初中生物有效教學策略的嘗試與探索

高玉 賈倩倩

【內容摘要】在傳統教學過程中，教學方法單一陳舊，課堂氛圍枯燥乏味，學生的主體地位得不到體現，主體優勢得不到發揮，一直處于被動的位置，學習知識以死記硬背為主，不懂得合理運用理論知識解決實際問題，久而久之，學生學習的積極性和主動性就會下降，逐漸產生厭學的不良情緒，課堂教學的效率低下，教學效果差強人意。為此，本文以新課程標準為依據，結合初中生物教學實際，就如何調動學生學習主動性，提高生物教學效果進行了研究。

【關鍵詞】初中生物? 教學效果? 提高策略

生物教學的主要目的是幫助學生了解自然現象，理解自然規律，提升學生學科素養，我們要把激發學生求知欲放在第一位，提高學生學習生物知識的熱情和動力，這不僅可以培養學生良好的學習習慣，同時也有助于增強學生對知識的認知和掌握，提高學習效率。那么，如何提高生物教學效果，實現生物教學目標呢？

一、創設問題教學情境，促進學生主動探究

質疑是思維活躍的表現，能夠獨立提出問題是思維能力的體現。在教學過程中，發現有的學生給他再多時間也提不出問題，也有的學生有問題但卻不會表達。因此，我們要創設教學情境，引導學生提出問題，讓學生掌握提出問題的方法和技巧，比如從哪幾個方面提出問題，如何體現側重點等等。所以，我們要以“問題導學”教學模式來創設問題情境，設計一些具有發散性、探究性和啟發性的問題，例如，在教學“先天性行為和學習行為”時，教師可以在課堂初始階段就給學生提出如下幾個問題：“實際上，每一種動物都具有諸多的行為，但是這些行為當中，有的行為是與生俱來的，不是經過后期學習而獲得的;而有的行為是經過后天的訓練而形成的。下面，請你們結合自己的生活經驗思考一下，哪些動物的哪些行為是先天的，哪些是后天形成的？”這樣的開放式問題猶如一把思維的鑰匙，可以充分打開學生思維的大門，每一位學生都爭先恐后地發表自己的見解，提出自己的觀點。有的說：“當遇到危險時，刺猬會馬上縮成一個刺球，以保護自己”;有的說：“剛出生的小狗會吃奶，這也是一種本能”;有的說：“馬戲團中的小動物會各種表演，這就是經過人類訓練而后天形成的”;還有的說：“鸚鵡學舌也是后天的行為，是人類訓練的結果”。課堂氛圍非?；钴S，每一位學生的思維也得到了碰撞，形成了火花，充分激發了學生的想象力和創造力。

二、科學分配學習小組，提高學生學習效率

在教學過程中，我們可以分配學習小組，激發學生學習的積極性和主動性，提高學習效率。小組學習的目的是引導學生進行自主探究學習，培養學生自主探究意識和自主探究能力。首先，要明確學習的目標，掌握學習的方向。在小組合作學習中，學生掌握學習的主動權，當學生遇到自己解決不了的問題時可以交流討論，再解決不了的問題可以單獨標記出來。學生掌握學習的主動權，學生學習的積極性和主動性會更高，這樣大大提高了學習的效率和教學的質量水平，同時合作學習還能夠鍛煉學生自主發現問題、自主分析問題和自主解決問題的能力，教學效果事半功倍。例如，在學習“生物圈是最大的生態系統”這節課的時候，就采用了小組學習的方式，在學生討論過程中，有一個小組的同學就提出了這樣一個問題：教材中說喜馬拉雅兀鷲是飛的最高的鳥之一，既然是之一，那么還有哪些鳥是飛的最高的呢？老師顯然在備課中也沒有注意這個問題，所以老師也不能回答出這個問題，由此可見，學生自主學習會有意想不到的收獲，學習效率遠非教師講解的效果可以比。當然，由于學生思維方式和能力水平的差異，小組學習的結果肯定各不相同，所以，為了統一學習的標準，我們教師需要在最后進行答疑解惑，一方面是統一標準，另一方面也是解答學生的疑惑，糾正學生的錯誤觀點，首先由學生進行交流討論，互問互答，當學生回答不上問題時教師再出面進行講解，這樣一來，學生的印象會更加深刻，教學效果會更好。另外，為了檢驗學習效果，我們還需要進行自測自結，教師在課前要圍繞教學目標，從重點知識內容中設置問題，問題要梯度合理，難易適中，這樣一來，學生在解決問題的過程中可以起到回憶鞏固的效果，提高教學效率。

三、用多媒體輔助教學，提高課堂教學效率

在教學難點內容過程中，很多學生反映知識點抽象，理解難度較大，如果教師放任不管，不僅學生無法快速高效地掌握這些知識內容，同時還會打擊學生學習的積極性，失去學習的動力。多媒體信息技術可以借助互聯網平臺為教學提供豐富的素材，教師將搜集到的和教學內容相關的文字圖片加工處理后再形象生動地展現在學生面前，在多媒體課件的幫助下將難點知識進行剖析分解，這樣不僅可以降低知識點理解的難度，提高學生學習的效率，同時還能提高生物教學的趣味性，吸引學生注意力，激發學生求知的欲望和動力，教學效果事半功倍?？梢钥闯觯嗝襟w技術的使用可以拓寬教學內容的獲取途徑，豐富教學資源，提高生物教學的生動性和趣味性，讓學生輕松簡單的掌握生物知識，加深學生理解記憶，提高生物教學的有效性。此外，借助現代教育手段教師可以從繁重的板書工作中解脫出來，節省寶貴的教學時間，將時間用在重點難點知識的剖析講解上面，此外，教師還可以借助投影將抽象的文字知識轉化為形象直觀的圖像進行展示，不僅可以降低知識點的理解難度，同時還能營造輕松愉快的學習氛圍，激發學生求知的欲望和動力，給學生留下深刻的印象。所以，多媒體技術和傳統教學方式相結合的重要性不言而喻，是打造高效課堂行之有效的手段和途徑。

四、結合實際學科滲透，促進學生健康成長

我們不僅要關注學生的身體健康，還要關注學生的心理健康，促進學生身心健康成長。初中生正處在身體發育的關鍵時期，處于青春期的學生身體上的變化會給學生心理帶來很大的影響，有的男生情緒會變得浮動很大，容易動怒，而有的男生則會變得沉默，不喜歡說話，有的女生則會因為生理變化變得非常敏感，如果不能及時處理學生的這些心理變化，很有可能會對學生的學習乃至于生活產生消極的影響，甚至陷入困境中，不能自拔。由于生物教材中有許多內容涉及人體生理的相關知識，為此，我們要借助生物教學來對學生進行引導，進行心理健康的教育。比如激素對人情緒的影響，各年齡段的身體發育情況等等，讓學生了解自己的生理和心理情況，解答學生心中的疑惑，促進學生身心健康發展。如：在“生物的生殖、發育與遺傳”時比較讓老師頭疼。因為教師要結合實際對學生進行適度與適當的青春期性教育，使學生掌握自身心理發展的規律，懂得如何進行心理自我調節，從而更好地適應社會的需求。在實際教學中，老師要首先講解教材中的生殖與發育的相關知識，對學生進行正面啟發，使學生了解兩性的身心差異，并逐漸認識到生殖系統與人體內其他系統一樣也是一個重要的組成部分。在教學過程中，首先教師要充分利用掛圖、模型等直觀教具，進行談話法教學，打破“性”在學生心中的神秘色彩，消除學生的害羞心理;其次播放《中小學性教育知識》等相關的性知識教育短片，在學生已經對“性”有了初步的了解的基礎上，再通過觀看短片讓學生自己解決在成長過程中遇到的各種問題，同時也解決了教師不知如何教、家長不知怎樣講的尷尬局面;最后教師要進行延伸教育，定期給學生發放諸如青春期發育、早戀、月經期衛生、遺精及相關的材料，讓學生通過自學擁有正確的性心理狀態。通過這樣一個過程，即把正確的性知識傳授給學生，破除學生在性問題上的神秘感，又改觀了學生對性的無知與困惑，使學生逐漸形成健康的性心理。

五、創新教學評價方式，提高學生的積極性

與結果對應的是過程，在過去重視教學結果而忽視了教學過程，以至于教學評價以結果作為唯一依據，為此，我們要積極轉變評價形式，關注學生的發展過程，借助信息技術對數據進行量化標準，了解學生發展過程中的具體表現，記錄學生成長過程，從整體發展出發對學生進行客觀評價。這種評價形式不僅可以增強評價環節的真實性和客觀性，同時還能幫助學生更加全面的了解學生的真實情況，對學生的成長和發展具有積極地影響。在評價環節中，我們不僅要關注學生的成績，更要關注學生的態度、能力和學習過程，創新評價方式，以激勵性評價和鼓勵性評價為主，關心學生的成長發展，增強學生自信心。例如，在探究實驗過程中，不論學生是否能夠完成實驗，只要學生能夠大膽發言、勤問善思、積極動腦、踴躍參與，我們就要對學生進行表揚和鼓勵，讓學生看到自己身上的閃光點，體會學習帶來的樂趣，從而增強學生成就感和自信心，實現有效評價的目標。另外，我們還要進行合理的多樣化的評價，包括小組互評，學生自評等等，可以對學生進行表揚和鼓勵，也可以給予一定的物質獎勵，目的是增強學生成就感和自信心，激發學生學習的熱情和動力，進一步提高學生學習的實效。

總而言之，教無定法，貴在得法，在今后的初中生物教學中，我們老師要不斷提高自己的業務能力，豐富自己的知識面，探索高效的教學途徑和方法，提高教學方法和手段的多樣性和靈活性，實現生物教學的目標，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1] 陳群. 巧用白板，優化教學——以初中生物教學為例[J]. 亞太教育，2019（11）.

[2] 李瑩然. 深度學習理念下初中生物教學有效性方法漫談[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（12）.

[3] 李蘭杰. 探究初中生物教學對學生理性思維的培養[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（12）.

[4] 顧智浩. 初中生物教學中核心素養的培養策略探究[J]. 科學咨詢（教育科研），2020（01）.

[5] 周慶萍、李穎、黃倩、熊榮川. 陽光課堂在初中生物教學中的應用[J]. 六盤水師范學院學報，2019（06）.

[6] 李紅熙. 基于核心素養的初中生物教學探索——以滲透青春期教育為例[J]. 教學管理與教育研究，2020（01）.

（作者單位：山東省淄博市高青縣第二中學）