基于地理核心素養(yǎng)滲透美育理念的實踐探索

張可

摘要：審美能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，在教育實踐中教師要重視審美教育的重要性，深入挖掘課程的內(nèi)容特點，設(shè)計地理美育目標，推進地理教學(xué)與美育的有機結(jié)合。高中地理教學(xué)進行審美教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，教學(xué)中，教師可基于地理核心素養(yǎng)，滲透美育理念，使學(xué)生在學(xué)習(xí)必備知識的同時，領(lǐng)略生活與美的無間融合，增強學(xué)生的環(huán)境意識。教師還可進一步挖掘地理課堂中美育素材，以多種多樣的教學(xué)方式提高學(xué)生的審美情趣，包括在課外活動中發(fā)現(xiàn)美，在影像圖片中欣賞美，在科學(xué)探索中創(chuàng)造美，在語言藝術(shù)中表達美，在板書板畫中展現(xiàn)美，等等。

關(guān)鍵詞：高中地理;審美教育;核心素養(yǎng)

黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。”審美能力是學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，2020年高考多學(xué)科試題都注重了對審美能力的考查和引導(dǎo)。

地理課程旨在使學(xué)生形成地理學(xué)科四大核心素養(yǎng)，學(xué)會從地理學(xué)科角度認識和欣賞自然美、社會美，懂得人與自然和諧共生的道理，提高生活品位和精神境界，這恰與審美教育的目的相契合。蔡元培先生指出：“天文學(xué)上諸星之力道與光學(xué)、地文學(xué)上云霞之色彩與變換、地理學(xué)上各方之名勝，無不于智育作用中，含有美育之元素，一經(jīng)教師之提醒，則學(xué)者自感有無窮之興趣。”其中，重要的一句是“經(jīng)教師提醒”。因此，地理教師要提升審美教育重要性的認知，深入挖掘每節(jié)具體課程的內(nèi)容特點，設(shè)計地理美育目標，在日常教學(xué)中推進地理教學(xué)與美育教育的有機結(jié)合，實現(xiàn)高中地理美育的有效實施，培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀念。

本文以人教版高一《地理（必修一）》第二章“地球上的大氣”教學(xué)為例，基于地理核心素養(yǎng)，滲透美育理念，把身邊的大氣之美引入課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)必備知識的同時，欣賞和認識集成天地之大美的自然要素，領(lǐng)略生活與美的無間融合，同時增強保護和改善大氣環(huán)境的責(zé)任意識。

一、課外活動發(fā)現(xiàn)美

按正常教學(xué)進度，在講授第一章第四節(jié)“地球的外部圈層結(jié)構(gòu)”時已近9月末，這個時節(jié)的北緯40度、東經(jīng)120度、燕山以南、渤海以北地區(qū)多秋高氣爽的好天氣。在學(xué)生對地球外部圈層——大氣圈有了初步認識的前提下，我為學(xué)生布置了觀察作業(yè)，讓學(xué)生養(yǎng)成“出門看天”的習(xí)慣，每天觀察和欣賞不同時段的天空、云朵，記錄天氣;號召攝影社團成員用影像、美術(shù)社團成員用圖畫記錄大氣的自然美。在“地球上的大氣”一章開篇課上，學(xué)生以影像投屏、素描展出、語言表達等多種方式展示了觀察作業(yè)。在作業(yè)評價過程中，我有意識地為學(xué)生傳授一些美學(xué)方面的知識，如：影像構(gòu)圖比例、色彩選取搭配、語言表達準確性等。另外，我還鼓勵學(xué)生參與到作業(yè)評價中，由于每個人衡量美的標準不同，通過互相交流在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，提高了學(xué)生的審美能力。通過本次課外作業(yè)，學(xué)生逐漸開始注意并欣賞自然美，產(chǎn)生了將觀察到的審美感覺以語言或行動的形式表現(xiàn)出來的意愿。

二、影像圖片欣賞美

在講述“大氣的組成”內(nèi)容時，我用千變?nèi)f化的氣象景觀圖片使學(xué)生在氣象美的欣賞中形成主動探究其形成原理的意愿。大氣中云、雨、霧、雪等天氣現(xiàn)象的時空變化是氣象美形成的基礎(chǔ)，而天氣現(xiàn)象的時空變化正是源于水汽和雜質(zhì)的時空變化，可見大氣中含量很少的成分同樣既蘊藏科學(xué)探究的內(nèi)容，又給人們帶來審美意境和情趣。

三、科學(xué)探索創(chuàng)造美

我在講述“大氣中二氧化碳含量的變化與人類活動”案例時向?qū)W生滲透科學(xué)美。結(jié)合教材中圖《2.4二氧化碳體積分數(shù)的變化》向?qū)W生提出以下問題：科學(xué)家是如何測量繪制圖中的曲線的？300年的科學(xué)研究是如何“接力棒”式進行的？通過這樣的提問滲透科學(xué)美，加深學(xué)生對知識的理解，激發(fā)學(xué)生探求科學(xué)本質(zhì)的熱情。在講述“大氣的垂直分層”內(nèi)容時，我為學(xué)生播放了“2014年谷歌高級副總裁阿蘭·尤斯塔斯乘高空熱氣球至大氣層41425米高處跳向地面，創(chuàng)下了高空跳傘新世界紀錄”的新聞報道視頻及科研人員對高空大氣的探索資料;為學(xué)生講述“大氣探索者的故事”，在學(xué)生體會科學(xué)美的同時，提高其發(fā)現(xiàn)地理問題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鼓勵學(xué)生樹立遠大理想，將來為拓展人類對自然環(huán)境的認識貢獻自己的力量。

四、人地協(xié)調(diào)和諧美

我在完成“了解大氣含氧量減少對人體產(chǎn)生的影響”活動后向?qū)W生滲透哲學(xué)美和協(xié)調(diào)美，引導(dǎo)學(xué)生辯證看待“適當?shù)娜毖醐h(huán)境利于激發(fā)運動員的運動潛力”這一研究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生意識到人類活動必須遵循自然、因地制宜，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人地協(xié)調(diào)觀念。在講述“大氣中二氧化碳含量升高可能會帶來哪些影響” “針對問題產(chǎn)生的主要原因，提出緩解措施”時，引導(dǎo)學(xué)生認識到人與自然之間應(yīng)是一種和諧、平衡的狀態(tài)，這種狀態(tài)本身就是一種美。人類的活動對環(huán)境造成負面影響的同時，負面影響也會反作用于人類，因此人類與地理環(huán)境應(yīng)形成一種和諧美，達到一種平衡，實現(xiàn)共贏。

五、環(huán)環(huán)相扣邏輯美

在本章第二節(jié)“大氣受熱過程和大氣運動”的教學(xué)中，教師要增強學(xué)生欣賞和解釋大氣現(xiàn)象的意識和能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)審美能力，把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)過程的邏輯美融為一體，使學(xué)習(xí)層層遞進、環(huán)環(huán)相扣。

在講授“大氣受熱過程”和“大氣對地面的保溫作用”時，我結(jié)合圖文及第一節(jié)所學(xué)的大氣組成知識，引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵術(shù)語：太陽輻射、地面輻射、大氣輻射、大氣逆輻射、長波輻射、短波輻射、大氣保溫作用;重點講述“地面是近地面大氣主要的直接熱源”原理;通過板圖進一步解釋“太陽暖大地、大地暖大氣、大氣返大地”;讓學(xué)生自繪聯(lián)系圖，并作變式轉(zhuǎn)換，體會邏輯美，加深對原理的理解。

六、無間融合感受美

我向?qū)W生提出一系列相關(guān)現(xiàn)象并給出相應(yīng)圖片資料：為什么對流層大氣上部冷下部熱？為什么高處不勝寒？為什么拉薩被稱為“日光城”？為什么霜凍多出現(xiàn)在晴朗的夜晚？為什么冬季“月夜苦寒”？為什么月球晝夜溫差可達300多度？……引導(dǎo)學(xué)生將生活體驗與原理學(xué)習(xí)相結(jié)合，養(yǎng)成關(guān)注身邊地理現(xiàn)象的意識和習(xí)慣，增強學(xué)生運用所學(xué)知識解釋生活中地理現(xiàn)象的意識與能力，感受生活與知識之間美的無間融合。

七、語言藝術(shù)表達美

在應(yīng)用大氣熱力環(huán)流原理解釋生活中的相關(guān)現(xiàn)象時，我利用詩詞來描述和比喻。這些著名詩句不僅使學(xué)生如臨其境，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，還可以提升學(xué)生的審美水平。例如，宋代詩人陸游的“城市尚余三伏熱，秋光先到野人家”描寫的就是城市與農(nóng)村的氣溫差異，以此引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)城市熱島環(huán)流的形成、是否存在時間變化、有大氣污染的企業(yè)如何布局等問題;唐代詩人杜牧《池州送孟遲先輩》中的“煙濕樹姿嬌，雨余山態(tài)活”描繪了夏季午后山坡上降雨后出現(xiàn)的煙霧繚繞的情景、唐代詩人李商隱的“君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”描繪了巴蜀地區(qū)多夜雨的現(xiàn)象，以此引導(dǎo)學(xué)生理解山坡與山谷之間，白天吹谷風(fēng)，高空氣流下沉，氣溫升高，不易形成降水，夜晚吹山風(fēng)，寒冷的山風(fēng)沿著山坡向下滑入谷底，將谷底溫暖的氣流上托，溫暖氣流上升過程中溫度降低，形云致雨。課堂教學(xué)優(yōu)美的語言可以使課堂引人入勝，可以啟發(fā)學(xué)生思維，可以讓難點通俗易懂，可以讓教學(xué)語調(diào)抑揚頓挫，調(diào)動課堂氛圍，從而讓學(xué)生感受地理學(xué)科中的多種美。

八、板書板畫展現(xiàn)美

地理板書設(shè)計能夠精準、明朗、簡練地呈現(xiàn)出教學(xué)綱要，對教學(xué)內(nèi)容歸納概括，圖文并茂、重點突出、邏輯清楚，具有結(jié)構(gòu)美。板圖是地理課堂中展現(xiàn)地理美的一個重要手段，教師邊繪板圖邊講解，可以使枯燥的“啞圖”變成會表達的“活圖”，有簡明、醒目、表現(xiàn)力強等特點。如，在講述“大氣的受熱過程”和“大氣對地面的保溫作用”的時候，我邊講邊繪了如下板圖，讓學(xué)生加深了對過程和原理的理解。

又如，在講述“大氣熱力環(huán)流”內(nèi)容的時候，我書寫了如下板書，讓學(xué)生明確了各環(huán)節(jié)之間的邏輯關(guān)系，反映了邏輯美。

高中地理教學(xué)進行審美教育具有得天獨厚的優(yōu)勢，教師在教學(xué)中應(yīng)進一步挖掘地理課堂中美育素材，以多種多樣的教學(xué)方式向?qū)W生滲透美，使沉悶的地理課堂變?yōu)閷Φ乩砻赖男蕾p過程，提高學(xué)生的審美情趣，促使學(xué)生在語言和行動上正確的表達美、展示美，成為具有創(chuàng)造美的能力的人。

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（責(zé)任編輯：趙靜）