“生活教育”理念下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

【摘 要】“生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一”是陶行知生活教育的思想內(nèi)涵，在創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方法上具有不容忽視的作用。在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中融入生活教育理念，不僅可以幫助小學(xué)生意識(shí)到生活與習(xí)作之間的緊密聯(lián)系，而且能為提升習(xí)作教學(xué)質(zhì)量提供便利條件。本文以生活教育理念的內(nèi)涵為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)分別從四個(gè)方面分析了“生活教育”思想下小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的策略，以期為廣大一線教師提供參考，提升小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】“生活教育”;小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）36-0161-02

新課改背景下，要求各學(xué)科在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。因而教師要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，采取生活化教學(xué)模式提高學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解程度，確保其能夠靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí)。而要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文，學(xué)生應(yīng)該積極觀察生活、參與生活、感悟生活。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，教師應(yīng)將教學(xué)與生活融為一體，在習(xí)作中加入生活的元素，讓學(xué)生在生活中積累習(xí)作的素材，讓習(xí)作變得真實(shí)、豐富、飽滿，使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地愛(ài)上習(xí)作。在此背景下，習(xí)作教學(xué)質(zhì)量才能得到一定的提高。

一、慧眼如炬，在觀察中，積累動(dòng)人的習(xí)作素材

曾經(jīng)有位青年文學(xué)愛(ài)好者向魯迅先生請(qǐng)教“如何才能寫(xiě)出好文章”的問(wèn)題，魯迅先生只強(qiáng)調(diào)了兩點(diǎn)，即多看與多練。“多看”顧名思義就是多觀察，由此可以看出寫(xiě)作的前提條件是要做到善于觀察。生活是寫(xiě)作素材的來(lái)源，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用自己的“慧眼”觀察身邊的事物，從日常生活中獲取寫(xiě)作素材，進(jìn)而讓自己的思想豐富起來(lái)。小學(xué)語(yǔ)文教師可提前將一學(xué)期或一學(xué)年的習(xí)作計(jì)劃告訴學(xué)生，為其創(chuàng)設(shè)積累素材的契機(jī)。由于學(xué)生是帶著任務(wù)去實(shí)踐的，因此，會(huì)更留心觀察生活的方方面面，通過(guò)觀察、感悟、思考，將積累的素材記錄下來(lái)，以便日后在習(xí)作時(shí)可以直接拿出來(lái)使用[1]。

部編版三年級(jí)上冊(cè)的習(xí)作大都是以“學(xué)習(xí)觀察”為主題的，如習(xí)作一中做一個(gè)“猜猜他是誰(shuí)”的游戲，習(xí)作五中“我們眼中的繽紛世界”，都要求將最近觀察的、印象最深的一件事或一個(gè)場(chǎng)景寫(xiě)下來(lái)。將這些觀察任務(wù)布置給學(xué)生，促使其積極主動(dòng)地積累素材。有的學(xué)生會(huì)將自己收集到的石頭、樹(shù)葉、貝殼等拿到課堂上與同學(xué)分享;有的會(huì)隨手記錄下自己觀察時(shí)的發(fā)現(xiàn)或感悟;有的還會(huì)積累一些好詞、好句在課堂上與同學(xué)討論。這體現(xiàn)了資源共享的教學(xué)理念，能為之后的習(xí)作做好準(zhǔn)備。這樣做會(huì)使學(xué)生在生活中養(yǎng)成觀察的意識(shí)，為踐行“感性認(rèn)識(shí)—理性把握—實(shí)踐運(yùn)用”的學(xué)習(xí)路徑打好基礎(chǔ)，既有利于積累習(xí)作素材，又有利于破解“沒(méi)東西可寫(xiě)”的難題。此外，三年級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)作的起始階段，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，幫助學(xué)生從簡(jiǎn)單的寫(xiě)話過(guò)渡到習(xí)作階段，為學(xué)生寫(xiě)出精彩的文章奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、吮吸甘露，注重引導(dǎo)，為習(xí)作錦上添花

學(xué)生的寫(xiě)作欲望是在教師富有激情的引導(dǎo)下被激發(fā)出來(lái)的。若沒(méi)有教師的引導(dǎo)，那么學(xué)生在使用這些素材進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，即使擁有了寫(xiě)作欲望及寫(xiě)作動(dòng)力，寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容也將會(huì)是一盤(pán)散沙[2]。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活，豐富寫(xiě)作思路。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《那一刻，我長(zhǎng)大了》時(shí)，教師可以這樣進(jìn)行引導(dǎo)：

師：（出示學(xué)生的相冊(cè)）“同學(xué)們，看著這些記錄我們成長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的照片，那熟悉的場(chǎng)景是否浮現(xiàn)在你的眼前？成長(zhǎng)意味著學(xué)會(huì)為他人著想，意味著學(xué)會(huì)了承擔(dān)責(zé)任，也意味著學(xué)會(huì)了感恩回報(bào)。成長(zhǎng)的道路是五彩繽紛的，有紅色的成功，白色的友誼，藍(lán)色的憂愁，紫色的神秘……今天，我們就寫(xiě)一寫(xiě)成長(zhǎng)的故事。”

隨后出示問(wèn)題：本次的習(xí)作內(nèi)容是什么？有哪些要求？并就“如何寫(xiě)好這篇習(xí)作？”進(jìn)行討論。

生甲：“首先要弄清楚長(zhǎng)大的含義，再回憶自己的成長(zhǎng)歷程，想一想在生活中的哪一個(gè)時(shí)刻有了不一樣的人生體驗(yàn)、感悟。”

生乙：“要選擇自己最有感觸的一瞬間，聯(lián)系與之相關(guān)的人和事，把它們有條理地寫(xiě)下來(lái)，要將事情的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)清楚，重點(diǎn)寫(xiě)出感到長(zhǎng)大的那一部分。”

生丙：“重在寫(xiě)出由哪一刻引發(fā)的自己最真實(shí)的內(nèi)心感受，如傷心、快樂(lè)、后悔等，都必須是自己切身的感受。”

最后教師進(jìn)行總結(jié)：①應(yīng)寫(xiě)自己感觸較深的事情來(lái)表現(xiàn)主題，重點(diǎn)體現(xiàn)出“長(zhǎng)大了”的進(jìn)步，也可對(duì)比成長(zhǎng)過(guò)程中的兩件事突出“長(zhǎng)大了”這一主題。

②自己可以先思考“長(zhǎng)大”的含義，抒發(fā)自己渴望長(zhǎng)大的心情，然后寫(xiě)一件事表明自己長(zhǎng)大了。

這樣的引導(dǎo)使學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的內(nèi)容更具有真情實(shí)感，不僅提高了寫(xiě)作質(zhì)量，還解決了習(xí)作內(nèi)容空洞無(wú)趣的問(wèn)題，使學(xué)生能積極創(chuàng)造出富有新意的文章。

三、融入游戲，在參與中，打造妙趣橫生的課堂

愛(ài)玩是孩子的天性，小學(xué)階段的學(xué)生最喜歡玩游戲，而生活中的游戲具有強(qiáng)烈的趣味性，既能滿足學(xué)生的好奇心，又符合其好動(dòng)的特點(diǎn)[3]。因此，在習(xí)作教學(xué)中，教師可以引入游戲，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)人人都能參與進(jìn)來(lái)的環(huán)境，打造妙趣橫生的課堂。

如在四年級(jí)習(xí)作《我的奇思妙想》中，某教師引入了“智慧島闖關(guān)”的游戲。第一關(guān)：講述奇思妙想的發(fā)明。學(xué)生甲自告奮勇，講述了人們根據(jù)蛙眼的視覺(jué)原理，成功研制出能準(zhǔn)確無(wú)誤地識(shí)別特定形狀物體的電子蛙眼的事例。師：“這些發(fā)明是經(jīng)過(guò)大膽想象，不斷實(shí)踐才得以問(wèn)世的，給人們的生活帶了便利，我們的奇思妙想要以現(xiàn)實(shí)生活為基礎(chǔ)進(jìn)行合理想象。”

第二關(guān)：奇思妙想金點(diǎn)子。師：“點(diǎn)子自己出、自己想，科學(xué)家就是憑借各種奇思妙想發(fā)明了很多東西，想象的內(nèi)容可以是生活的各個(gè)領(lǐng)域，如會(huì)飛的鞋、水上行走的房子、遙控式書(shū)包等。”學(xué)生之間互相交流自己的想法。生甲：“我家離學(xué)校特別遠(yuǎn)，父母接送我很辛苦，我要發(fā)明一間會(huì)飛的木屋。”生乙：“我記不住要背誦的課文，我想發(fā)明一支多功能的鉛筆。”這樣的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生的思維，拓展其想象的空間。

第三關(guān)：登上智慧島，尋找金鑰匙。（出示智慧島平面圖）師：“智慧島上不但有美麗的風(fēng)景，還有各種神奇的發(fā)明創(chuàng)造，現(xiàn)在，帶上我們的小發(fā)明，進(jìn)入智慧島，寫(xiě)下你的奇遇吧。”隨后明確寫(xiě)作要求，學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

在教學(xué)中引入學(xué)生喜歡并樂(lè)于參與的游戲，不僅創(chuàng)新了教學(xué)形式，還使學(xué)生趣味盎然地參與其中，感受到了寫(xiě)作的趣味性，為之后學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)做了一個(gè)很好的鋪墊。

四、注重活動(dòng)，在體驗(yàn)中，豐富寫(xiě)作內(nèi)涵

中國(guó)有著文化內(nèi)涵豐富的傳統(tǒng)節(jié)日，也是獨(dú)特的文化記憶。因此，教師可充分挖掘傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生獲取到豐富的生活體驗(yàn)和寫(xiě)作素材創(chuàng)設(shè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。這不僅是弘揚(yáng)并傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、中華美德的一種形式，還有助于學(xué)生積累寫(xiě)作素材，增長(zhǎng)知識(shí)[4]。

如在元宵節(jié)時(shí)，教師可組織學(xué)生開(kāi)展以元宵節(jié)為主題的活動(dòng)，如“猜燈謎”的比賽。學(xué)生在參與活動(dòng)的過(guò)程中，會(huì)自主地收集與之相關(guān)的資料，收集的過(guò)程能為之后的寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。需要注意的是，在活動(dòng)過(guò)程中，教師要適時(shí)地點(diǎn)撥指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周?chē)那闆r，要將需要注意的問(wèn)題講解全面。

又如在“二月二，龍?zhí)ь^”這一天，筆者舉行了“夾豆子”的比賽活動(dòng)。學(xué)生對(duì)于舉辦這樣的活動(dòng)感到非常興奮，充滿期待。在開(kāi)賽之前，筆者要求學(xué)生在比賽的過(guò)程中，留心觀察周?chē)那闆r，包括他人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言等。學(xué)生甲刻畫(huà)的人物形象是：“比賽開(kāi)始了，教室里蔓延著一股緊張的氣息。‘加油——加油——’我們都在為比賽的同學(xué)助威。只見(jiàn)晶晶竟手持筷子在碗上敲起了‘鼓’，還美其名曰‘在鼓舞士氣’;再看輝輝一動(dòng)不動(dòng)地死死盯住場(chǎng)上比賽的同學(xué)……”由此看來(lái)，學(xué)生經(jīng)過(guò)親身的體驗(yàn)，收獲頗豐，寫(xiě)出的內(nèi)容也極具新意，進(jìn)而提高了寫(xiě)作的教學(xué)效果。

總而言之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，要時(shí)刻抓住生活這一寫(xiě)作源泉，結(jié)合日常生活進(jìn)行習(xí)作教學(xué)活動(dòng)，注重觀察、引導(dǎo)，為學(xué)生豐富習(xí)作素材，進(jìn)而使學(xué)生能創(chuàng)作出具有真情實(shí)感的文章。教師可以在習(xí)作教學(xué)中融入生活游戲、節(jié)日活動(dòng)，使學(xué)生樂(lè)于參與，深化其情感體驗(yàn)，為學(xué)生打造妙趣橫生的課堂，真正實(shí)現(xiàn)“生活與靈感齊飛，思路與表達(dá)共舞”的目標(biāo)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]謝迪文.陶行知生活教育思想滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐[J].課堂內(nèi)外（高中版），2021（27）.

[2]孫欽艷.論如何將生活化教育思想引申到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[J].中國(guó)校外教育，2018（22）.

[3]丁文婧.論如何將生活化的教育思想引申到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中[J].課程教育研究，2019（14）.

[4]黃源泉.轉(zhuǎn)變教育思想，構(gòu)建和諧課堂——小學(xué)語(yǔ)文有效教學(xué)之淺見(jiàn)[J].教師，2015（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

王清（1996～），女，漢族，江蘇宿遷人，本科，一級(jí)教師。研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教育。