淺談初中美術教學中民間資源的有效運用

摘要：隨著教育改革的深化，教師和家長越來越重視學生綜合素質的發展。初中生由于年紀小，經驗少，正處于智力和感知能力提高的重要階段，而我國傳統民間美術資源蘊含悠久的歷史文化，如何在初中美術教學活動中讓學生感受美、體驗美、發現美，有效提高學生的參與積極性，是教師需要思考的問題。本文主要針對如何在初中美術教學中融入民間資源進行簡析。

關鍵詞：初中美術 民間資源 有效運用

初中美術教學的主要目的是利用課堂時間，讓學生單獨或者采用合作的形式參與到美術創作中來，在動手操作的過程中提升美學體驗，并教會學生如何巧妙地運用顏色與紙張表達出美術的獨特語言。我國民間傳統美術資源是古人智慧的結晶，也是炎黃子孫歷代相傳的優秀傳統文化。教師應當創新美術課堂，將民間資源融入現代美術教學中，增強學生對民間美術的認知。

一、在初中美術教學中運用民間資源的重要性

托·卡萊爾曾說過：“美術一旦脫離了真實，即使不滅亡，也會變得荒誕。”這說明美術與生活密切聯系，我國民間美術經歷了幾千年的發展演變，不同朝代有其相應特征的美術作品，例如秦漢時期的石雕、陶俑，魏晉時期以民間匠師為主創作的年畫、壁畫，等等，都代表著我國不同時期的美術文化。當代初中美術教學正在朝著現代化教育方向不斷改革，但與此同時，也不能否認民間美術資源的價值。教師應當創新美術教學模式，運用各種輔助教學手段，將民間美術資源充分融入課堂，帶領學生了解我國民間傳統美術的內涵，使傳統元素與現代文化在碰撞中產生火花，并嘗試親自動手制作民間美術作品，在此過程中逐漸培養學生的審美，增強學生的民族自信心與自豪感。

二、在初中美術教學中運用民間資源的有效途徑

（一）運用現代化信息技術，促進傳統與當代的有機結合

信息技術的發展無疑是社會進步的標志，隨著社會的飛速發展，傳統的美術教學方式已經不能完全適用于現代社會。通過將信息技術結合教學經驗，設計出具備新理念的教學方式，能夠有效地提高學生的學習效率。因此，教師要學會如何讓先進的教學方式與民間美術資源相融合，根據信息技術提供的先進技術和廣闊的知識庫，通過使用圖片、文字、視頻等方式直觀地吸引學生的注意力，采用直白的手段能夠讓民間美術內容變得簡單、直觀、生動。比如在進行“保護世界文化和自然遺產”這一章節的美術學習時，教師可以使用多媒體技術播放一段我國傳統美術文化的視頻。如始建于前秦時期的敦煌壁畫，經歷了北魏、隋唐等多個朝代，古人運用當時的美學智慧在上面進行點綴，有各種壁畫、神話等反映當時民間文化的題材。教師播放完視頻后，可以請學生起來說一說對敦煌壁畫的感受。或許有很多學生對這類藝術還存在陌生感，教師再播放與之相關的圖片，一一向學生介紹敦煌壁畫的發展歷史，挑出一兩個具有象征性的畫面進行詳細講解，比如里面的飛天像來源于唐朝，其能從側面表現出唐代經濟文化繁榮的特點。最后，教師可以給學生講解其中用到的壁畫技法，中國傳統壁畫技法主要是將面頰與眼瞼染成紅色，以表現出立體感與生動感。教師在網上收集課題的圖片和歷史文化資料，整理出來后又通過多媒體技術呈現出來，靜態與動態教學相結合，讓學生在看的同時也能了解到與之相關的歷史背景，加深對民族美術的理解程度。再結合恰當的提問，讓學生積極思考，活躍課堂氛圍，不局限于傳統美術教學模式。學生對所學內容有了大致了解后，腦子里有了美術主題的素材，自然能激發學生的美術靈感，這樣不僅能增強學生的傳統美術文化底蘊，還能使學生跟上教師的節奏，大幅度提升教學效率。

（二）參與民間美術制作過程，調動學生學習的積極性

美術課在初中教學中不僅僅是教師單一地教學生“學畫畫”而已，更是要注重對學生整體思維創新能力的培養。在傳統的初中美術教育中，部分教師急于求成，過于注重學生的技能培養而忽略了學生的想法表達和動手能力，在長期的教學中限制了學生的思維發展。新課改的推進鼓勵學生自主探究，讓學生自主進行美術活動。因此，教師應當注重對學生動手能力的培養，讓學生親身體驗民間美術品的制作過程，激發學生學習傳統美術文化的興趣。例如，教師可以拿出一節課時間作為美工課，主題為“剪紙”，提前準備好課堂所需要的工具，紙張可以選用普通的大紅紙也可以選用拉力較強的宣紙。教師可以先教授如何剪一個“囍”字：先將正方形對折兩次，畫出半喜圖樣，再對折成為三等份，經過連續對折后沿邊剪去，再將中間部分剪去即可大致完成一個剪紙作品。教師須叮囑學生注意安全，小心使用剪刀。隨后教師予以學生時間自由發揮創作，并向學生介紹剪紙工藝來自民間，在明清時期逐漸發展成熟，且成為民間廣泛裝飾家具的飾物。最后，教師可以邀請幾位學生上臺展示自己的作品，并對剪紙創作過程發表一下自己的看法，遇到哪些困難或是有哪些技巧都可以分享給大家。

教師在課堂上教學生制作民間美術傳統工藝，能夠吸引學生的注意力，激發學生學習美術的興趣。在學生動手操作的過程中，教師要循序漸進地加以引導，輔以美術介紹，讓學生清楚自己在制作什么樣的東西，這類工藝品經歷了怎樣的歷史演變成今天的模樣。當學生產生了學習美術的興趣，在一定程度上能夠減輕教學的阻力，課堂節奏也由此變得輕快，從而提升教學質量。

（三）開展民間美術相關活動，營造良好的班級美術氛圍

在當前的教育背景下，教師采用傳統的教學方法已經不能滿足當前的教育情況，使學生在課堂中主動學習，積極學習。“興趣是最好的老師”，要讓學生主動學習美術，積極參與美術教育過程的前提就是激發學生對美術的學習欲望和興趣。而開展活動作為初中階段學生喜歡的項目之一，符合學生的心理特點，滿足學生的需求，教師適當開展與民間美術相關的活動，并將其視為激發學生對美術產生學習興趣的教學途徑，融入初中美術教育中，能夠打破枯燥的教學環境，讓學生主動學習。例如，在學習“傳統文化”這一章節內容時，教師可以根據這個主題展開一個班級活動，給學生一周的時間去準備，自行搜集自己感興趣的傳統美術文化，可以采用畫畫的形式也可以采用制作模型的方式呈現最終作品，在此過程中如遇到困難可以向教師尋求幫助。一周后展示作品成果，教師對每個作品進行點評，首先一定要給予肯定和鼓勵，其次再作出補充和修改建議。緊接著，教師還可以挑選幾個不錯的作品頒發獎品，可以是一支筆或是一個筆記本等，并邀請獲得獎勵的學生上臺介紹自己作品的文化特點，以及選擇這種傳統美術文化材料的想法。初中生的各個方面都在發展階段，他們擁有該年齡段特有的想象力與創造力，美術教師應當發現這一特點，結合學生的年齡特征制訂相應的教學方案。開展班級小活動或者游戲，能激發學生潛在能力，學生在自行查找和創作的過程中不僅能提升自身的學習探究能力，還能加深對民間傳統文化的了解，促進我國傳統文化的傳承。教師適當地放手，給予學生空間、時間進行創作，在無形之中也培養了學生的自主學習能力和思維創造力，促進學生良好學習習慣的養成。

（四）遵從學生主體性原則，提升學生參與度

新課改背景下的教育模式以遵從學生主體地位為原則，轉換教學地位，增強師生雙方互動，提升學生課堂參與度。因此，在美術教學過程中，教師要不斷創新教學方法，在教學過程中融合現代教育的特點，體現學中玩、玩中教，讓學生充分感受藝術的魅力，加深對美術學科的理解。在學習過程中教師只是起到輔助作用，主要還是看學生自己，否則光靠教師一己之力進行民間美術與初中美術相結合的教學是遠遠不夠的，其中還需要學生的努力。例如在學習“傳統的魅力”這一主題時，教師可以提前布置一個任務，先將班級學生分成幾個小組，要求第一小組搜集我國各朝代的服飾文化，比如先從漢朝至明清朝代，并簡單制作成一個PPT;第二小組則準備挑選幾個典型的朝代服飾類型進行繪畫，比如唐制漢服的齊胸襦裙、明制漢服的交領長袍等等;第三小組則準備搜集與之相關的傳統故事。待到下節課時，先請第一小組學生上臺演講制作好的PPT，教師坐在講臺下聽，隨之請出第二、三小組分別上臺展示。最后，教師對此作出評價和補充，對我國不同朝代的服飾特點進行講述，再進行服飾畫法教學。初中生對新事物接受得比較快，我國傳統民間美術文化的教學開展起來也比較容易。將學生分成幾個小組去搜集準備課件資料，能促進學生在小組間的交流合作，提升學生的美術語言表達能力。主動去了解相關知識并以“小教師”的身份講述出來，意在提升學生參與度的同時也提升其動手操作能力，使學生在此過程中切身體驗知識探索的過程。這樣不僅能加強學生的印象，還能培養學生的美學認知。

三、結語

我國民間美術資源多種多樣，在現代化教育背景下，教師應當正視民間資源給初中美術教學帶來的價值，運用輔助教學手段將兩者融合，既能讓學生承擔其傳承并發揚中華優秀傳統文化的責任，又能提升學生的審美意識。

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（作者簡介：韓曉鳳，女，本科，鄒平經濟技術開發區實驗學校，二級教師，研究方向：初中美術教學）

（責任編輯 劉月嬌）