小學語文教學中情感教育實施策略研究

【摘 要】新課標對小學語文教學的要求越來越高。為了能夠進一步促進學生文學素養的發展，教師需要注重情感教育的滲透，將情感教育融入到教學中，發揮語文學科的人文性作用，促進學生語文綜合素質發展。基于此，本文首先闡述了情感教育實施的重要意義，并對小學語文教學中情感教育的實施措施提出了幾點建議，以供參考。

【關鍵詞】小學語文教學;情感教育;實施策略

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）36-0196-02

現階段，我國小學語文教學中開始推崇情感教育模式，該教學模式的應用能夠更好地滿足學生的學習需求與發展訴求。所以，教師在講解語文知識時，應當選擇適宜的方式開展情感教育活動，讓學生在學習語文知識的過程中，更好地體會文章的韻味，感受作者所傳遞的情感，促進學生情感思維的發展，提高課堂的教學成效。

一、小學語文教學情感教育實施的重要意義

情感是態度的一部分，它與態度中的內向感受、意向具有協調一致性，是態度在生理上一種較復雜而又穩定的生理評價和體驗。情感包括道德感和價值感兩個方面，具體表現為愛情、幸福、仇恨、厭惡、美感等。教師在講解語文知識時開展情感教育工作，能夠讓學生形成正確的價值觀念，有利于健全學生人格，對學生的成長及發展起到重要作用。

首先，在小學語文教學中實施情感教育，能夠更好地實現理想化的情感教育目標。這種教學方式能有效地打破傳統教學模式的束縛，防止教師過于注重學生的語文成績，導致課堂教學氛圍過于沉悶。教師應將重心放到學生情感體驗方面。這樣學生在學習語文知識時所得到的情感體會更加豐富，有助于學生把控情感，實現情感目標[1]。

其次，在小學語文教學中實施情感教育能拉近教師和學生之間的關系，有助于師生之間的交流互動。能將情感因素貫穿到教學的全過程，發揮出情感的紐帶作用，讓學生保持專心的態度學習語文知識，激發學生的學習熱情，這樣課堂的教學效率就會提高，同時還可以促進學生語言交流能力的發展，促進學生優良品質的發展。

最后，開展情感教育能夠讓學生養成積極向上的學習態度。這是因為小學生心智發育不夠成熟，且其認知有限，自控能力較差，無法調控自己的情感。也就是說，一旦學生遇到了一些挫折或者困難，就會產生畏難、恐懼等情緒，不會積極向上。此時，應用情感教育法能夠幫助學生更好地控制情感，陶冶學生情操，促進學生辨別是非能力的發展。學生在理解課文情感內容后，也可以更好地將內容和自身的內心相整合，放松心情，做到寓學于樂。

二、小學語文教學中情感教育實施策略

（一）構建課堂教學情境，營造情感教學氛圍

在講解語文知識時，教師要構建出適宜的教學情境，讓學生置于情境中，滿足學生情感方面的訴求這是因為當學生處于某種特殊或者特定的環境下，其情感的生成難度會比較小。對此，教師在實施教學時，必須要注重課堂教學情景的構建，利用情景式教學法，切合情感教育，加深知識在學生腦海當中的印象[2]。

如在講解《將相和》時，該篇文章主要是由“負荊請罪、澠池會面、完璧歸趙”這三個小故事組合而成，教師要合理地設置教學目標，讓學生能夠學會認讀“藺、璧”等多個生字詞，積累并理解“負荊請罪、澠池會面、完璧歸趙”等詞語，能夠有感情地誦讀該篇文章，感受文章所傳遞的情感，理解知錯認錯等品質的價值。在實際授課中，教師需要結合文章的內容，設置相應的教學情境，創建自主探究的教學環境，使學生能夠在情感方面產生需求。這樣學生就可以更為認真地閱讀文章內容，從中提煉出描寫藺相如神態或者言行舉止等方面的語句，進而感受主人公的可貴品質。學生在這種教學情境下，能夠更好地認知團結、以國家利益為出發點等精神品質。教師要抓住情感教育的契機，詢問學生：“同學們，秦王為什么不殺藺相如呢？”利用問題引導學生，提高教學效率及質量，讓學生的情感能夠更好地發展，之后結合教學的現狀以及需求，讓學生嘗試復述“負荊請罪、澠池會面、完璧歸趙”這三個小故事，依據自己的人生感悟，發揮想象力，擬一條屬于自己的人生格言。

（二）借助信息技術教學，滿足學生情感需求

當前，我國信息技術的發展速度比較快，其技術已經被廣泛應用到了我國的教育領域當中，在教育上所發揮出的作用極大，將其應用到小學語文課堂上，會給課堂注入更強的生命力。在開展情感教育教學活動時，教師要借助新型的教學設備以及技術等，將多媒體的教學優勢更好地展現出來，讓學生可以形成積極的情感，深入理解文章的內容及其蘊含的情感，使得學生可以更為生動形象地認知該節知識[3]。

如在講解《白鷺》時，該篇文章先描繪了白鷺的外形等特點，最后歸納到白鷺的喜愛之情，文章結構層次十分的清晰，字里行間無不流露出作者喜愛白鷺的情感。通過學習該篇課文，學生能夠產生保護環境、保護動物的意識。教師要逐層設計語文學習活動，要注重學生口語交際以及寫作能力的發展，讓學生初步感受作者對白鷺的情感，了解白鷺的行動以及外形等。處于小學階段的學生，其對外界事物的認知會比較淺顯。為了能夠讓學生更為生動且具象化地認知白鷺以及大自然，教師可以借助多媒體設備教學，收集和白鷺相關的圖片、視頻等，展示出白鷺的特征。這樣學生通過觀看這部分影像資料，就可以全面且深入地掌握和白鷺相關的各類知識。教師還可詢問學生：“同學們，這篇文章是怎樣描寫白鷺的形象的呢？我們先在腦海中想象一下白鷺的樣子，之后再看看圖片，比對一下白鷺的嘴巴、眼睛等都是什么樣的呢？”之后要求學生結合圖片或者視頻的內容，簡單地介紹下白鷺。這樣能夠更好地激發學生熱愛動物的情感，發揮情感教育的作用，促進學生獨立閱讀能力的發展，保證教學工作開展的質量及有效性[4]。

（三）生活與語文教學融合，引發情感的共鳴

在實際教學階段，教師需要把語文教育和情感認知整合在一起，構成一個有機體，大力推行生活化的教學。這樣學生才可以自身生活為基礎，感知語文課程的魅力及價值。所以，在講解語文知識時，教師要盡可能地將知識和學生實際生活聯系在一起，為學生提供充裕的思考時間及機會，幫助學生積累有效的知識，增強教學趣味性，及時滲透情感教育。利用生活拓展延伸教學內容，這樣學生在學習知識的過程中，能夠和作者形成情感上的共鳴，獲得更豐富的情感體驗，高效實施情感教育[5]。

如在講解《父愛之舟》這一篇文章時，教學目標是要讓學生能夠正確讀寫“棧、考”等字詞，將文章中關于人物外貌描寫的語句等積累下來，學會以小見大的表達方式，感受文中父親對兒子深沉的愛以及兒子對父親的崇敬、感激之情。教師就可把這篇文章的教學內容和學生的實際生活相結合，詢問學生：“同學們，你們在生活當中和自己父親的關系怎么樣呢？哪位同學能說一說自己在生活當中和父親之間發生的小故事呢？”之后要讓學生思考父親在其生活當中所扮演的角色，體會父親的艱辛。這一情感滲透教學措施能夠讓學生更好地感受親人之間的情感，同時提升整體情感教育的質量，提高親情教育的效果。之后教師還應當給學生布置一些課外任務，如“完成父親的心愿”等。這種課內課外相結合的教學，可以更為順暢地開展情感教育，從而引導學生細致地觀察生活、體驗生活。

總之，情感是學生發展及認知的基石。在小學語文課堂上，教師需要注重情感教育的滲透，堅持“以學生全面發展為核心”的教學原則，調節教學流程。根據學生的學習現狀，教師要制定出合理化的情感教育策略，使得情感教育能夠更好地滲透，從而升華學生情感，端正學生學習語文的心態，全方位地發展學生的能力，提升學生綜合素質。

【參考文獻】

[1]祁瑞.小學語文教學的現狀、問題與對策研究[J].內蒙

古教育，2014（12）.

[2]劉穎.小學語文教學中多媒體認知問題的探討[J].中國

信息技術教育，2014（8）.

[3]劉海軍.當前小學語文教學存在問題及對策[J].山西青

年，2015（19）.

[4]徐春琴.兒童思維發展新論指導下的小學語文教學[J].學苑教育，2016（11）.

[5]李麗.分析小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].作文教學研究，2016（2）.

【作者簡介】

李紅蓮（1978～），女，江蘇豐縣人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學語文教育課堂教學。

Research on the Implementation Strategy of Emotional Education in Primary School Chinese Teaching

Honglian Li

（Dongguan Primary School of Feng County， Xuzhou， Jiangsu， 221700）

Abstract：The new curriculum standard has higher and higher requirements for Chinese teaching in primary schools. In order to further promote the development of students' literary quality， teachers need to pay attention to the penetration of the emotional education， integrating the emotional education into teaching， giving full play to the humanistic role of Chinese discipline and promoting the development of students' comprehensive Chinese quality. Based on this， this paper first expounds the significance of the implementation of the emotional education， and puts forward some suggestions on the implementation measures of the emotional education in primary school Chinese teaching for reference.

Key words：Chinese teaching in primary school; emotional education; implementation strategy