農村小學語文課外閱讀有效指導策略探析

周俊

摘要：教育事業作為我國的全面發展的戰略規劃，農村教育體系也不容忽視，尤其是農村小學生的學習成長，更要高度重視。基于此，本文就從農村小學語文課外閱讀教學的現狀問題和指導發展策略展開詳細探討。

關鍵詞：農村地區;小學語文;課外閱讀;有效指導

引言：

農村小學生的學習環境比較特殊，語文教學尤其是閱讀教學中遇到的問題也比較獨特。農村小學生和城市小學生一樣，都需要教師和家長的共同引導，但是，農村小學生的語文學習環境由于受到各種客觀條件限制，導致其思想、視野等受限，課外閱讀教育存在較多障礙，這對于正處于急需要長知識的小學生來說非常不利。課外閱讀本身是能夠促進學生打破教材限制，打開視野的一個學習方式，但是農村地區很多時候會產生與社會、科技、教育理念等脫節的現象，導致農村小學生的課外閱讀教學需要多多關注。

一、農村小學語文課外閱讀的現狀和問題

1、有意義的課外閱讀書籍嚴重缺乏

在很多農村小學中，或因為實際條件限制，或因為教學設施不足，或因為學校教師并不注重課外閱讀等原因，導致學校在課外閱讀讀物建設等方面比較匱乏，學生缺乏課外讀物。更遑論校園圖書館等，更是少之又少，這也是導致農村小學生的課外閱讀受限的主要原因之一。因此，很多農村小學生的閱讀也就僅僅限于語文課本，雖然也很喜歡課外閱讀，但是因為幾乎沒有機會或者課外讀物不足等原因，而導致閱讀興趣、效率等比較低，閱讀能力培養得不到足夠的重視，閱讀能力提升比較緩慢。

2、語文教師和學生家長沒有加以重視和引導

對于農村小學生來說，教師和家長對其課外閱讀的引導意義十分重要。但是，實際情況卻是很多農村小學語文教師并不重視課外閱讀，甚至忽略、敷衍學生的課外閱讀請教，或者并未進行重點引導。甚至，很多家長不僅不鼓勵孩子多進行閱讀，還禁止孩子閱讀一些與教材、學習無關的書籍。如此種種原因，導致農村小學生的課外閱讀的范圍、數量等大大受限，語文核心素養培養也很難保證全面有效。

二、農村小學語文課外閱讀的有效改進方式

1、為學生創造更有力的課外閱讀引導條件

在全面普及的互聯網環境下，信息化已經成為了新的教育改革的方向，而小學語文教學也應該積極的對接信息技術，借助于信息技術等優勢，發揮多媒體、計算機等教學工具的力量，推動小學語文教學改革進步。從小學生的角度來看，信息技術的呈現方式更生動有趣，更靈活自在，對于很多比較復雜的、不常見的、距離農村小學生距離較遠的語文知識的呈現和演示具有非常大的優勢。站在教師的角度來看，信息技術作為語文課堂非常有力的一個應用工具，是語文教學構建不可或缺的一個元素，能夠在學生的學習興趣引導方面發揮巨大的作用。并且，信息技術可以實現多類型、多維度資源的糅合，將更多的課外閱讀教學資源引入語文課堂，在實際語文教學課堂上，能夠豐富語文教學內容，讓農村下小學生的語文課堂更具有吸引力。

2、結合教學內容，融入大量的課外閱讀內容

對于農村小學語文教學來說，語文教師需要發揮更多的主導性作用，在課堂教學中，積極地借助于教學內容等，展開課外閱讀的引導，帶領學生拓展文學視野，提升學生的文學素養。在小學語文教材中，有非常多適合融入課外閱讀素材的教學內容，教師可以在課程教學中，將課內閱讀理解教學和課外閱讀拓展延伸等整合起來，既能豐富語文閱讀課堂，提升學生的閱讀學習興趣，又能夠提升學生語文閱讀理解能力和素養。

例如在教學《坐井觀天》的課文的時候，教師可以在課堂上帶領學生了解一些其他的有趣的成語故事，如杞人憂天、狐假虎威、畫龍點睛、對牛彈琴、買櫝還珠、畫蛇添足……用一個個有趣的圖片、視頻和成語組合起來，帶領小學生了解更多有趣的成語故事，并激發學生課后自助區了解更多有趣的成語故事的積極性和興趣。或者還有如在教學《猴王出世》一課之后，教師可以利用《西游記》中非常有趣的而一些故事進行引導，激發學生了解學習經典名著的興趣。

3、語文教師和學生家長攜手合作進行引導

對于農村小學生來說，思維認知建構正處于關鍵階段，模仿能力非常強。但是，從當前農村小學生的特征來看，其課外閱讀的主要限制性因素并非是其學習能力等的問題，更多的是因為沒有課外閱讀環境影響、缺乏家庭教育法引導所致。對此，學校、教師需要積極聯合農村學生的家長，和家長密切配合，在家校合作中，為學生構建更好的家庭教育氛圍和課外閱讀環境。

例如，對于一些在外務工的父母，孩子在家由于缺乏監督，容易不愛閱讀，或者更喜歡玩手機、看電視等娛樂活動。對此，教師需要和家長多聯系，并與學生的家庭監護人多溝通，時期意識到課后學習監督、引導等的作用，在放學后，監督學生進行課外閱讀。另外，對于課外閱讀讀物匱乏的問題，除了學校解決之外，教師也可以和家長多溝通，鼓勵家長為孩子提供一些優秀的課外讀物，既能夠增強親子關系，又能夠讓家長切實地為孩子的學習成長出一份力。

三、結束語

總而言之，對于農村的小學生來說，語文閱讀教學雖然基礎不夠牢固，但是，作為語文核心素養提升的十分重要的環節，教師和家長以及學校，都需要不遺余力，積極地為農村小學生提供良好的課外閱讀環境，農村促進小學生的課外閱讀能夠有書可讀，能夠成為促進課內閱讀學習發展和語文核心素養培養的重要支撐。

參考文獻：