校企合作背景下《互換性與技術測量》課程教學研究

吳軍榮 劉建樹 秦海波

摘要：本文結合地方產業發展的特點，利用校企合作優勢，以培養機械類應用型本科人才為目的，針對《互換性與技術測量》教學中存在的問題提出調整課程內容，改革教學方法，引入工程實例，革新教學手段等一系列改革措施。實踐表明，課程改革成效明顯，模式特色鮮明，內容新穎生動，能夠切實提高學生的工程應用能力。

關鍵詞：校企合作;互換性與技術測量;課程改革

0 引言

隨著我國科學技術水平和工業自動化程度的不斷提高，社會對于畢業生的實踐動手能力和工程應用創新能力提出更高的要求。缺少工程實踐鍛煉的畢業生無法得到相關用人單位的青睞，成為就業過程中的弱勢群體，造成就業率的低下。因此，培養滿足社會發展需要并具有一定工程實踐經歷的技術人才，成為應用型本科院校的首要任務。改革傳統的重理論、輕實踐的課程教學模式，采用校企合作課程教學模式成為培養合格應用型人才的有效途徑。

《互換性與技術測量》課程與一線生產實際密切相關，且涉及知識面廣，對于缺乏生產實踐經驗和感性認識的學生來說在理解和掌握上存在一定的難度，為此，此次校企合作開發課程的目的即在于將培養模式由全國統一模式的“標準化”向適應地方產業發展的“個性化和地方化”過渡，注重教學過程的實踐性、開放性和職業性，重視學生校內學習與實際工作的一致性，通過校企合作，授課方式將同時結合課堂理論講解和企業產品實際案例演示，培養學生對該課程的興趣，提高學生的學習主動性和積極性，提高學生的實踐動手能力，感性認知能力，以達到應用型人才培養的目的。

1 教學隊伍建設

以校企合作課程建設為契機，著力培養思想品質好、學術造詣高、教學能力強、教學經驗豐富、教學特色鮮明的課程負責人與主講教師，精心打造工作責任感強、團結協作精神好，有合理的知識結構、年齡結構，人員穩定、教學水平高、教學效果好的教學隊伍，最終建立一支實力較強、理論教學與實踐教學密切配合的專兼職教師隊伍。同時，通過校企合作，選派校內專業教師進行企業研修，顯著提高校內雙師素質教師比例。

目前本課程教學隊伍包含研究生和本科學歷，知識結構相對合理，平均年齡在35歲左右，具有較好的活力與競爭性;職稱有講師、實驗師和工程師，囊括了教師、實驗和工程三個系列，搭配合理，能為教學質量提供保證。實際教學過程中由校內教師主要對互換性與技術測量理論內容進行講解，企業工程師引入企業工程案例進行實踐部分的指導，但在整個教學過程中兩者不是孤立的，需要校內教師和企業工程師相互配合，進行理論實踐一體化教學，從而提高學生學習積極性。

2 教學內容建設

以應用型人才培養目標和專業相關技術領域職業崗位的任職要求為依據，以工程能力培養為重點，進行教學組織與安排。課程的教學內容要及時反映測量領域的最新科技成果，并廣泛吸收先進的教學經驗，積極整合優秀教改成果。互換性與技術測量課程的內容主要包括零件幾何參數的互換性和常用結合件的互換性等。通過課堂講解、綜合性實驗、企業實踐以及項目創新實踐來培養學生真正的動手能力、設計能力以及綜合能力，培養基于系統的考慮問題模式，從而相比同類學生更能在未來工程師的職業道路上取得絕對領先優勢。

3 教學條件保障

通過校企合作開發課程，注重企業實際工程案例的引入，以解決實際工程問題為出發點，與企業共同對照《互換性與技術測量》教材和工程實際產品，合作編寫相關教學資源（課件、同步學習指導、教案等），建立互換性與技術測量網絡課程與教學資源庫，突出校企合作課程的開放性與示范性。為了滿足課程授課需求，通過與安徽星瑞齒輪傳動有限公司精密測量技術實驗室聯合，利用星瑞齒輪生產的變速箱、齒輪等產品作為訓練對象，同時引入機器視覺測量系統、工業先進生產線等來源于企業的實際工程案例，以此進一步提升學生的實際工程應用能力。

4 教學手段和方法革新

在教學過程中根據互換性與技術測量課程內容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發引導等教學方法，引導學生積極思考、自主學習、樂于實踐，增強教與學的效果。進一步更新教育觀念，深入研究現代教學手段的合理有效調度，在正確處理現代教育技術與傳統教學手段關系的基礎上，充分合理而有效地運用現代教育技術和虛擬現實技術，將互換性與技術測量課程的重要內容呈現給學生，優化整個教學過程，提高教學質量和效率，提升學生的學習興趣。實踐教學部分主要結合企業工程師引入的工程案例，嚴格按照企業項目開發流程進行。由此讓學生盡早接觸和適應企業的工作模式，為日后畢業找工作奠定扎實的基礎，這也是校企合作課程建設的意義所在。

5 教學案例示例

如對于傳統的極限和配合這一單元，以采用滑動軸承的減速器為實例進行引導教學。首先提出工程問題，軸和軸瓦之間必須要有相對運動，而軸瓦和箱體之間必須沒有相對運動，在尺寸設計上要滿足什么條件？學生分析出軸的外徑必須比軸瓦內徑的尺寸略小，而軸瓦的外徑必須比箱體孔尺寸略大，再提出不同工作溫度、不同的零件材料等工程條件下對配合有不同的松緊要求，從而引出間隙配合和過盈配合的概念。為了滿足互換性以及在工程圖紙中便于交流的要求，引出必須采用統一代號在圖紙中標注，進而學習極限和配合代號體系，從而完成整個極限和配合的教學內容。這樣學生在設計機械產品時，自然把考慮配合放在首位，也不會對圖紙中的代號陌生。課程項目內容和任務緊緊圍繞工作過程展開，使課程資源更加貼近真實的工作場景。

6 課程資源建設

課程資源分文本資源和非文本資源。文本類的課程資源建設是在課程的整體設計和單元設計的基礎上，進行基于工作過程的每個任務的課件、教案、電子教材、實訓指導書、任務工單和課后練習題的建設;非文本資源的建設主要是形成一些實際加工檢測場景的視頻資源，比如測量過程的實地拍攝，可以選擇在企業中進行。動畫資源采用專門制作的方法進行。建設好課程資源后，將課程資源上線，方便學生的學習，也方便了教師開展信息化教學。

通過校企合作共建精品資源共享課程資源，可以將學校和企業的優勢資源緊密結合起來，可以將企業先進的測量技術融入到課程資源，使所建設的課程資源與實際工作場景更加貼合，課程資源的實用性更強，不僅為學生所使用，也可以作為企業的培訓資料使用。

7 總結

本文利用校企合作課程建設為契機，將《互換性與技術測量》這門課程的教學改革進行了初步探究。充分利用校企合作的優勢增加生產實踐教學學時，將符合地方企業特點的測量設備引入實驗教學，實現理論課程與實驗課程、實踐課程的合理搭配，形成一套完備的教學資源并進行推廣。進一步加大與企業的合作力度，將學生的生產實習環節與企業生產緊密聯系在一起，提高學生的認知能力和實踐能力，為企業培養了一大批應用型人才，達到了互利共贏的合作效果。

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