美術教育對學前兒童創造力的促進作用探析

摘要：隨著社會的發展，創新意識以及創造能力越來越受到重視，要想培養創造力，學前教育階段是一個關鍵時期。而隨著教育的發展，以綜合素養全面發展的素質教育應用越來越廣泛。在素質教育理念下，美術等課程逐漸從邊緣化的狀態重新回到大眾的視野中。教學實踐表明，美術教育對于學生創造力的培養有顯著的促進作用。因此，在學前教育中，我們應該重視美術教育，促進兒童創造力的培養。在當前的幼兒美術教育中還存在著不少的問題，使得美術教育對兒童創造力的促進作用并沒有達到預期的效果。因此，如何有效發揮美術教育對學前兒童創造力的促進作用是當前學前教育研究的重點內容之一。本文主要分析當前幼兒美術教育所面臨的問題，并探討如何有效改進幼兒美術教育，充分發揮美術教育對學前兒童創造力培養的促進作用，希望對學前美術教育的建設有所幫助。

關鍵詞：學前教育 美術教育 創造力

在當前的國際形勢下，創新意識和創造能力對于全面提升我國科技實力，促進國家快速發展有著重要意義。因此，在教育中，我們也要非常重視對學生創造能力的培養。根據學生的身心發展規律，學前教育階段的幼兒天生就有著很突出的發散性思維，有著豐富的想象力和創造力。因此在學前教育階段，有意識地進一步發揮幼兒已有的創造力，加強幼兒創新能力的培養，是學前教育中非常重要的教育目標之一。而在教育體系中，學生創新能力的培養并沒有專門的課程設置，而是分散體現在各個學科的教育教學中。當前隨著素質教育的興起，美術教育等過去邊緣化的課程逐漸回到大眾的視野中，使人們充分認識到了學前美術教育對幼兒基礎美學素養以及綜合能力的提升作用。美術具有高度的個性化，是最能夠鍛煉學生獨立思維，培養學生創新意識和創造力的學科之一。因此，在學前教育中，我們應該積極利用美術教育來有效促進學前兒童創造力的鍛煉和培養。

一、當前學前美術教育中面臨的問題

（一）教學理念存在偏差，美術教育過于重視兒童美術技巧的鍛煉

當前的學前美術教育中，之所以無法有效促進兒童創造力提升的一個很重要的原因，就是教師在教學理念上存在一定的偏差。首先，相當一部分教師并沒有充分意識到美術教育對于兒童創造力培養的重要作用。再加上當前教育領域中較為常見的功利性教學思想，使得學前教育中存在“小學化”的問題。體現在學前美術教育中，主要就是教師在美術教育過程中，過多地以基礎美術技巧為教育目標。在這一理念下，很多教師往往在教學過程中，以自我為中心，多采用灌輸式的教學方式。學生往往處于被動的學習狀態，不利于自我獨立思考和自我發散思維的鍛煉，從而不利于兒童創造力的鍛煉。其次，很多教師認識到了美術教育中要充分培養兒童的創造力的重要性，但是對于美術教育促進兒童創造力的理解較為片面。一些教師認為，美術教育中的基礎美術技巧的培養和兒童創造力培養是對立的，對兒童進行美術技巧的培養，就無法對兒童進行創造力的培養。這種片面的理解下，導致了學前美術教育的教學過程中往往會走向極端。一些教師在教學過程中，把基礎美術技巧培養和創造力培養人為地剝離。一些教師則在教學過程中，極端地認為培養兒童創造力，就是絲毫不加干涉地讓兒童“大膽”“自由”地去繪畫，想怎么畫就怎么畫。以上種種教學理念上存在的問題，導致了當前的學前美術教育并沒有真正地達到促進兒童創造力提升的教學目的。

（二）社會上功利性教學思想壓迫下，學前美術教育教學目標存在偏差

當前的教育行業中，普遍受到了社會的影響，廣泛存在著一種偏向功利性的教學觀念。在各階段的教學中，往往存在著學前教育小學化，小學教育中學化的問題。這種功利性的教學觀念對于幼兒學前美術教育也有著嚴重的影響。一方面，社會上急于求成、急功近利的思想推動下，一些社會教育培訓機構一方面鼓吹以基本功、技巧為核心的專業美術教育，一方面抓住家長幾十年來根深蒂固的望子成龍、望女成鳳的思想，進行以臨摹范畫、凸顯基礎繪畫技巧為主的技能培訓。這種雖然能夠短時間內讓兒童在繪畫基礎技巧上起到一定的立竿見影的成效，但是對于兒童的美術創造力卻有著很嚴重的不利影響。此外，當前的很多家長對于美術教育也沒有正確的認識，在社會上普遍的功利性教育培訓的影響下，也偏頗地認為兒童畫什么像什么就是美術教育高質量成效的認證。這種社會和家長的功利性思想，最終也會對學校的教育教學產生一定的影響。很多教師在實際的美術教育中會逐漸偏向于基礎美術技巧的教學，而使得學前美術教育對于兒童創造力的促進作用得不到應有的體現。

二、學前兒童創造力的培養策略

（一）加強幼兒美術教師專業素養培養，提升教師對兒童創造力培養的促進作用

在當前的教育理念中，學生毫無疑問應該處于絕對的主體地位。無論何種教學活動，都應該以學生為本，從學生的角度來進行教學設計和教學實施。在學前教育中，教師應該積極根據幼兒身心發展規律，充分發揮自己在教學中的重要引導作用。在此基礎上，我們應該積極加強幼兒美術教師專業素養的培養，促進教師教育理念和教育能力的提升，由此充分發揮學前美術教育對兒童創造力的促進作用。具體而言，在幼兒園的教育教學活動中，我們要加強園本研修和教學實踐的結合，促進幼兒教師職業技能的提升。培訓是提升幼兒教師理論素養的主要途徑，而實踐鍛煉則是提升幼兒教師實際教育素質的根本途徑。因此，我們應該根據“本園”的教學現狀，有針對性地開展形式豐富的園本研修，讓教師能夠邊研習、邊實踐、邊改進地持續自我提升。

（二）加強活動方案設計，促進兒童美術技能和創造力的協同發展

在學前美術教育中，教學實施前的活動方案設計是非常重要的環節。前期的方案設計，基本決定了后續的美術教育的方向。因此，在活動方案設計中，我們就應該重點關注學生基礎美術技能和創造力的和諧統一，促進兩者的共同發展。在活動方案設計中，我們應從目標、內容、準備、過程四個角度來促進基礎技能和創造力的共同發展。在目標設計上，我們要注重避免三種極端的教學設計。第一，我們要避免單純地進行美術基礎技巧的學習，第二，我們要避免單純、片面地進行兒童創造力的引導和培養，第三，我們則要避免將基礎技能和創造力對立起來。我們應該在充分調研、掌握兒童當前具備的美術素養基礎上，設計難易程度適當的目標，兼顧基礎技能和創造力，整合兩者的教學目標，促進幼兒基礎技能和創造力的協同發展。在內容設計上，我們要注重美術教育和生活的聯系。藝術只有源于生活，才具有良好的生命力。學前美術教育，重要的一點就是讓兒童通過對事物美的發現，從而提升自我的美學素養。當兒童基于自己的生活經驗，就能夠產生較為強烈的審美沖動，從而對美術創作有深刻的審美感受，最終達到將自己的獨特感受融入美術作品，創作出屬于自我的美術作品。如此，兒童的創造力得到了有效的鍛煉。在準備設計上，則要注重體現美術教育的趣味性。教師自身要做好知識儲備，確保自身的能力能夠有效達到教學目標的要求。教師還要重視兒童當前所具備的知識和經驗，確保所準備的教學內容與兒童的既有經驗和能力能夠匹配。在準備設計中，教師還要注重良好的美術學習氛圍和環境的創造，讓兒童能夠快樂地進行美術活動。而在過程設計中，我們要充分體現美術教育對美、對創造力的追求。具體而言，在教學過程中，教師要積極鼓勵兒童去自我觀察、思考，并充分調動兒童豐富的想象力，在符合總的教學目標和方向的基礎上，給兒童以充足的個人發揮空間，促進兒童創造力的提升。

三、結語

素質教育下，美術教育的重要性越來越受到人們的關注。美術教育對于學生創造力的提升有著顯著的作用。在幼兒階段進行創造力的培養，對于幼兒今后的發展有重要作用。因此，我們應該在學前美術教育中充分發揮其對兒童創造力的促進作用。

參考文獻：

[1]羅紅輝.陶行知解放兒童創造力的教育思想對幼兒美術教育的啟示[J].當代教育論壇（教學研究），2011（03）：119-120.

[2]彭杜宏，周甜甜，劉電芝.學前兒童創造力發展的個體差異與早期差距[J].早期教育（教育科研），2019（04）：38-43.

[3]譚棱溦.超輕黏土里的微觀世界——淺析課堂泥塑活動對兒童創造力的影響[J].大眾文藝，2015（15）：197-198.

[4]鄧偉，楊丹丹，邊志明，邵澤民，高月春.兒童創造力的研究現狀和發展趨勢——毛筆書畫自由創作的教育干預與兒童創造力的培養相結合[J].商，2015（49）：293.

[5]孟含笑.兒童美術創造力的培養——以維克多·羅恩菲德美術教育觀為基礎[J].美術教育研究，2019（23）：166-167.

[6]馬輝，趙申.“不言教令，順其自然”教育觀下的兒童美術活動基地[J].早期教育（美術教育），2019（Z1）：18-23.

[7]舒曾，方曉義.參加美術興趣班是否有利于幼兒藝術創造力的發展[A].中國心理學會.第二十屆全國心理學學術會議——心理學與國民心理健康摘要集[C].中國心理學會：中國心理學會，2017：2.

[8]顧勇.工藝教學與兒童創造力[A].江蘇省教育學會.江蘇省教育學會2006年年會論文集（綜合二專輯）[C].江蘇省教育學會：江蘇省教育學會，2006：4.

[9]劉凌駿.每一個孩子都是藝術家——兒童繪畫創造力的培養與引導[J].美術教育研究，2016（23）：151-152+154.

[10]賈西沙.由美國人上的一堂美術課想到的——美育的藝術性與兒童創造力的培養[J].教育探索，2002（10）：52-53.

（作者簡介：張曉琴，女，本科，神木職業技術學院，助教，研究方向：美術學）

（責任編輯 劉冬楊）