網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李海燕

【摘要】網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，徹底改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。尤其是小學(xué)英語(yǔ)，學(xué)生可以借助視頻的標(biāo)準(zhǔn)朗讀學(xué)習(xí)發(fā)音，掌握一些關(guān)鍵詞的用法、讀法，還能結(jié)合網(wǎng)絡(luò)上一些教學(xué)的背景和外延資料以及配套的精彩圖片等，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生興趣和學(xué)習(xí)熱情等，所以大多數(shù)小學(xué)英語(yǔ)老師，把網(wǎng)絡(luò)技術(shù)當(dāng)成課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)? 應(yīng)用策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）04-0068-03

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在我們生活中、學(xué)習(xí)中的普及，改變了我們生活的同時(shí)，也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)方式，甚至改變了老師的備課方式、教學(xué)觀念等等，使課堂教學(xué)徹底從過(guò)去的單一傳授，一味灌輸，一個(gè)老師對(duì)一班學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一式的教學(xué)模式中走了出來(lái)，借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化，一對(duì)一的教學(xué)，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)有針對(duì)性地教學(xué)，為學(xué)生指導(dǎo)、點(diǎn)撥，學(xué)生也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)就某一個(gè)知識(shí)反復(fù)學(xué)習(xí)或者對(duì)課堂上沒(méi)聽(tīng)懂的再進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性的學(xué)習(xí)，大大幫助學(xué)生解決了學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，也極大地促進(jìn)了課堂教學(xué)。英語(yǔ)這樣一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，有它自身的特點(diǎn)，再加上我們語(yǔ)言環(huán)境的局限性，傳統(tǒng)的教學(xué)方式真的很難滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，大多數(shù)老師除了講解單詞、語(yǔ)法、句子等，對(duì)于課文的講解要么由于語(yǔ)言的限制老師講得不靈活，不透徹，要么就是學(xué)生學(xué)得迷迷糊糊，一知半解。現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的，學(xué)生隨時(shí)可以就某一個(gè)單詞的讀法、用法，或者它的近義詞、反義詞等，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)查找，隨時(shí)學(xué)習(xí)掌握，從而為課堂有效的教學(xué)做好了準(zhǔn)備。作為英語(yǔ)老師，本人一直研究網(wǎng)絡(luò)與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)合和運(yùn)用，總結(jié)了以下幾點(diǎn)方法，與大家交流：

一、讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行預(yù)習(xí)

眾所周知，預(yù)習(xí)是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的主要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵手段，所以小學(xué)英語(yǔ)老師在上新課前，總要給學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)作業(yè)。比如，認(rèn)識(shí)單詞、了解詞的用法和標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音等。但是我們知道由于英語(yǔ)是一門(mén)外來(lái)語(yǔ)言，學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)很難通過(guò)音標(biāo)學(xué)會(huì)發(fā)音，所以經(jīng)常有學(xué)生發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，久而久之出現(xiàn)了“啞巴英語(yǔ)”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。現(xiàn)在有了信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)以及多媒體，只要你輸入相應(yīng)的階段、年級(jí)、單元等，就能從不同的平臺(tái)上搜到你想學(xué)習(xí)的單元單詞，不但有標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音、意思，還有對(duì)單詞的用法、詞性的講解等等。比如，人教版三年級(jí)上冊(cè)的“Unit 2 Colours！”的預(yù)習(xí)時(shí)，對(duì)red、green、yellow、blue、black等有關(guān)顏色的單詞，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)時(shí)，不但能聽(tīng)到標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音，掌握發(fā)音的技巧，還能看到對(duì)應(yīng)的顏色和圖片，使學(xué)生的預(yù)習(xí)變得有趣、多彩，為學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)“Colours！”這一單元做好了鋪墊，也為有效教學(xué)創(chuàng)造了條件、 奠定了基礎(chǔ)。

小學(xué)學(xué)生因年齡比較小，自制力比較差，所以在預(yù)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該為學(xué)生布置一定的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生去完成;同時(shí)因?yàn)樾W(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的查找不甚在行，且學(xué)生很容易被網(wǎng)絡(luò)上其他的游戲、電視等吸引，所以，教師應(yīng)該提前為學(xué)生查找相應(yīng)的預(yù)習(xí)資源，讓小學(xué)生打卡完成。傳統(tǒng)的預(yù)習(xí)只要求學(xué)生去看書(shū)，完成教師布置的任務(wù)即可，教師對(duì)于預(yù)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)和檢查沒(méi)有絲毫的機(jī)制，因此，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該注重學(xué)生結(jié)果的檢測(cè)、檢查，學(xué)生是否預(yù)習(xí)了，預(yù)習(xí)的結(jié)果如何……等等這些教師都應(yīng)該形成長(zhǎng)效的機(jī)制，這樣可以促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)豐富單詞教學(xué)

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言，它和語(yǔ)文的教學(xué)方法是一樣的，每一節(jié)課，每一篇課文、每一個(gè)單元的學(xué)習(xí)都少不了要“消滅”或者說(shuō)積累幾個(gè)陌生的字詞和詞匯。而我們知道像詞匯這類(lèi)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，如果老師的教學(xué)方法一成不變，傳統(tǒng)死板，就很容易使教學(xué)陷入沉悶無(wú)趣的狀態(tài)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得僵化、缺乏主動(dòng)性、積極性。所以，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們要在教學(xué)中結(jié)合小學(xué)生喜歡新鮮、有趣的天性和心理，發(fā)揮信息技術(shù)下網(wǎng)絡(luò)的作用，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)活化詞匯的教學(xué)。

比如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)“Unit 1? Whats he like？”的時(shí)候，老師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上相關(guān)的有趣圖片，帶學(xué)生學(xué)習(xí)其中一些陌生的單詞，如，friendly、nice、kind、quiet、funny、strict等，再讓學(xué)生運(yùn)用這些單詞造句，不但能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞本身的記憶和學(xué)習(xí)，還能讓學(xué)生熟練這個(gè)單詞的用法。還有對(duì)“Whats he like”中出現(xiàn)的一些常用句型，如，“Whats…Like？ She/He is…”老師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，給學(xué)生呈現(xiàn)一些動(dòng)畫(huà)對(duì)話(huà)，讓學(xué)生熟悉，并掌握句型的用法等等。有了網(wǎng)絡(luò)上一些相關(guān)的、豐富的資料的配合，英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)單詞的教學(xué)就不會(huì)那么枯燥了，并且還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂教學(xué)更有新意，更有意思，也更有質(zhì)量。

在單詞教學(xué)的過(guò)程中小學(xué)英語(yǔ)教師首先應(yīng)該了解小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和對(duì)英語(yǔ)的興趣特征，然后去有針對(duì)性地選取網(wǎng)絡(luò)圖片或者視頻資料，讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。教師在對(duì)圖片選取時(shí)，一定要注意圖片與單詞所表達(dá)的內(nèi)容是一致的，是學(xué)生能夠看得懂的，是在小學(xué)生認(rèn)知范圍之內(nèi)的;對(duì)視頻內(nèi)容的選取也是一樣，且在網(wǎng)絡(luò)資源的選取時(shí)，小學(xué)英語(yǔ)教師還要考慮圖片和視頻內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性，這些內(nèi)容一定是符合教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的。此外，這些材料只是為小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞服務(wù)的，切忌喧賓奪主，小學(xué)生的注意力被教師選取的這些教學(xué)內(nèi)容所吸引，轉(zhuǎn)移了對(duì)課程內(nèi)容的注意力，這樣不利于教學(xué)效率的提高。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行課文和閱讀教學(xué)

英語(yǔ)既然是一門(mén)語(yǔ)言，那么課文是它的主要學(xué)習(xí)內(nèi)容。但是由于以往認(rèn)識(shí)觀念的局限性，再加上教學(xué)條件的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)課文大多也只有聽(tīng)老師的范讀或者會(huì)有一些教材中配套的磁帶。一來(lái)有些詞匯的發(fā)音難免會(huì)有不準(zhǔn)確，節(jié)奏把握不好的時(shí)候，真的會(huì)把一篇優(yōu)美的、有感情的英語(yǔ)課文或者短文讀成一篇教材內(nèi)容，使學(xué)生聽(tīng)不出英語(yǔ)的味道，也聽(tīng)不出真正的英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言的特色和魅力。也就影響學(xué)生英語(yǔ)課文學(xué)習(xí)和英語(yǔ)朗讀，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺少專(zhuān)業(yè)性。

現(xiàn)在，為了給學(xué)生營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍，老師在教課文時(shí)，就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找相關(guān)課文的動(dòng)畫(huà)配套閱讀，讓學(xué)生聽(tīng)標(biāo)準(zhǔn)的、有節(jié)奏的發(fā)音，學(xué)習(xí)讀課文。尤其是在朗讀的時(shí)候，網(wǎng)絡(luò)上一些音頻、視頻，真能讓學(xué)生體會(huì)到英語(yǔ)的魅力，體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情，提高其英語(yǔ)成績(jī)，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

四、在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)用母語(yǔ)——漢語(yǔ)寫(xiě)作，對(duì)他們來(lái)說(shuō)都是難事，大多數(shù)學(xué)生費(fèi)好大的功夫都不見(jiàn)得能寫(xiě)出好的作文。更不要說(shuō)用英語(yǔ)這門(mén)外來(lái)語(yǔ)言進(jìn)行寫(xiě)作了。但是英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作，是英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，影響教學(xué)質(zhì)量，更影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的成績(jī)。因?yàn)椋瑢W(xué)生能用英語(yǔ)寫(xiě)出一篇完整的作文，不但證明他們基礎(chǔ)知識(shí)，如詞匯、語(yǔ)法等的扎實(shí)功底，也證明學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)英語(yǔ)寫(xiě)作還能無(wú)形中提高學(xué)生在閱讀中的理解能力，能極大地促進(jìn)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)課文和閱讀的學(xué)習(xí)。所以，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中，老師要借助網(wǎng)絡(luò)上一些相關(guān)的文章，讓學(xué)生先熟悉結(jié)構(gòu)，再進(jìn)行仿寫(xiě)，逐漸提高他們的寫(xiě)作能力。比如，在學(xué)習(xí)了“My week”這一節(jié)時(shí)，就讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)看看其他小朋友怎么過(guò)周末，然后再讓學(xué)生通過(guò)仿寫(xiě)的方式，結(jié)合自己的實(shí)際寫(xiě)一寫(xiě)自己的一個(gè)周末。只要老師引導(dǎo)的方法得當(dāng)，并能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的例文，掌握寫(xiě)作的方法和技巧，久而久之，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力和英語(yǔ)作文都會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。

五、利用網(wǎng)絡(luò)布置作業(yè)

小學(xué)英語(yǔ)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)如釘釘、QQ或者微信群為小學(xué)生布置作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)布置、作業(yè)完成情況也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)這些平臺(tái)來(lái)實(shí)現(xiàn)，在布置作業(yè)時(shí)，教師可以把具體的家庭作業(yè)發(fā)至聊天群，學(xué)生家長(zhǎng)可以第一時(shí)間看到作業(yè)，并可以在家監(jiān)督孩子認(rèn)真完成。并將完成的結(jié)果通過(guò)這些平臺(tái)上傳，英語(yǔ)教師可以第一時(shí)間看到學(xué)生作業(yè)的完成情況，并可以通過(guò)學(xué)生在這些軟件上提交的作業(yè)，掌握學(xué)生對(duì)上課知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)水平。對(duì)問(wèn)題比較多、比較難的知識(shí)點(diǎn)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以在上課的時(shí)候，對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)講解，以再一次鞏固這些知識(shí)點(diǎn)。

教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，比如教師可以將發(fā)到這些軟件上的語(yǔ)音作業(yè)及時(shí)檢查的同時(shí)，糾正學(xué)生的發(fā)音，實(shí)現(xiàn)差異化個(gè)別輔導(dǎo);教師也可以第一時(shí)間看到學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)，第一時(shí)間看到問(wèn)題所在，以及時(shí)糾正。通過(guò)學(xué)生的作業(yè)完成情況，學(xué)生作業(yè)中存在的問(wèn)題，小學(xué)英語(yǔ)教師可以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生作業(yè)的及時(shí)輔導(dǎo)，并對(duì)作業(yè)完成得好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，讓其能夠獲得學(xué)習(xí)的喜悅感。實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目的。

六、利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)家校溝通

英語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)學(xué)校教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的，很多家長(zhǎng)也因此就覺(jué)得學(xué)生學(xué)習(xí)的好壞完全取決于學(xué)校的老師，把孩子的教育責(zé)任全都推到老師的身上，這種錯(cuò)誤的觀念和做法，導(dǎo)致家校合作和溝通都成為了極大的難題，而網(wǎng)絡(luò)這種快速化、實(shí)時(shí)化的交互工具為家校合作帶來(lái)了新的契機(jī)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上的交互平臺(tái)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以構(gòu)建只有學(xué)生家長(zhǎng)參與的聊天交流群，或者點(diǎn)對(duì)點(diǎn)添加家長(zhǎng)的聯(lián)系方式，對(duì)小學(xué)生在校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況：包括作業(yè)完成情況、課堂表現(xiàn)、課外表現(xiàn)等及時(shí)向家長(zhǎng)反饋，或者通過(guò)短視頻、語(yǔ)音等方式向家長(zhǎng)傳遞學(xué)生學(xué)習(xí)的基本信息，以便家長(zhǎng)及時(shí)掌握。

家長(zhǎng)也應(yīng)該及時(shí)把學(xué)生在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情況及時(shí)向教師反饋，包括孩子在家學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)、英語(yǔ)口語(yǔ)的練習(xí)，單詞的誦讀情況、學(xué)習(xí)中還存在的問(wèn)題等，及時(shí)向班級(jí)的英語(yǔ)教師反饋，只有這樣，家長(zhǎng)和教師的信息才能實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)的共享，才能互相交流教育的經(jīng)驗(yàn)，從而給學(xué)生最好的英語(yǔ)教育。

因此網(wǎng)絡(luò)也是家校合作的橋梁，是實(shí)現(xiàn)信息共享的媒介，家長(zhǎng)和小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，實(shí)現(xiàn)高效的英語(yǔ)教學(xué)。

七、利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)師生評(píng)價(jià)

傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式多以紙質(zhì)評(píng)價(jià)為主，而網(wǎng)絡(luò)給評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)主體提供了新的方式，利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)可以實(shí)現(xiàn)師生之間的相互評(píng)價(jià)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)對(duì)英語(yǔ)教師的上課方式、上課內(nèi)容、上課效果等進(jìn)行評(píng)價(jià)，利用各種交互軟件可以對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，教師可以根據(jù)學(xué)生的評(píng)價(jià)對(duì)自己講英語(yǔ)課的方式、內(nèi)容等進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整;教師也可以利用軟件對(duì)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和反映進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的結(jié)果可以實(shí)時(shí)發(fā)送到學(xué)生或者家長(zhǎng)的手機(jī)上，學(xué)生便可根據(jù)英語(yǔ)教師對(duì)自己的評(píng)價(jià)在下節(jié)課對(duì)自己的行為和思想予以調(diào)整，以便達(dá)到最佳的聽(tīng)課狀態(tài)。

此外，互聯(lián)網(wǎng)使得評(píng)價(jià)的主體更加多元化，家長(zhǎng)也可以對(duì)英語(yǔ)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，且評(píng)價(jià)的結(jié)果也會(huì)反饋給英語(yǔ)教師，英語(yǔ)教師也可以根據(jù)家長(zhǎng)的反饋對(duì)自己的授課進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，這就要求英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中應(yīng)該具有“海納百川”的胸懷。

總之，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，為我們的生活、學(xué)習(xí)帶來(lái)了很大的方便。老師只要正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)，不要談網(wǎng)色變，并引導(dǎo)學(xué)生正確、合理、科學(xué)、有效地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)反而會(huì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，在課堂教學(xué)中產(chǎn)生意想不到效果。

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