初中化學教學中培養學生創新思維的方法研究

【摘要】創新性的思維每個人都是具備一些的，而更重要的是通過后期的思想活動能夠讓他們在更加適合自我表現的環境中，通過一定能力的運用，找到多方面理解的出發點和運用點。對于初中階段的化學學習而言，如果學生能夠在不受約束的環境中去進行知識的學習，對于自身的創新思維培養更加有力。而這一切要充分考驗一個教師是否能夠引導學生開拓自己的創意思維層面，不斷地通過創新和自由的想法去進行自我化學空間能力的形成。

【關鍵詞】初中化學? 創新思維? 有效方法

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）03-0092-03

一、當前學生創新思維培養存在的問題

（一）傳統教學理念有待改進。許多學校的教師因為受到應試教育思想的影響，而化學這個課程也同樣充滿更多的邏輯思維教學知識，讓化學教師在傳統的教學理念中，往往更加針對學生的成績去進行單方面的提高引導。他們忽視了改變自身的教學理念，從而無法通過更有效的知識傳輸提高學生自身的理解能力。僅僅只是在傳輸的過程中更加強調和重視了不同知識點的重要性。同時，在相關的實驗課程教學過程中，如果學生僅僅通過眼睛看、耳朵聽，那便會大大降低實踐課程本身應具有的意義。

（二）教學模式依舊不合理。教學模式只有適合學生自身才是最合理的，而初中生自身也同樣存在著不同的差異性。化學教師并不正視學生自身存在的個性特點，依舊采用滿堂灌輸的教學方法，運用較傳統的教學模式。并且單一的進行學生個人知識基礎的建設，讓他們忽視了每個學生不同化學學習思維能力的鍛煉，從而在有效的教學資源利用中也充分磨滅了更多教學出發點的運用。許多初中化學教師依舊采用口頭講述的授課模式，讓學生在有效的教學時間內不僅不能發現更多的化學問題，同時也不能積極地解決自身含糊的一面，使問題一再的堆積落后。這種教學模式并不能給予學生自身一定理解能力之下有用的化學知識。

二、初中化學教學中培養學生創新思維的重要性

創新思維教學是當前培養人才的過程中必須掌握的技能。在中學化學教學中，化學知識是高度綜合的，同時與現實生活緊密相關。加強中學化學學科創新思維的培養有著重要的作用：

（一）有利于學生自身創新意識的提高。教師在授課的過程中，吩咐學生一定要認真聽授課的內容，并且仔細地觀察清楚某些現象，總結得出自己的觀點并提出個人建議，讓學生充分發揮自己主觀性，體現學生本身主導地位，基于這基礎上日常生活中的各種現象，可以建立學生養成獨立思考能力，樹立學生的個人創新意識。

（二）有利于體現因材施教原則。在初中化學這門學科，如果教師在教學過程中采取單一的教學方法，很難滿足學生的全面需求，因為，在知識認知這方面學生個人理解能力存在不同程度的差異性，所以，加強學生個人創新思維的培養，教師一定要加以重視，讓學生自身能夠進行對問題的思考并凸顯個人優點，促使他們更有利的個性化發展。

（三）有利于激發學生的學習興趣。教師在教學過程中要靈活運用不同的教學方式，創造生動的化學情景教學，創新思維培養教育，從而激發學生對化學學科的興趣，提升學生對學習的積極性。

三、培養學生創新思維能力的出發點

思維能力的不斷創新，首先要讓學生具備強大的創新能力。要讓學生積極運用自身的創新意識去理解創新的重要意義，讓他們敢于對生活中的現象進行更多的自我思考。通過化學思維能力和相關科學知識的運用和分析，不斷地在實際中觀察到有趣的生活現象。初中化學教師要積極引導學生敢于說出自己的想法，讓學生能夠在課堂中不僅僅做到更加主動的思考，同時通過主動的表達使教學環境能夠更加適合自身的學習。然后教師通過多樣式的教學模式，再充分調動學生自身的學習能動性，讓他們的創新思維能力能夠得到最直接的利用。這也要求初中化學教師能夠通過更多鮮明的例子幫助學生進行知識的理解和運用，從而逐漸地培養他們敢于去創新和思考的能力。通過化學去表達自己的情感和意識，不斷地將化學作為手里的知識運用武器，幫助自己積蓄更多的有用知識，也幫助自己進行更多化學知識的不斷利用和表達。

四、培養學生創新思維的策略

（一）改變傳統的教學理念。首先要積極改變傳統的教學理念。這要求初中化學教師能夠以學生創新思維的培養為教育出發點。通過不斷的創新有效的教學方式，讓學生能夠真正認識到自身對于化學課堂的主體地位。而教師也要積極地做好引導工作，在進行因材施教的過程中，既要充分尊重每一個學生自身的能力，同時也要敢于放手。不能僅僅注重知識的講解和引導，要讓學生通過自主探索去獲得相關的化學知識，往往比直接告訴學生記憶得更加深刻和有效，同時也為他們日后利用化學知識奠定了一定的能力基礎。所以，初中化學教師要充分認識到每一個學生自身對于化學學習的主觀能動性表達，因為教師的引導和學生自主學習是有差別的，讓學生利用自己的熱情去進行學習，往往比他們被動的學習狀態更容易發揮出創新思維的重要力量。初中化學教師要積極給予學生一定的問題導向能力，要讓他們在問題的思考過程中，不斷地尋找到更加有趣的解決方法，從而促進自身對于化學思維的清楚認識，不斷地培養自身的創新能力。比如說在進行“鐵制品生銹”相關化學內容的學習時，由于這方面的主題與學生自身的生活息息相關。初中化學教師可以通過問題的引導，讓學生在回答問題的過程中，更加將化學知識不斷與自身的生活實踐聯系在一起，通過教育觀念的直接改變。讓學生的自我表達發揮出更重要的作用。

（二）積極創設問題情境。在中學化學課上創造問題情境是培養學生自身創新思維的重要途徑。教師可以指導學生的思維方向，通過提出正確的問題進行教導，提高他們的創新思維能力，并增加他們對化學的興趣。在課堂教學的早期階段，就會出現問題情況，這完全激發了學生的好奇心，能有效地吸引學生的注意力，使學生更積極地參與教學活動。在某些班級中，教師可以通過向學生展示特定的化學現象，然后根據化學現象提出相關問題，從而引導學生積極思考。于此，教師最后進行總結問題，并且給予學生在思考中發展創新的個人思考能力。如，當學習“二氧化碳使石灰水變渾濁”的內容時，教師授課過程中向學生演示以下實驗：先將二氧化碳通入清澈的石灰水中，讓他們清楚地看到石灰水很快就渾濁了。這是教師就可以向學生提出問題“石灰水渾濁的原因是什么”。在下一次授課中，讓學生對教材內容和所學內容進行思考以及做相關知識探討。最后，教師要根據學生個人理解和對問題的實際情況的認知，對問題進行適當的補充教導，通過創設上述問題情境，學生可以通過思考有效地鍛煉創新自身的思維能力。

（三）精心設計化學實驗。精心的化學實驗設計可以架起化學知識與學生自身思維創造意識的橋梁，學生與化學反應近距離接觸，認真而仔細的進行觀察能力和思維能力的運用。為了幫助學生更好地理解透徹相關的化學知識，讓他們通過實驗去提高他們的自身實踐動手能力，也是在為他們將后自身創新思維能力的提高奠定基礎。因為化學知識的理解和運用與實驗是密不可分的，只有通過實驗教學才能讓學生在理解的過程中不斷地發現問題，改良問題，從而更好地進行創新能力的激發，通過自我能動性的積極運用，在小組合作的實驗過程中能夠思考更加優質的化學條件，幫助自身完成實驗目的，更好地提高學生自身的知識運用能力和集體合作能力，讓他們在交流和實踐的過程中更容易摩擦出創新的實驗火花。

（四）利用化學實驗教學開展自主探究。初中化學可以通過化學實驗方式進行教學，實驗教學的方式可以使學生更為直觀地了解化學知識的基本原理，不但可以提升了他們的知識，而且在這過程中還可以增強他們的實踐動手能力。在化學實驗開始后，教師需要進行各個小組的觀察，針對每個小組操作過程中遇到的問題進行指導，并且給予他們幫助，使每個小組都能夠順利完成實驗。教師應密切注意學生實驗操作步驟的正確性，特別是學生做危險性實驗時。以上方法有效地保證了實驗結果。另外，在實驗教材的基礎上，可以進一步擴大實驗內容。比如，教師可以設計各種化學實驗來制造氧氣。在“氧氣”知識的教學中，讓學生在實驗班進行操作，并自主探索是否有其他備氧方法，可以有效培養學生的創新思維。

（五）積極創設化學情境。一定的教學情境可以幫助學生在自我意識的世界里更好地運用化學知識。對于初中化學教師的教學方法而言，可以積極加強情境的建設，與學生自身的化學知識傳授融合在一起。不斷地調整自身的教學技能，讓學生能夠從內心出發去融入在科學化的化學教學課堂中。不僅有利于形成更有效的教學氛圍，同時讓學生能夠更加大膽地進行思考和自我創新。通過創新思維的不斷培養，也不斷地調動了化學學科的各個方面的知識運用。讓學生在鞏固基礎的同時也進行了全面知識的溫習，從而不斷地增加了各種化學知識之間的聯系，在學生自身的腦海中形成更加硬性的知識活用基礎，不斷地刺激其創新思維的產生。

總而言之，教師要從尊重學生主體地位出發，使教學模式能夠適應每一個學生的學習方法，從而也幫助他們樹立更多有效的學習習慣，發揮出教師自身教學模式的重大意義。更好地促進相關化學教學實驗的活動展開，更好地帶動學生自身科技創新意識及化學知識的不斷運用，從而通過問題的解決能夠在拓寬學生自身視野的過程中，充分讓他們養成對于化學的學習興趣、更好地在自身化學學習的過程中，進行更加有趣的化學實驗，認識到更加有趣的反應，不斷地使學生將化學知識與自身的生活實際進行連接，通過一定的思考來進行問題的真實性認知，促進更多創新思維的運用和開拓。

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作者簡介：

何花（1984年3月18-），甘肅省臨洮縣人，漢族，本科學歷，一級教師，研究方向：化學教育。