新課改下微課在初中數學教學中的應用研究

吳永紅

【摘? ? 要】隨著社會經濟以及計算機技術的快速發展，微課作為一種新型的教學手段已經成功地運用到教學中，同時，其所具備的便利以及針對性強等特點，能夠有效地滿足學生知識學習的需要以及教師授課的需要，因而受到廣泛師生的青睞。初中階段的數學學習是連接小學與高中數學知識的重要紐帶，所以，該階段的知識學習對于學生日后進行更高層次的數學學習具有重要的奠基作用。

【關鍵詞】新課改;微課;初中;數學教學;應用

中圖分類號：G633.6? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）08-0062-02

【Abstract】Along with the social economy and the rapid development of computer technology， the class as a new teaching method has been successfully applied to teaching， at the same time， it has characteristics of convenience and targeted， can effectively meet the needs of the students knowledge and the need of teachers' teaching， and thus get the favour of broad teachers and students.Mathematics learning in junior high school is an important link between mathematics knowledge in primary school and senior high school. Therefore， knowledge learning in this stage plays an important role in laying a foundation for students to study mathematics at a higher level in the future

【Keywords】New curriculum reform;The class;Junior high schoolMathematics teaching;aApplication

在當前課堂教學中，微課已經成為普遍使用的教學工具，同時，其在教學中的有效運用也對學生學習效率及能力以及教師教學質量的提高起到了重要的促進作用。作為一門抽象性課程的數學，對學生抽象性思維能力要求高，這使得很多學生在學習數學知識的過程中遇到阻礙，而微課在初中數學教學中的運用，則可以有效地減少學生對數學學習的難度，提高學生數學學習效率，從而培養學生對數學學習的興趣，促使學生積極參與到數學課堂教學中，進而實現初中數學課堂的高效教學。

一、微課的基本概念及其相關特性

（一）微課的基本概念

所謂的微課，其主要是以當前新課標教學理念及其教學要求為根據，借助相關教學視頻為載體，以教師對某一知識點的針對性教學作為主要內容的教學方式。在新課程改革的背景下，微課在課堂教學中的應用，能夠有效地提高教學效率，從而促進學生專業知識及其綜合能力的發展，進而實現素質教育的目的。

（二）微課的相關特性

相比其他新型教學手段，微課以其獨特的特性從眾多教學方式中脫穎而出，并成功成為師生普遍喜愛的教學方式，其主要有以下特性：

第一，微課中所包含的教學內容具有豐富性。微課以其生動、豐富的教學內容將抽象性的理論知識以直觀、簡單的方式呈現在學生的面前，從而降低了學生對知識的理解難度，提高了學生學習的效率。

第二，教學針對性明確。微課中的內容主要是幫助教師解決課堂教學中的某一知識點，或是拓展相關的教學主題，因而其針對性強。

第三，微課視頻短小精煉。相比課堂教學時間，微課錄制的時間是很短的，通常只有8分鐘左右，這就使得微課內容質量高，因而也就有短小精煉的特性;最后，微課其主要是借助互聯網展開的，所以具有一定的便捷性。微課基本上都是采用互聯網進行長傳的，因而其上傳時間不受時間以及地點的限制，同時學生學習微課視頻也只需要借助訊通設備即可。總之，微課正是由于具備以上眾多特性，其在教學中的優勢也就越發地明顯，對此，教師在進行教學時要充分利用微課展開教學，以提高課堂教學質量。

二、新課改下微課在初中數學教學中的具體應用

（一）利用微課，幫助學生掌握教學的重難點

初中數學教材內容因其充斥著大量的理論知識，所以課堂教學相對比較枯燥乏味，難以激發學生數學學習的興趣，加之教師主要側重于對知識的口頭講解，因而學生對知識的理解以及掌握程度都不高。對此，數學教師在進行教學的過程中，需要結合教學內容制作相關的微課短視頻，以調動學生數學學習的積極性，幫助學生全面理解所學知識點。例如，在進行“單項式乘單項式"的教學時，通過課堂教學，學習能力好的學生而言其已經掌握了該部分知識點，但學習能力較差的學生仍舊存在疑惑，對此，教師就可以借助微課制作相關的視頻，在視頻中呈現單項式乘單項式計算的具體過程，并講解其中的知識點，以便學生在教師的細致講解中，掌握相關知識的重難點，進而提高學生數學學習水平。

（二）利用微課，幫助學生在小組合作的基礎上展開探究性學習

在新課改的背景下，教師加強了對學生在課堂教學中主體地位的重視，強調發揮學生的主體能動性，對此，在初中數學教學的過程中，教師可以采用探究式教學法、小組合作式教學法以及自主學習式教學法等展開課堂教學，以促進學生綜合能力的提升，幫助學生提高其自主學習能力。微課在初中數學教學中的應用，為學生的數學學習創建了一個廣闊的平臺，借助微課，學生可以結合自身的學習需要收集以及整理自己想要的資料及信息，進而提高學生自主學習能力。此外，學生也可以充分利用微課中的人機與人際互動資源，針對教學問題以小組合作學習的方式展開探究性活動，從而培養學生自主思考與自主學習能力，進而促進其數學學習能力的提升。例如，在進行“圖形的旋轉”的教學時，數學教師可以有意識地引導學生借助互聯網或微課資源，對該節知識點進行預習，并在預習的過程中，解讀其教材內容、分析知識的重難點等，同時，對于一些探究性的問題，學生可以在小組討論中展開探究性活動，以幫助學生在小組合作學習與交流的過程中理解以及掌握相關知識。

（三）利用微課，幫助提高學生數學學習能力

在數學學習中，數學習題的練習是提高學生數學學習水平的有效途徑，對此，在進行數學教學時，教師要在結合教學內容的基礎上，選擇具有典型性的數學習題讓學生進行練習，以提高學生的審題經驗及其解題能力。同時，讓學生在舉一反三的學習中實現知識的遷移，進而提升其學習效率，誘發學生數學學習的積極性，促使其主動參與到數學學習中來，以幫助學生養成良好的數學學習習慣。例如，在進行“一元一次方程”的教學時，教師可以結合教學重點，如利用線段圖探究行程問題中的數量關系，教師可以采用創設問題情境的方式在微課視頻中呈現這樣一個畫面：李明和小紅從相距8千米的地方同時出發且同方向行走，其中李明的速度是6千米一小時，而小紅是5千米一小時，同時，李明帶了一只小狗一起走，其速度是8千米一小時，小狗與李明同時間段出發向小紅跑去，當看見小紅后又轉彎跑向小明，然后再跑向小紅，來回往返，直到李明與小紅見面，小狗才停止跑，這事讓學生回答，小狗一共跑了多少千米？借助這種視頻的方式，有助于幫助學生更好地理解題目的意思，并對其進行解答。

（四）利用微課，幫助學生展開數學復習

對知識的復習是鞏固學生已學知識以及完善其知識體系的有效手段，同時，也有助于反作用于課堂教學，提高課堂教學效率。初中數學教師在運用微課進行數學教學時，可以借助微課制作相關的復習視頻，以便學生在利用微課進行知識復習的過程中，培養其思維能力，拓展其解題思路及方法，進而提高學生學習的效率，促進學生數學學習能力的提升。例如，在進行“平行四邊形”相關知識的復習時，教師可以將相關的數學習題，如易錯題及難題等解題思路制作成微課視頻，并學生利用課后時間進行復習，以深化學生對平行四邊形與特殊平行四邊形二者概念及其判定方法的理解與掌握，并結合微課知識解答教材中的數學習題，以提高學生數學解題能力。

三、結語

總之，在新課改的背景下，初中數學教師在進行數學教學的過程中，要合理利用微課展開數學教學，使其充分發揮在教學中的最大作用，以調動學生數學學習的興趣，提高學生數學學習的效率，進而促進初中數學教學質量的提高。

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（責編? 楊? 菲）