多媒體在高中數學教學各環節中的運用

楊志云

【摘要】在信息技術發展的當下，多媒體成了各個階段，各種學科課堂教學中的新技術、新方法。它不但在一定程度上緩解了老師的教學壓力，使老師能有更多的時間和精力把講練結合起來的同時，也能結合一些圖片、視頻，使枯燥、抽象、深奧的數學更加具體、直觀地展現給學生，也能讓學生在輕松、愉快的學習氛圍中創新學習方法，培養學習興趣，實現理想的學習目標，發現數學知識的魅力，從而提升高中數學課堂的教學質量。

【關鍵詞】高中數學? 多媒體? 教學環節? 運用方法

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）04-0050-03

高中數學比較抽象，難學，也給其教學帶來了一定的難度。因此老師在教學中用盡一切方法，想法化解數學難度，讓學生更好理解，更好接受。但是由于數學本身的抽象性，有些數學知識點，老師再怎么用語言講解也是難以把知識點給學生形象地呈現出來，讓學生更好的理解。如，像圓柱、圓錐、圓臺、球等轉體的定義、定理等，老師是用語言難以讓學生真正明白的。而現在，有了多媒體，老師可以借助多媒體有聲、有圖、有像、有色，并動靜結合的立體、三維的呈現方式，就能為學生把一些抽象的知識形象、生動地給學生呈現出來，讓學生觀察、分析、理解、掌握、記憶，并達到運用的地步。我們知道，高中生雖然相比較于初中生來說又長了幾歲，有了自我評價，自我認識和自我學習的意識以及自我的管理能力，但是他們畢竟是孩子，再加上他們知識基礎有限，高中數學本身的難度，僅憑老師的口頭講解，照本宣科，很難把他們的心全部攏在課堂上，讓他們能至始至終地認真聽講。但是多媒體的豐富性、多樣性，對于知識的解剖性等，既能活躍氣氛，也能吸引學生，讓學生更加關注課堂教學內容。

那么，作為高中數學老師，如何在具體的高中數學教學的各個環節，科學地運用多媒體來提升或者保證教學效率和質量，完成教學任務呢？本人總結了以下幾點，與大家共勉：

一、導入環節運用多媒體

在教學前進行導入，是把學生引入教學內容，同時又能激發學生興趣，誘發學生求知欲，調動學生好奇心的關鍵。原先在教學中，老師的導入不是簡單用幾句語言總結和復習前一節課的內容，就是用給學生提問的方式進行導入，要么結合學生的預習情況創設幾句有關聯的導入情境，把學生代入學習內容等。這些方法都能在一定程度上實現導入的目的，為更好的教學做準備。但是與新時代多媒體教學技術相比較，過去的那些導入方式又顯得單調、枯燥了一些。

在高中數學教學中，采用多媒體的導入，已經成了老師教學的經典式的“開場白”，也成了打開學生學習思路的法寶。比如，在給學生講解“空間幾何體的結構”之前，老師可以通過多媒體給學生展示幾張空間幾何體的圖片，讓學生觀察它的特點。然后讓學生發表他們的看法和想法等。這樣不但能一下子喚醒學生某種思維意識，也能為學生空間幾何體的結構學習打好基礎。同時，能讓老師在教學中更好地掌握節奏，實現培養學生幾何直觀能力、合理推進能力、抽象概括能力的目的，有效完成教學的任務。

運用多媒體導入高中數學課程內容時，數學教師應該注意以下幾點：首先，導入的知識點應該與已學過的知識點有所聯系，這樣學生才可以跟上教師的節奏，不但復習鞏固了舊的知識點，新知識點的導入也順其自然，更能吸引學生的注意力;其次，導入的新知識點依賴于學生，意思是新課程知識借助多媒體的導入，應該以學生的學習基礎和學習特點為基礎，這就要求數學教師及時批改學生的作業，因為教師可以在作業中發現學生的問題，從而在解決問題的基礎上適當導入;再次，教師應該選擇合適的方式導入，數學教師可以根據授課內容，選擇不但適合學生且符合教學內容的導入方式，比如，立體幾何知識導入時，可選擇動態圖片的形式導入新課，若是數列，數學教師可以采取視頻的方式導入，對數列公式的來源予以講解的視頻或者其他視頻等;最后，數學教師應該根據教學內容適量導入，數學教師在開始課程導入時，首先應該根據自己的課程設計和教學內容來導入，如果是需要發揮學生空間想象力的內容，可以多借助多媒體導入，但如果是計算性比較強的數學知識點，則需要教師用其他方式導入新的知識點。

二、在講解過程中運用多媒體

高中數學的抽象、深奧、難懂是很多學生頭疼的事情，學生能不能徹底聽懂，而且沒有過多的壓力，這就需要考驗老師的教學方法了。但我們知道，在過去的高中數學教學中，老師除了照本宣科的講解，最多配一些簡單的教學工具，如實物、直尺、三角尺、折尺、圖表等，這種條件的限制下，一些比較難的知識，老師也無法用語言講解以及板書的演示講解清楚，勢必會造成學生理解不透，看不會，聽不懂的情況，影響課堂教學效率。

現在有了多媒體，一些抽象的，老師無法用語言講清楚的知識點，老師就可借助多媒體集多種功能于一身的特點，直觀、形象地把知識點呈現給學生，讓學生通過觀察，再結合老師的講解去理解，強化自己的認識和理解。比如，在給學生講《錐體的體積》時，如何把三棱錐的體積公式推導出來這是一個難點，也是重點。如果老師僅憑講解，無法形象展示，學生理解起來就很難。如果老師通過多媒體的課件，把三棱錐通過動態分解成三個三棱錐，使圖形更加具象化，就能增強學生的理解，從而達到有效的教學目的。多媒體這種動態畫面，直觀圖形的展示特點，能使枯燥、抽象的知識變得具體而生動，直觀而簡潔，為學生呈現了知識背后的知識，有助于學生觀察、學習、總結，從而突破難點，強化重點，達到事半功倍的教學效果。

在對知識點的講解過程中，高中數學教師應該要關注學生的反映，若是學生對部分知識點的反映比較慢，那么數學教師應該放慢講解的步伐，并多次重復講解便于學生理解，若學生面對教師的多媒體講解理解上依然存在問題時，數學教師還應該借助板書對問題進一步闡釋直至學生徹底接受;另一方面，數學教師在借助多媒體進行教學時，應該做到重難點突出，且在課件的相應位置做出鮮明的標志，以讓學生明白本節課的重點和難點知識，以更加有針對性地聽課;再者，教師在講解知識點的過程中，應該要求學生學會做筆記，做筆記不是照搬教師的課件，而是把自己不會的不明白的地方摘抄下來，或者把這些有疑惑的知識點摘抄下來，在認真聽課的基礎上把教師的講解過程記錄，這樣在課后可以自行解決疑惑或者及時向同學老師請教，可以提高聽課的效率和質量。

三、鞏固練習中運用多媒體

要達到有效的教學目的，完成預期的教學任務，老師總會在課堂教學過程中結合一些檢測性和鞏固性的練習，幫助學生檢驗自己的學習效果。在這個環節中，老師也可以擺脫過去程式化的給學生幾道練習題的方式進行練習。比如，看圖題、選擇題、判斷題等，讓學生交流、討論、解答，然后進行回答。不懂的地方老師再進行簡單的講解或者與學生一起進行剖析和分析，讓學生達到理解，并掌握。當然，為了方便學生課后進行練習與復習，老師也可以把課堂的重點知識通過例題講解的方式制成微課件，然后讓學生課下根據自己的情況進行學習、實踐，達到熟練運用的目的。事實證明，運用多媒體進行課堂或者課后的練習，既能結合新時代學生的學習需要，也能豐富學生的學習方式，讓學習不再枯燥，從而激發學生興趣，調動學生學習高中數學的積極性、主動性，還能使學生達到更好的練習效果，使課堂教學效率的提升更有保證。

數學教師借助多媒體對學生進行練習時，首先應關注學生對知識點的掌握情況，可以將練習題分為基礎、提高和拓展三種題型，雖然借助多媒體給學生展示題目，但教師還應該結合其他方式，比如叫學生上去練習的方式，通過此種方式，數學教師可以發現學生對知識點的掌握情況。通過與其他方式的綜合教學不但可以提高學生的學習積極性，還能發揮多媒體教學的最大效用。

四、收尾總結中運用多媒體

過去在高中數學教學中，老師對于課堂的收尾工作都比較簡化。一來由于條件的限制，無法在短短的一兩分鐘時間把課堂內容再進行呈現、回顧、總結;二來由于老師對于收尾的重要性沒有認識到，也就不重視收尾，總是匆匆下課。其實，教學實踐證明，課堂收尾對于學生來說，不但能夠幫助他們很好地梳理知識，回顧知識，還能強化他們的記憶，增強學生的理解。所以，在運用多媒體教學時，老師總會在收尾環節， 給學生展示總結性的課件，讓學生清楚回顧課堂所學知識，并在與老師一起總結的過程中，增進學生的記憶。如果時間允許，對于典型的例題分析，老師也可以讓學生自己總結一下，檢查學生的掌握程度，為接下來的教學和學生的復習打好基礎。

在運用多媒體對數學知識進行總結時，高中數學教師不應該自導自演，而是應該注重與學生的交流互動，在與學生一起總結的過程中，教師可以掌握學生對本節課知識點的掌握情況，從而做到心中有數，為今后的課程設置和課程內容的講授提供可以參考的依據，從而根據學生的總結情況對下節課的內容和授課重點做好調整。

五、多媒體運用中應注意的問題

多媒體為高中數學教學提供了諸多的便利，而這種便利的同時也給教師帶來了許多新的挑戰，需要高中數學教師在運用多媒體教學中多注意：

首先，加強自身運用多媒體教學的能力。很多教師對多媒體的運用不甚熟練，課件的制作也是假手于人，或者直接在網上下載用現成的，這樣導致的結果就是學生的特點與授課內容不相符合，大大降低了教學的效率。因此數學教師應該提高自身運用多媒體的能力，課件的制作等應該親力親為，以最大限度地提高學生的聽課效率。

其次，教師應該注意把握運用多媒體的度。多媒體是教學的工具，但只是輔助的教學工具和媒介，作為高中數學教師，應該注意運用多媒體的限度，意即在運用的過程中數學教師應該根據教學內容適量使用，或者根據教學內容不使用，因為有一些高中數學知識是不適用多媒體的。

最后，做好教學反思。運用多媒體教學中的利與弊，高中數學教師應該根據學生的課堂表現，對多媒體的授課效果做出客觀評價，為今后的課程授予提供依據;教師還應該運用多媒體做好相應的教學反思，反思可以放置于課件的最后，每節課結束之后，教師都應該完成，以不斷提高授課質量，不斷培養學生的數學抽象思維。

結束語

總之，高中數學是一門非常重要的課程，可是它的難度又給學生的學習帶來了一定的壓力。所以，作為高中數學老師我們要結合新時代的教學理念，大膽運用多媒體導入、講解、練習、收尾，讓多媒體集聲音、圖像、視頻等于一體的超強展示方式和解剖功能，使抽象、復雜的知識具象化、簡潔化，有助于學生理解，有利于課堂氣氛的營造，更有利于有效課堂的實現。

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