業職業技能兩部分。基礎職業技能包括自學技能、認知技能、實踐技能、創新技能、科研技能五個方面，主要是思政課教師個人學習能力和綜合能力的體現。專業職業技能主要包括教學技能、管理技能、社交技能、組織技能四個方面，主要是思政課教師教學管理能力和工作能力的體現。中小學思政課教師只有不斷厚實理論和實踐功底，優化知識結構，拓寬業務本領，才能不斷提高教育教學水平，打造完美思政“金課”。

三、提升中小學思政課教師職業能力的路徑

中小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀逐步形成和發展的關鍵時期，也是為學生健全人格、終身發展奠定基礎的重要時期。實現立德樹人關鍵在于思政課，中小學思政課教師應不斷提高自身政治站位，將家國大我融入思政小課堂中，并不斷強化自身職業能力水平，努力構筑“強自我、上好課、育好人”的思政格局。

（一）精配“營養源”，不斷升華中小學思政課教師品德修為

中小學思政課教師要始終擦亮馬克思主義基本底色，樹人正己，努力引導學生扣好人生第一粒扣子。一是聚焦思想引領。加強中小學思政課教師品德修為建設，將習近平總書記的“六要”作為標尺，鼓勵中小學思政課教師勤于尋差距找不足，忠于初心、牢記使命，將自己鍛造為具有強大人格魅力的靈魂工程師。二是強化制度約束。要全面貫徹落實《教師法》《中小學教師職業道德規范》等文件精神，將師德教育工作作為中小學思政課教師教育培訓的重要內容，提升師資隊伍道德素質、規范職業素養行為。三是打造優質環境。要從外部做起，積極營造良好師德師風氛圍，通過樹典立標、完善體制、豐富工作形式等途徑加大師德師風宣傳力度，打造社會道德的忠實踐行者，營造良好育人氛圍。

（二）守好“生命線”，不斷提升中小學思政課教師教學功力

一方面，中小學思政課教師要樹立終身學習的理念，夯實專業知識，努力在專業學習中深刻體悟如何將專業知識轉化為教學實踐，以服務思政課堂，助力學生全面發展;另一方面，中小學思政課教師要重視馬克思主義理論體系的學習，立足思政課本，用扎實的馬克思主義理論支撐課堂教學，并以學生易于接受的形式創新教學載體，拓寬教育學、心理學等知識豐富教學內容，將立德樹人貫穿始終。

（三）深耕“責任田”，不斷增強中小學思政課教師育人水平

面對課上知識的傳授和課下學生的發問，中小學思政課教師需要不斷提升自身的基礎技能和專業技能，提升駕馭課堂、闡釋問題、隨機應變的能力，將職業知識與職業技能相結合，在實踐中不斷超越自我，形成充滿時代特色的教學風格。此外，教育部門及中小學校也要加強對思政課教師的教育培訓，分主題、分階段、分層級開展多種形式的職業技能培訓，搭建與骨干教師、優秀教師、專家教師的交流學習平臺，提高思政教師隊伍整體素質。

參考文獻：

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