農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育現(xiàn)狀及對策

【摘要】隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和城市化進(jìn)程的加快，城市就業(yè)機(jī)會(huì)增多是必然的結(jié)果。大量的農(nóng)村剩余勞動(dòng)力不再從事傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，而是奔赴經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的城市，尋求其他產(chǎn)業(yè)的工作崗位，成為城市里的農(nóng)民工。這些家庭的經(jīng)濟(jì)情況會(huì)隨著他們在外打工而有所好轉(zhuǎn)，但是，他們的孩子卻成為時(shí)代的新型產(chǎn)物——留守兒童。由于受到各種因素的制約：如住房、交通、高昂的擇校費(fèi)等，使得農(nóng)民工沒辦法帶著孩子在務(wù)工地就近入學(xué)，現(xiàn)實(shí)逼迫他們不得不把下一代留在農(nóng)村老家。得失均衡，留守兒童就成了新的社會(huì)問題。這些孩子多由祖父祖母撫養(yǎng)長大，父愛母愛的缺失使他們的心靈受到一定程度的無法彌補(bǔ)的傷害。由于缺乏父母的監(jiān)管，這些留守兒童的教育也面臨艱辛的發(fā)展之路。本文探討農(nóng)村小學(xué)留守兒童現(xiàn)階段出現(xiàn)的教育成長問題，并提出相應(yīng)對策，希望引起全社會(huì)的關(guān)注。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村小學(xué)? 留守兒童? 教育成長? 解決對策

【中圖分類號】G521 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0016-03

引言

兒童的成長需要家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面進(jìn)行教育，他們需要多方面的關(guān)懷，并且要保持一致的方向與步調(diào)。但是在農(nóng)村小學(xué)，有相當(dāng)一部分學(xué)生的父母是常年在外地打工的，為了改善家庭的經(jīng)濟(jì)條件，他們不得不出去謀求更好的發(fā)展道路。于是，這些家庭的孩子就成了犧牲品。他們寄養(yǎng)在祖父母的屋檐下，沒有足夠的父愛母愛，缺乏必要的監(jiān)管，大多形成了不良的生活習(xí)慣和松散的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，由于農(nóng)村自然條件和經(jīng)濟(jì)環(huán)境的艱苦，教學(xué)設(shè)施簡陋，師資力量比較薄弱，一系列的原因?qū)е逻@些農(nóng)村小學(xué)的教育質(zhì)量停滯不前。對于小學(xué)留守兒童群體來說，相較于非留守兒童學(xué)生，在心理上或多或少的有不同程度上的脆弱和敏感。因此便出現(xiàn)了很多亟待解決的問題。農(nóng)村留守兒童的教育問題不僅會(huì)對家庭產(chǎn)生影響，同樣也會(huì)對當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的經(jīng)濟(jì)發(fā)展和將來的社會(huì)發(fā)展建設(shè)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

1.農(nóng)村留守兒童生存和教育現(xiàn)狀分析

1.1兒童缺少家庭關(guān)懷，養(yǎng)成各種不良習(xí)慣，形成不健全人格

之所以被稱為“留守兒童”，就是因?yàn)槠涓改鸽p方或父親一方常年外出打工，兒童被留在家里，幾個(gè)月甚至一年以上兩代人之間都難得一見。他們被由母親一人或祖父母等其他人照看。這些孩子雖然也有監(jiān)護(hù)人，但畢竟他們無法替代父母的角色，無法給孩子充足的關(guān)愛。由祖輩監(jiān)護(hù)的留守兒童，祖父母大多年邁，年輕人出去打工了，留在家里的他們既要負(fù)擔(dān)沉重的農(nóng)田生產(chǎn)勞動(dòng)，還要喂養(yǎng)家畜家禽，事務(wù)繁雜瑣碎。畢竟精力有限，孫輩在他們身邊難以得到充分細(xì)心的呵護(hù)和照料，導(dǎo)致留守兒童有情節(jié)不同的“親情饑渴”，而且身體發(fā)育也比同齡人遲緩，個(gè)別孩子長期營養(yǎng)不良，免疫力低，非常瘦弱矮小。疏于管理和照料的孩子不可避免地會(huì)出現(xiàn)生理和心理健康問題，有些孩子性格孤僻、任性、脾氣暴躁易怒，攻擊性強(qiáng)。這些現(xiàn)象其實(shí)是隔代教育產(chǎn)生的“后遺癥”。隔代教育有諸多不盡如人意處，有的孩子需要很長的時(shí)間去治愈童年，嚴(yán)重的可能給這些孩子留下一生的遺憾。而有的“隔代親”卻表現(xiàn)為爺爺奶奶把孫子含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，由于過度保護(hù)和無度溺愛，孩子生活自理能力差，愛吃小賣部的三無食品，垃圾到處扔，物品隨處放，飯前便后不洗手，早晚不刷牙不漱口，衣服不勤洗，別說洗澡了，平時(shí)手腳都不洗。這些孩子書包永遠(yuǎn)亂糟糟，作業(yè)本封面臟兮兮，黑乎乎;坐在教室里臭烘烘。學(xué)校常常檢查個(gè)人衛(wèi)生，有些孩子總也難以改變這些不良的生活衛(wèi)生習(xí)慣。

另據(jù)調(diào)查顯示，農(nóng)村婦女和上了年紀(jì)的人文化水平普遍較低，觀念保守落后，但對自己家孩子卻是傾盡所能地一味溺愛，任由孩子像野草一樣瘋長，有的家長生怕孩子在外吃虧，竟給孩子灌輸錯(cuò)誤的三觀，缺乏對孩子積極、主動(dòng)的正面引導(dǎo)和管教，無疑會(huì)助長孩子傲慢及極端自負(fù)心理，把一切都不放在眼里，致使留守兒童沒有是非觀念，對這個(gè)世界的認(rèn)知存在一定的偏差，也給學(xué)校教育帶來了一定的負(fù)面影響，增加了難度。

小學(xué)階段的孩子精力旺盛，課余時(shí)間十分充裕。農(nóng)村孩子沒有輔導(dǎo)班，家長也不過問孩子有沒有什么興趣愛好。那么問題來了，由于父母不在身邊，這本該是親子互動(dòng)交流的時(shí)間，本該是培養(yǎng)特長的時(shí)間，留守兒童是如何打發(fā)的呢？有的孩子一回家便打開電視追劇，有的則沉迷于手機(jī)小游戲，大一點(diǎn)的孩子在一些網(wǎng)絡(luò)虛擬空間不可自拔，還有個(gè)別好動(dòng)的孩子，拉攏糾結(jié)一幫同樣游手好閑的孩子干一些翻墻揭瓦、偷雞摸狗的勾當(dāng)，甚至欺辱霸凌更加弱小的留守兒童。這樣的陋習(xí)惡行，擾亂和危害了當(dāng)?shù)匕傩盏恼Ｉ睿{著社會(huì)的安寧和諧，令人擔(dān)憂。

1.2兒童缺失家庭教育，學(xué)習(xí)成績難以提升

根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)調(diào)查顯示，筆者當(dāng)?shù)氐拇蟛糠至羰貎和歉娓改浮⑼庾娓改敢黄鹕睿€有一小部分兒童則因?yàn)楦改鸽x異的原因而被迫獨(dú)居。在農(nóng)村，老一輩的人大多沒文化，婦女的受教育程度也普遍偏低，他們不懂得教育規(guī)律和教育方法，根本不能為孩子提供學(xué)習(xí)上的幫助。家長們對孩子的學(xué)業(yè)會(huì)表現(xiàn)出兩種截然不同的極端心態(tài)：一種是盲目的焦慮，過度的警示、督促;另一種是任由孩子說了算，根本不加教育引導(dǎo)。這兩種極端的教育方式其實(shí)都不符合小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和需求，無法與學(xué)校的教育方向保持一致，致使留守兒童的學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)習(xí)成績難以獲得提高。

1.3學(xué)校條件有限，師資力量薄弱，影響兒童價(jià)值觀形成和能力培養(yǎng)

隨著近幾年農(nóng)村小學(xué)學(xué)生人數(shù)逐年銳減，國家和政府投入的經(jīng)費(fèi)越來越有限，本就條件艱苦的教學(xué)點(diǎn)，基礎(chǔ)設(shè)施落后，教學(xué)器材陳舊簡陋，教學(xué)環(huán)境沒有什么改觀，很少能吸引優(yōu)秀的大學(xué)畢業(yè)生到這里扎根。現(xiàn)有的教師隊(duì)伍有近三分之一是民辦教師轉(zhuǎn)正或短期培訓(xùn)后就上崗的，年齡結(jié)構(gòu)偏大，學(xué)歷不高，專業(yè)性不強(qiáng)，整體素質(zhì)欠佳。對于信息化技術(shù)手段不能靈活學(xué)習(xí)和運(yùn)用，教學(xué)方法比較刻板陳舊，缺乏改革創(chuàng)新實(shí)踐，而且應(yīng)試教育觀念依然占據(jù)教育思想的主導(dǎo)，衡量一個(gè)學(xué)生好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)依舊是分?jǐn)?shù)。這樣的現(xiàn)實(shí)也導(dǎo)致了留守兒童在校學(xué)習(xí)難以激發(fā)出興趣、建立起學(xué)習(xí)的自信，在教師的傳統(tǒng)教育思想的影響下，學(xué)生德智體美不能均衡發(fā)展，素質(zhì)教育也就成為一句空話。留守兒童的視野也就不會(huì)有提高的可能。

2.農(nóng)村小學(xué)留守兒童教育的改善措施

2.1重視家庭教育

父母是兒童成長中的第一任教師，父母的價(jià)值觀念、生活習(xí)慣等都會(huì)對兒童產(chǎn)生深刻的影響。為了便于對學(xué)生成長及時(shí)關(guān)注，給予學(xué)生更多的愛，給孩子的成長帶來家庭溫情，家長可以在離兒童較近的地方擇業(yè)定居，或者盡量不出外務(wù)工，在家門口創(chuàng)業(yè)。至少不要雙雙同時(shí)出外務(wù)工，留一位在家陪伴、看管孩子，讓兒童時(shí)時(shí)刻刻都能夠感受到家的溫暖，家長也能及時(shí)了解兒童的發(fā)展動(dòng)向，關(guān)注兒童的心理健康和思想動(dòng)態(tài)。一旦發(fā)現(xiàn)異常，家長要及時(shí)地與兒童溝通，了解具體情況，形成對兒童的積極引導(dǎo)。另外，學(xué)校要不定期組織家長進(jìn)行線上線下兒童教育專題的講座和研討活動(dòng)，利用信息技術(shù)手段及時(shí)傳播家庭教育經(jīng)驗(yàn)和兒童心理健康知識，引導(dǎo)家長不斷提升家教能力，促進(jìn)兒童良性發(fā)展。

2.2建立健全學(xué)校對留守兒童的教育機(jī)制

留守兒童教育的主要力量還是教師，主要場所是學(xué)校。因此，學(xué)校教育對留守兒童教育的質(zhì)量具有決定性作用。學(xué)校要肩負(fù)起教育留守兒童的重要責(zé)任，提高對留守兒童教育的重視程度，關(guān)注他們的心理健康，關(guān)注留守兒童發(fā)展動(dòng)態(tài)，教師要做到真正地了解學(xué)生的家庭生活環(huán)境、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理思維特征、興趣愛好等多方面的情況，建立完善的教育機(jī)制，關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

學(xué)校要重視學(xué)生尤其留守兒童的綜合素質(zhì)的提高。要加強(qiáng)品德教育和審美教育，減少說教，加強(qiáng)實(shí)踐。學(xué)校要加強(qiáng)“第二課堂”活動(dòng)建設(shè)和綜合實(shí)踐課的實(shí)施，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。農(nóng)村小學(xué)應(yīng)根據(jù)本地、本校的資源或條件，因地制宜地、靈活多樣地開展各種實(shí)踐活動(dòng)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。結(jié)合道德與法治課程和各種節(jié)假日、紀(jì)念日，開展具體的文娛體育競賽活動(dòng)、特長展示活動(dòng)，讓他們在活動(dòng)中獲得成就感。這樣做，一方面促進(jìn)了學(xué)生業(yè)余愛好和興趣的發(fā)展，另一方面也可以適當(dāng)轉(zhuǎn)移學(xué)生由于思戀在外父母而產(chǎn)生的孤獨(dú)感和無助感，分散這方面的注意力，更加合理地安排自己的時(shí)間，彌補(bǔ)親情缺失的缺憾，找到新的樂趣。

針對教師專業(yè)性不強(qiáng)的現(xiàn)狀，可以利用走教、在線學(xué)習(xí)交流或線下送培等方式解決這個(gè)短板。筆者所在的區(qū)域周邊已經(jīng)在逐步展開和推進(jìn)實(shí)施中，用發(fā)展的眼光看，相信不久的將來，最先惠及的應(yīng)該就是留守兒童這個(gè)群體的個(gè)人和其家庭，那么當(dāng)?shù)厣鐣?huì)的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展也指日可待了。

2.3提高全社會(huì)對農(nóng)村小學(xué)留守兒童的關(guān)注程度，豐富其精神文化生活，多渠道關(guān)愛留守少年

對于留守兒童的成長教育，要提高社會(huì)各界人士對此問題的關(guān)注程度，為留守兒童提供多方面的教育和保護(hù)。對學(xué)生的教育需要從家庭、學(xué)校、社會(huì)多方面入手。因此，要解決農(nóng)村小學(xué)留守兒童的教育問題，建立好他們與父母之間的溝通是關(guān)鍵。那么，學(xué)校和教師就要充分利用現(xiàn)有的電子信息技術(shù)，例如手機(jī)微信、班級群、釘釘?shù)刃畔⒓夹g(shù)，建立學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，幫助家長及時(shí)關(guān)注學(xué)生發(fā)展情況，密切地跟進(jìn)學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)。在對孩子了解的基礎(chǔ)上展開有針對性的教育引導(dǎo)，加強(qiáng)與孩子的溝通聯(lián)系，加強(qiáng)思想交流。在學(xué)校教育中，應(yīng)該有專人負(fù)責(zé)，定期地利用多媒體技術(shù)：視頻、音頻、微電影等形式，為學(xué)生播放能夠帶來正能量的視頻文件，對留守兒童進(jìn)行思想教育，提高學(xué)生的思想素質(zhì)，凈化他們的心靈，有效地激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做父母的必須要多運(yùn)用身邊的手機(jī)、電腦等設(shè)備加強(qiáng)與孩子的溝通聯(lián)系，經(jīng)常性地與留守兒童電話溝通、視頻交流，給他們帶來心靈上的陪伴與精神上的溫暖。

另外，學(xué)校或社區(qū)應(yīng)該十分重視圖書館的服務(wù)體系建設(shè)。學(xué)校要想方設(shè)法節(jié)省其他方面的開支，加大圖書館投入力度，并號召呼吁社會(huì)力量廣泛參與建設(shè)，課外時(shí)間對學(xué)生全面開放，為留守兒童創(chuàng)造讀書空間，使他們沉浸在閱讀的樂趣中，從而拓寬視野，增加知識量。此舉可謂一舉兩得。

在社會(huì)層面，政府部門要為留守兒童的成長提供優(yōu)質(zhì)環(huán)境，加強(qiáng)宣傳力度，提高社會(huì)各界對留守兒童的關(guān)注程度，為留守兒童的成長提供良好、健康的環(huán)境，幫助留守兒童解決生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難和面臨的種種問題。比如成立“兒童之家”，“七彩小屋”等，實(shí)施“愛心媽媽”結(jié)對幫扶，加大人力物力財(cái)力投入，切實(shí)保障留守兒童的權(quán)益，關(guān)愛留守兒童，為他們的健康成長保駕護(hù)航。

小結(jié)

總之，要想解決農(nóng)村留守兒童面臨的各種問題，不僅要對農(nóng)村留守兒童的教育生存狀況給予高度關(guān)注，還要不斷努力去推進(jìn)關(guān)于農(nóng)村留守兒童教育成長的一切工作，號召全社會(huì)各方面積極參與，建立公平的教育機(jī)制，構(gòu)建和諧社會(huì)。

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作者簡介：

趙子鵬，男，專科學(xué)歷，高級教師，從事農(nóng)村小學(xué)教育教學(xué)研究。