核心素養背景下小學校本課程的開發與實踐

劉毅

摘? ?要：校本課程作為國家課程和地方課程的補充，對小學生的成長和終身發展具有重要作用，也是發展學生核心素養的重要載體。我們開發了以衡水內畫非遺特色的地方課程，現從非遺特色課程開發的意義和價值、課程的構建與實施、實施效果及社會影響三個方面對核心素養背景下小學校本課程的開發與實踐進行闡述。

關鍵詞：校本課程;衡水內畫;特色課程;核心素養

中圖分類號：G423.02? ?文獻標識碼：A? ?文章編號：1009-010X（2021）04-0004-03

2014年4月，教育部印發《關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》，提出“核心素養”是深化課程改革、落實立德樹人目標的基礎。校本課程是以學校為本位，由學校主導開發的課程，在學校本土生成，既能體現學校的辦學宗旨、學生的特別需求和學校的資源優勢，又與國家課程、地方課程緊密結合。習近平總書記也多次強調要傳承和弘揚中華優秀傳統文化。基于此，我校把本地非物質文化遺產——衡水內畫和培養學生核心素養緊密結合，開發和構建衡水內畫非遺特色課程，推動素質教育扎實落地，促進學校特色發展。

一、非遺特色課程開發的意義和價值

近年來，我校堅持“放飛實踐夢想、打造成長樂園、培養個性特長、奠基幸福人生”的辦學理念，以人為本，以實踐為發展點，促進學生的全面發展。衡水內畫作為衡水地方非物質文化遺產的標志性內容，至今已有200多年的歷史，入選了全國首批非物質文化遺產名錄，充分體現了中華文化的博大與精深。衡水內畫這種獨特的藝術文化、藝術形式和藝術影響，對于小學生彰顯人文情懷、豐富人文積淀、培養審美情趣、增強勞動意識、提高技術運用能力具有得天獨厚的條件。我校充分利用學校的組織優勢和師資優勢，為學生搭建發展個性特長的舞臺，開發與構建了衡水內畫地方非遺特色課程。該課程對于基層學校踐行和落實立德樹人根本任務，發展和培養學生核心素養，打造特色學校具有重要的現實意義和價值。

二、非遺特色課程的構建和實施

本課程從課程目標、課程內容、課程結構和課程評價四個方面進行構建和實施。

（一）非遺特色課程的構建

課程目標：在教師指導下，學生了解和認識內畫文化，初步掌握冀派內畫的繪制技藝，提高學生審美情趣和實踐能力，激發學生熱愛祖國、熱愛家鄉的家國情懷。

課程內容：以非物質文化遺產為主題，扣線串珠，學習內容涵蓋冀派內畫藝術的發展歷史;創始人王習三及傳承人王自勇等冀派內畫名家的成長經歷、名人軼事;內畫壺的磨制流程;內畫工具的認識及使用方法;內畫的繪制流程及技巧應用。

課程結構：學校在課程的探索過程中，形成了CAP（即culture文化+art藝術+practice實踐）立體育人模式。文化，指中華優秀傳統文化和內畫藝術中所包含的各個領域的文化元素。藝術，內畫鼻煙壺是一種獨特的藝術門類，是集中國工藝美術之大成的工藝品，被譽為民族藝術的瑰寶，內畫非遺特色課程的開設旨在提高學生內畫繪畫技藝，給予學生以藝術的熏陶和審美體驗。實踐，是內畫非遺特色課程重要的實施形式，即通過實踐活動使內畫的理論知識和繪畫技藝得到升華和深化，真正讓內畫藝術走進學校，滋養學生，內化于心，外化于行，成為表達情感和記錄生活的藝術載體。文化、藝術和實踐，三者相對獨立，又彼此促進，相互影響。

課程評價：學校將學生課程的過程性評價和終結性評價相融合。

其中過程性評價通過問卷調查、學生自評、學生訪談等形式，側重關注學生的學習狀態、縱向進步等過程性要素的變化;終結性評價采用等級評價機制，將展示作品分為三級，積極調動專家、教師、家長的參與度，充分發揮優秀內畫作品的影響力，從而提升學生傳承和弘揚內畫非遺藝術的整體實力。

（二）非遺特色課程的實施

內畫承載著豐富的歷史文化、民族文化、中外交流文化等，在課程實施過程中，我們通過成立內畫工作坊、組建課程團隊、內畫進課堂、內畫名家進校園和親臨博物館實踐體驗等多樣化的形式，將三者有機融合。

學校成立內畫工作坊，遴選具有一定美術功底、藝術情感和審美能力的中高年級40余名學生為工作坊成員，每周3個課時，邀請冀派內畫傳承人粘躍峰為工作坊學生授課，使學生的藝術技能和藝術表現力有了大幅度提升，學生還把生活中的廢置酒瓶、口服液瓶等容器，經過打磨加工后，在其內部繪畫，讓藝術行為貼近了生活，走進了生活。

學校組建非遺文化課程建設團隊，抽調美術骨干教師力量，參與課程的規劃與實施，既注重發揮傳承人的核心指導作用，又注重集體智慧的協同指導。學校自主開發的《衡水內畫地方非遺特色課程》，分為兩個主體部分：內畫常識和內畫教學設計。內畫常識部分主要介紹冀派內畫的歷史、創作藝術、工具、材料等，使學生對冀派內畫有初步了解;教學設計部分選取學生日常生活中經常可見可感的動植物和自然風景為教學內容，教給學生如何在壺坯內構圖、如何用墨、如何著色等作畫技巧，使學生初步掌握內畫作畫基本技術。

學校在四五年級開設特色課程，每周1課時，提供時間保障。由校內教師引領學習非遺文化，重在普及內畫發展歷史，營造內畫藝術氛圍、培養內畫藝術情感、激發內畫學習欲望。

學校聘請衡水內畫非遺傳承人王自勇先生為學校藝術顧問，定期來學校進行非遺文化知識講座，教學實踐藝術指導等。

學校堅持以實踐促成長，校館合作，開展實踐體驗活動，每學期組織學生到習三內畫藝術博物館開展非遺特色課程實踐教學，學生親眼目睹內畫工藝美術大師現場作畫，參觀精美內畫藝術作品，觀看視頻短片，通過與藝術名家王習三、王自勇面對面交流，了解冀派內畫大師王習三的家風家訓、求學經歷，感受其德藝雙馨的藝術人格魅力。

學校通過科學有效的評價機制促進內畫非遺特色課程的開展。在過程性評價中，我們通過調查問卷、學生自評、學生訪談等形式將學生常態下的學習狀態、作品完成情況、作品創新情況等做充分關注與了解，將學生學習信息作為課程改進和實施的一手資料;學期末通過內畫作品展示活動，由專家、教師與家長共同參與評選，評定等級，為優秀學生頒發等級證書。

學校非遺特色課程繪在課堂，寓教于行。一件件風格迥異的精美內畫藝術作品，展現出衡水內畫豐富的文化內涵和獨特的藝術魅力，在實踐過程中，形成了傳承人帶動師生，師生影響社會的輻射路徑。逐步形成了CAP非遺特色課程立體育人模式。

三、實施效果和社會影響

衡水內畫地方非遺特色課程的開發與建設，激發了小學生家國情懷和審美情趣，提升了小學生人文底蘊和實踐創新素養，為其終身發展奠定了基礎。衡水內畫地方非遺特色課程開設以來，受到各級領導及社會的關注，取得了一系列成績，先后榮獲衡水市第十六屆中小學藝術節小學組二等獎、全國第六屆中小學生藝術展演活動三等獎。中國政府網、新華網、人民網、央視等多家媒體對我校內畫藝術工作坊給予關注和報道。

四、反思與討論

我校的內畫非遺特色課程雖然取得了一定的成效，但仍然存在一些不足。考慮到學生的內畫學習隨著小學畢業戛然而止，我們加深了內畫理論的學習，將內畫知識和學習動力內化于心，為后續學習積蓄力量。本校的美術教師在內畫教學上快餐式的內畫理論學習和短期的教學培訓遠遠不能滿足內畫非遺特色課程的教學需求，學校將進一步深化創新與習三內畫博物館的合作，把對我校教師的培訓工作納入常規，解決本校教師專業性成長的問題。

提高學生核心素養，培養全面發展的人，是當今學校教育的重要內容。非遺匯聚傳統文化精髓，涵納多種文化形態，是優秀中華文化的重要組成部分。衡水內畫是寶貴的家鄉地方非遺，我們將在開設好衡水內畫地方非遺特色課程的基礎上，汲取經驗，改進不足，使校本課程在發展學生核心素養和提升學校整體教育水平上散發出熠熠光輝。

【責任編輯 王? ?悅】