初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的方法探究

【摘 要】古詩詞鑒賞作為初中語文教學(xué)的重要組成部分，應(yīng)該引起師生的廣泛關(guān)注。古詩詞是中國傳統(tǒng)文化的瑰寶，具有獨(dú)特的韻味，古詩詞中蘊(yùn)含了大量的人生哲理、行為準(zhǔn)則、歷史文化，學(xué)生通過學(xué)習(xí)古詩詞、提高古詩詞鑒賞能力，能夠有效增強(qiáng)語言表達(dá)能力，提高語文學(xué)習(xí)成績，提升審美能力。初中語文教師應(yīng)該在教學(xué)中不斷引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)古典詩詞的美，使其對古典文學(xué)產(chǎn)生興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞鑒賞;教學(xué)方法

【中圖分類號】G633.3? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0098-02

初中語文的古詩詞鑒賞本就需要學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，通過不斷地積累總結(jié)形成良好的古詩詞鑒賞能力，靠死記硬背是達(dá)不到良好效果的。在古詩詞鑒賞教學(xué)中，教師需挖掘古代文化，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，開展具有針對性的古詩詞鑒賞教學(xué)。學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩詞時(shí)要用心感悟體會，了解古詩詞的作者經(jīng)歷、寫作背景、寫作特點(diǎn)等，這樣在分析古詩詞時(shí)才能夠更加準(zhǔn)確。本文針對初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)展開

探討。

一、初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的意義

古詩詞是各個(gè)朝代的詩人在不同的歷史背景下創(chuàng)作出來的，有山水詩、邊塞詩、哲理詩，有小令、中調(diào)、長調(diào)，有豪放派、婉約派，有浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義[1]。同時(shí)，每首詩詞背后都有不同的內(nèi)容與意義，有寫閑情逸致的，有寫哀國哀民的，有表達(dá)遠(yuǎn)大抱負(fù)的，有表達(dá)壯志難酬的。因?yàn)橛辛斯旁娫~，現(xiàn)代人能了解古人的精神世界，在一定程度上與古人產(chǎn)生共鳴，實(shí)現(xiàn)精神的延續(xù)。

第一，讓學(xué)生對古詩詞進(jìn)行鑒賞，能夠促進(jìn)學(xué)生了解歷史文化。因?yàn)楣旁娫~是古代歷史的重要組成部分，對古詩詞的鑒賞不僅能夠加強(qiáng)學(xué)生對古詩詞的了解，而且能夠增強(qiáng)其對國家與民族的歸屬感，促進(jìn)中華文化的傳承。第二，學(xué)生在鑒賞古詩詞的過程中能夠體會到古人的喜怒哀樂、愛恨別離，了解他們?yōu)槿颂幨赖娜松鷳B(tài)度。雖然古今有別，但人性相通，閱讀古詩詞時(shí)，學(xué)生不但能夠與古人對話，還能更加深刻地認(rèn)識自己。第三，古詩詞鑒賞教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生在鑒賞古詩詞時(shí)，能夠感受到古詩詞的優(yōu)美，感受其中蘊(yùn)含的韻律，在閱讀與鑒賞中了解更多的語文知識，從而提升自己的品味[2]。

從小學(xué)到初中再到高中，教材中都會有精選的具有代表性的優(yōu)美古詩詞，但是古詩詞的歷史背景復(fù)雜，語言形式大不相同，理解起來難度較大，造成學(xué)生的古詩詞鑒賞能力較弱，所以在此方面要加強(qiáng)對學(xué)生的培養(yǎng)[3]。

二、提高初中語文古詩詞鑒賞能力的策略

（一）從語言出發(fā)賞析古詩詞

詩歌的靈魂就是對語言與文字的運(yùn)用，要想準(zhǔn)確地營造出想要表達(dá)的意境與情感，就要在語言與文字的運(yùn)用上反復(fù)推敲。古詩詞千千萬萬，但人們耳熟能詳?shù)闹挥衅渲兄欢且驗(yàn)檫@部分詩詞能用精準(zhǔn)的語言與文字表達(dá)豐富的情感[4]。如“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”，這首男女老少都能吟出的古詩，看似簡單，但其營造出的意境無與倫比，讓人讀來便能清晰地想象出詩中所呈現(xiàn)的畫面及其所要表達(dá)的情感。再如賈島的“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”，“推敲”一詞也來源于此。“敲”這一字寫出了環(huán)境之幽靜，敲門聲驚動宿鳥，從而引起鳥兒的躁動，響中寓靜，便有了優(yōu)美的意境。因此初中語文教師也要著重引導(dǎo)學(xué)生對詩詞語言與文字運(yùn)用進(jìn)行反復(fù)賞析，從而使學(xué)生的詩詞鑒賞能力得到實(shí)質(zhì)上的提升。

（二）在誦讀中與古人對話

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，古人在教學(xué)時(shí)，一般會先讓學(xué)生進(jìn)行大聲誦讀，其間教師會對一些知識作出指點(diǎn)，但是主要還是靠學(xué)生在誦讀的過程中自己理解詩詞的意境與韻律，這一過程就會提高學(xué)生獨(dú)立閱讀及思考的能力。學(xué)生反復(fù)誦讀大量的課內(nèi)外古詩詞以后，才能對詩詞中所營造的意境及表達(dá)的感情體會得更加深刻，詩文里的經(jīng)典句子與其所闡述的道理也會被學(xué)生吸收、積累。古詩詞有許多的共通之處，學(xué)生積累得多了，古詩詞鑒賞能力自然也會提高[4]。另外，誦讀能提升學(xué)生對美的感知，使學(xué)生在誦讀過程中感受文字的美，體會中國經(jīng)典古詩詞文化的源遠(yuǎn)流長與博大精深。

如在教學(xué)《關(guān)雎》這一課時(shí)，必先讓學(xué)生進(jìn)行誦讀。學(xué)生只有在不斷地進(jìn)行有節(jié)奏的誦讀之后，才能更加清晰地體會其中的韻味。教師可以播放音樂，調(diào)動學(xué)生的情緒，使學(xué)生在誦讀時(shí)帶入情感，體會作者在創(chuàng)作時(shí)的內(nèi)心活動，從而將詩歌理解得更加透徹，與詩人產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。不同古詩文的情感基調(diào)不同，在誦讀時(shí)也會不同，學(xué)生在誦讀中會自然而然地體會到詩文的基調(diào)，從而提升對詩文理解的準(zhǔn)確度[5]。

（三）傳授學(xué)生基礎(chǔ)鑒賞技巧

鑒賞古詩詞的過程并不是沒有依據(jù)地隨意鑒賞，而是有理論支撐的。古詩詞的鑒賞方法主要有抓詩眼、抓意象、抓意境。詩眼是詩詞中最能突顯意旨和表現(xiàn)力最強(qiáng)的關(guān)鍵詞句，古人在創(chuàng)作詩詞時(shí)特別講究煉字，一句詩、一個(gè)詞就能使詩歌更加生動形象[6]。意象則是指蘊(yùn)含著情感或者代表某種品質(zhì)的具體事物，古詩詞的意象往往是有規(guī)律可循的，如“梅花”往往象征著高潔不屈，“月亮”往往表示思鄉(xiāng)思人，“菊花”往往象征高潔、淡泊名利，“蓮花”往往象征著不與他人同流合污。意境則是整首詩詞的基調(diào)，詩詞營造的整體氛圍。詩人往往觸景生情，寓情于景，有的詩詞是慷慨激昂的，有的詩詞是恬淡自然的，通過整首詩詞的意境就能體會詩人所表達(dá)的情感。教師應(yīng)該在日常的教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生多分析詩詞，使學(xué)生學(xué)會如何對詩詞進(jìn)行鑒賞。另外，詩詞還有直接抒情、間接抒情等表現(xiàn)手法以及借代、互文、反襯、對比等表現(xiàn)技巧，學(xué)生都應(yīng)該在平常的練習(xí)中多加積累，學(xué)會體會分析。

（四）拓展閱讀，培養(yǎng)詩趣，增強(qiáng)學(xué)生的文化

底蘊(yùn)

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟。”要想提升古詩詞鑒賞能力，對古詩詞有更加深刻的理解，閱讀與積累是必經(jīng)的過程。教師可以根據(jù)學(xué)生的知識積累程度與其對人生的感悟來搜尋一些詩詞讓其閱讀并背誦，學(xué)生在閱讀與背誦的過程中會提高對古詩詞的熟悉度并產(chǎn)生一些對古詩詞的理解，從而不斷地將積累的詩詞串聯(lián)起來。教師可以按照不同的分類標(biāo)準(zhǔn)匯總古詩詞，如按體裁分古體詩與近體詩，按表達(dá)方式分為抒情詩、敘事詩和哲理詩，按題材分為山水田園詩、邊塞詩、詠物詩、詠史詩等。教師對古詩詞進(jìn)行有規(guī)律的匯總，有利于學(xué)生感受相同情感的不同表達(dá)方式，感受不同創(chuàng)作風(fēng)格的語言魅力，加深學(xué)生對古詩詞內(nèi)容的理解和對不同作者寫作風(fēng)格的把握。教師也可以在學(xué)生掌握古詩詞的創(chuàng)作方法的基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)作，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中調(diào)動知識儲備，查閱相關(guān)的資料，有利于學(xué)生主動對古詩詞進(jìn)行鑒賞，并使學(xué)生不斷地感受古詩詞的魅力。

學(xué)生古詩詞鑒賞能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，而是通過實(shí)踐鍛煉慢慢推進(jìn)的。古詩詞的文體較為特殊，且距離學(xué)生的時(shí)代較為久遠(yuǎn)，但是其韻律優(yōu)美，蘊(yùn)含的情感哲理也值得人們誦讀品味。在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的古詩詞鑒賞能力，能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，使學(xué)生充分體會詩詞中蘊(yùn)含的人生哲理與豐富情感，并將其與現(xiàn)代文化相連接，全面地提升學(xué)生的文化感悟與知識素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]柴兆平.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（1）.

[2]王志剛.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)探幽[J].新課程研究，2020（1）.

[3]朱澤紅.江媛華.淺談初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的意義及策略[J].新課程（中學(xué)），2017（5）.

[4]許媛.提高初中學(xué)生詩詞鑒賞能力的具體策略[J].華夏教師，2017（17）.

[5]席斐.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)的策略探究[J].語文教

學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2021（4）.

[6]張紅.初中語文古詩詞鑒賞教學(xué)策略探究[J].新課程，

2019（14）.

【作者簡介】

嚴(yán)莉敏（1993～），女，漢族，福建龍巖人，本科，二級教師。研究方向：漢語言文學(xué)。13394B73-CB2C-4322-A0A1-5D8D25E41881