高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

張易

【摘 要】近年來雖然我國一直在積極推動新課程標準的改革，然而對當前的高中英語教學進行深入分析后發現，仍然有相當一部分的英語教師在課堂教學中沿用傳統的教學方式，教學的側重點僅僅在將基礎的英語知識傳授給學生上，對學生英語綜合能力的培育較為忽視。除此以外，高中英語教師在實際的課堂教學環節中未能充分凸顯學生的學習主體地位，課堂教學的主導權依然牢牢握在教師手中，學生只能被動地進行英語學習。傳統的英語教學方式已難以滿足新課程改革對于高中英語教學的實際需求，高中英語教師在教授英語基礎知識的同時，需積極轉變自身的教學理念，通過科學有效的方式來培育學生的英語自主學習能力。良好的自主學習能力可使學生感受到學習英語的樂趣所在，也將促進學生創造力及思維能力的進一步發展，還有利于提高高中英語課堂教學的質量及效率，因此本文對如何培育高中生的英語自主學習能力進行了詳細研究。

【關鍵詞】高中;英語教學;自主學習能力

在全球一體化發展的大背景下，英語作為世界通用語言具有十分重要的作用。為緊緊跟上時代的發展步伐，我國高中生必須意識到學好英語的重要性，自主自發地進行英語學習。由于我國高中當前的英語教學模式較為陳舊，我國高中英語教師需對現有的英語教學方式進行有效創新，通過多元化的方式喚起學生學習英語的興致，引導學生養成優秀的英語學習習慣，進一步強化學生的自主學習能力。

1.在高中英語教學中培養學生自主學習能力的重要作用

1.1可使高中生對英語學科的學習產生濃厚的興趣

高中英語教師在英語教學的過程中有意識地培育學生的自主學習能力，可使學生在英語學習的過程中感受到英語有趣的一面，在潛移默化的過程中學生將從被動學習英語逐漸轉變為主動學習英語。除此以外，學生在自主學習英語的過程中，也將逐漸尋找到最適合自己的英語學習方法及模式，對課堂英語知識的吸收也將更為快速，可幫助學生打下良好的英語基礎。

1.2可有效提高學生分析問題及解決問題的能力

我國的教育體制將英語列為必修課，明確規定各個階段的學生都需進行英語學習。邁入高中以后，英語學科的學習難度直線上升，教師在引導學生提高英語自主學習能力時，學生在這一自主探索的過程中將面臨各種各樣的英語學習方面的相關問題。為有效解決所遇到的問題，學生必須沉著冷靜地對問題加以分析及辨別，在過程中學生發現問題、分析問題及解決問題的能力將得到飛速發展。

1.3對學生的綜合素養有著極大的促進作用

對于高中生來說，在英語教學中注重提升學生的英語自主學習能力將幫助其養成極為良好的綜合素養，這對學生的日后發展有著十分積極影響作用。通過培養學生的英語自主學習能力，可使學生認真對待英語學科的學習，學生在這一過程中將逐漸形成自主學習的意識，在潛移默化中學生會將養成的優秀學習習慣運用于其他科目的學習之中，極大提高了學生的綜合素養。除此以外，自主學習能力的培育十分符合終身學習的理念，通過培養學生的自主學習能力可使其養成終身學習的習慣，學生日后的學習及工作等都將因此而獲得無窮地受益。

2.當前高中階段在英語教學中有效培育學生自主學習

能力的具體舉措

2.1為學生構建良好的課堂英語學習氛圍

由于當前我國仍有相當一部分數量的高中將傳統教學方式沿用于英語課堂教學之中，因此我國高中階段的英語課堂教學充斥著各類問題，這些問題直接削弱了高中生學習英語的積極主動性。為有效改善這一現狀，我國高中英語教師必須在實際的教學中加強培育學生的自主學習能力，借此來喚醒學生對英語學習的興趣，使學生逐漸愛上英語課堂教學。在傳統型的英語教學模式下，英語教師更多在意的是傳授給學生知識，因此英語課堂的教學氛圍往往較為沉重枯燥，在這一學習環境下學生將對英語學科的學習產生一定的抵觸情緒。這一教學模式將嚴重打擊學生的學習主動性，同時對培育學生的英語自主學習能力將起到極大的阻礙。所以高中英語教師在正式的教學過程中，必須注重為學生營造良好的英語學習氛圍，為培養學生的英語自主學習能力創造良好的客觀條件，有效提高學生對于英語學科的學習興趣。同時，高中英語教師必須意識到自己在教學理念上具有的局限性，積極學習新型的教學理念并在教學過程中對此加以運用，創造更為多元化及現代化的英語教學方式，使高中英語教師與學生能夠進行平等的溝通交流，擺脫過去的一言堂課堂形式，將課堂的主導作用歸還給學生。除此以外，高中英語教師在教學時需引導學生對教學內容發表自身的觀點，幫助其養成科學良好的學習習慣，為學生日后的英語學習打下夯實基礎。

例如，高中英語教師在教授牛津譯林版《The Olympic Games》一課時，教師在正式上課前可讓學生自行搜集關于奧林匹克的歷史及發展歷程，了解當代奧林匹克共有多少種參賽項目，使學生對奧林匹克有一個初步的認知及了解，充分的預習探索工作可有效激發學生對學習內容的興趣。在正式上課時，教師首先可為學生播放關于奧林匹克的簡短片段或和奧林匹克有關的英文歌曲，為學生展示奧林匹克相關項目的圖片等。在營造氣氛和諧的課堂教學環境后，教師此時可有效導入英文課文，用英文詢問學生是否想更進一步地了解奧林匹克，引導學生進行自主思考及探索，通過此種方式有利于激發學生的自主學習意識，學生將積極參與到英語課堂的教學之中。

2.2教師需在授課前做好充分詳盡的教學準備工作

高質量的英語教學要求教師在授課前做好詳盡完善的教學構思，只有厘清教學邏輯，英語教師才能在教學的同時有效提高學生的自主學習能力。因此，高中英語教師需在正式上課前仔細研究英語教材，根據實際的英語教學內容確定課堂授課時需要用到的教學素材，結合班級學生的英語基礎等來制定成熟完善的英語教學目標。英語教師在制定英語教學目標時，需設置短期、中期及長期的教學目標，只有將教學目標進行細分才能分階段地培育學生的自主學習能力。同時英語教師需對每一位學生的英語學習情況進行有效分析，了解學生在英語學習上的具體優勢及劣勢，才能為學生制定個性化的英語教學方案，對培育學生的英語自主學習能力起到更為良好的作用。

例如英語教師在教授《Important film events around the world》一課時，教師需在正式授課前提前查找好世界上比較重大的電影賽事活動，并結合課本來編寫授課教案。在正式上課時，英語教師可向學生提問讓大家說出世界上較為知名的英語賽事活動，引導學生進行自主思考，活躍課堂的教學氛圍，隨后教師可通過提前制作好的PPT向學生展示世界上的知名電影活動，例如Shanghai International Film Festival、Berlin International Film Festival等，通過此來與本節英語課的主要授課內容進行有效銜接。在授課的中后期階段，教師可為學生播放關于電影賽事活動的片段，要求學生用英語談談自己對電影賽事的感想并以小組為單位進行探討，進一步升華英語課的教學。通過引導學生使用英語進行自主溝通與交流，不僅有利于提高學生的聽說能力，也可進一步培養學生的英語自主學習能力。

2.3高中英語教師需對現有的英語教學方式進行有效創新

由于現階段的高中英語教學模式對培育學生的英語自主學習能力起到了一定的阻礙，因此高中英語教師需引導學生掌握科學的學習方法，使學生養成主動學習的優秀習慣。只有這樣才能使學生能夠真正學好英語，學生才不會在英語學習上遇到困難就輕言放棄。所以，我國高中英語教師必須對現有的英語課堂教學方式進行綜合全面的分析，發現其中存在的弊端隨后對教學方式進行有效改革，幫助學生養成英語思維。為充分鍛煉學生的英語綜合能力，教師可在結束英語教學之后以班級為單位開展英語演講比賽、辯論賽等形式新穎有趣的英語活動，使學生在活動中提高自己的英語綜合能力及自主學習能力。另外，英語教師也可有意識地在課堂教學上設置討論互動環節，與學生針對英語教學內容進行有效探究，不僅可進一步培育學生的自主學習意識，還可幫助學生對所學內容加以鞏固。

2.4高中英語教師可在課堂教學環節中融入現代化信息技術

對于英語教學來說，溝通交流是英語教學中的重點內容，高中英語教師需督促學生多多運用英語進行表達，在平時閑暇時可多聽聽英語廣播或多看英語電影及電視劇等。由于高中英語的視聽學習具有較大的難度，學生無法完全弄懂其中的內容。所以高中英語教師在進行教學時需合理運用現代化信息技術，來有效輔助英語教學。

例如英語教師在教授《Cultural differences》一課時，為幫助學生理解不同國家間的文化差異，教師可借助現代化信息技術制作與此有關的微課視頻并在課堂上為學生播放，使學生能夠生動形象地了解到國家間的文化差異。隨后，英語教師還可將學生進行分組，讓學生用英語說說自己去過的國家及國家間的風俗習慣等，不僅可以有效拓寬學生的知識層面，還可凸顯學生在課堂教學中的主導作用。

3.結束語

綜上所述，有效培養學生的自主學習能力是當前我國高中階段英語教學的重要內容之一。高中英語教師需深刻意識到培養學生的自主學習能力是一個緩慢又漫長的過程，教師必須對此充滿耐心。在這一過程中，教師需積極扭轉自身的教學理念，同時教師還應積極創新英語的教學手段，使學生發自內心地愛上英語學習。此外，教師還需有效引導學生探索適應自己的英語學習方法，積極提高高中生的英語自主學習能力。

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