小學生寫作能力提高的有效途徑的研究

王佳亭

摘要：尋找小學生寫作能力提高的有效途徑，讓寫作教學由難變易，由繁變簡，以小學生寫作水平的提高，以寫作促進小學生語文綜合素養的養成。深入思考，切切實實提高學生的寫作能力，為小學生寫作水平的提高與發展奠定基礎。

關鍵詞：小學語文? 寫作? 作文教學? 途徑

一、尋找小學生寫作能力提高的有效途徑的意義：

由于受傳統教育的影響，我們的習作教學存在著許多不足，主題單調乏味，千人一面;內容千篇一律，空洞無物;語言眾口一詞，老調常談，如寫媽媽，就是深夜冒雨送醫院;寫同學，就是撿鉛筆、扶盲人……學生的習作缺乏童心、童真、童趣。再加上許多教師在作文教學中更多的是注重作文方法技巧的傳授，對學生習作的評價也慣于用成人的處世哲學和經驗，從原則和理論的高度提出種種苛求，要求超階段超目標，致使許多孩子面對習作無話可說，許多孩子懼怕甚至討厭習作。教師為應試而進行的機械模式化訓練，讓學生缺少獨立思考，缺少個性展現、缺少真情流露。

《語文課程標準》明確提出了“注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容”， “嘗試在習作中運用平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！弊龅健皟热菥唧w，感情真實”等要求。反復琢磨，就可明白課標旨在對語文教育人文性的充分關注，同時也強調了學生在習作素材積累方面的重要性。

二、小學生寫作能力提高的有效途徑

（1）以觀察為基本方法。觀察是作文訓練的前提、基礎和重要條件，只有引導學生學會觀察，才能從生活中獲得寫作素材，寫起文章來才真實感人，得心應手。我們從實驗中獲得，學生只有認真地觀察，深刻地認識了事物后，才會使自己的情感與之產生共鳴，從而寫出一篇好的文章。比如：我們學校2019年12月份舉行了詩歌競賽，老師讓學生寫觀后感。我們先讓學生到競賽場上仔細觀察比賽的過程，再讓學生寫文章。由于學生觀察比賽時仔細、認真，印象也特別深，寫起作文來也輕松自如了，成形的作文也具體生動了。

（2）以教材為依托。教師要結合教材進行練筆。比如：結合古詩教學，進行改寫的寫作訓練;結合相關課文，練習寫讀書筆記;結合語文綜合實踐的要求，讓學生走近名人、走進公園、走進圖書館等，通過查找資料、讀書、觀察，豐富寫作內容。

（3）以生活為載體。在課題研究的過程中，教師時時讓學生在上學、放學路上觀察周圍的人和事，引導學生學會用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最動人心靈的寶藏，寫真人真事，抒真情實感，從而讓生活真正成為學生寫作的源泉。有時教師也可以讓學生在完成作業的情況下，鼓勵他們看《新聞聯播》、《焦點訪談》等，然后讓他們記錄自己的感受。

（4）改革作文評改方式。①自我評價。新《語文課程標準》提出“修改自己的習作，并主動與他人交換修改”;“要重視引導學生在自我修改和相互修改中提高寫作能力”。在自我修改作文的過程中，教師給予一定的方法和技巧，讓學生學會修改、學會評價，能用自己的見解和獨特的眼光去看待每一種事物。經過一個學期，學生作文興趣越來越濃厚，作文自信心將不斷增強，作文水平也有一定程度的飛躍。②同伴互評。教師在課堂中常采用同桌討論，前后位互評，學生們動腦、動嘴、動手，人人參與，各抒己見。要求在評改時寫下修改意見，打好分數。在虛心地汲取被評改作文的優點的同時，又認真負責地指出不足之處，大到全篇布局、小到一個詞、一個符號。③教師評價。老師對學生互評完成后的作文再次進行評價，給予指導。在作文評價中努力做到“關注每一位學生的發展”，充分尊重學生獨到的發現和個性化的認識，肯定他們的成功之處，同時也指出其疏忽和遺漏的地方。

（5）有針對性性的構建四個年級的作文序列教學體系。不同年級的作文有著不同的訓練重點，為了有的放矢，分散在各年級的課題成員精心構建了小學作文序列教學體系，以下所選是每年級的代表案例：①根據“掌握學生作文的心理特點，幫助學生消除各種寫作心理障礙，激發寫作自信，提高寫作興趣，調動學生寫作積極性。培養表達的良好習慣?！边@一子課題三年級著力培養學生的寫作能力的目標：

經過一年的訓練，學生在觀察、寫作的切入點、及寫作的興趣等方法有了很大的進步，大大拓寬了寫作的內容，豐富了題材。②根據“引導學生學會關注生活，主動感受生活，對生活做一些思考，并從心靈體驗出發，真實地再現生活的底蘊，真誠地擁抱生活?！边@一子課題確定四年級培養學生的寫作的目標：學寫復雜的記敘文，會寫簡單的說明文。③根據“提高學生觀察能力，引導學生觀察生活、分析生活，激發學生對生活的熱愛之情;傳授觀察方法，教給觀察路徑，調動學生觀察、思考、練筆的積極性。”這一子課題確定五年級的寫作達成目標：學習寫簡單的議論文;學習多種表達技巧，能寫復雜記敘文。④根據“提高學生的語言表達能力，做到說真話，表真情;鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想像和幻想，發揮自己的創造性。不斷提高學生對生活的認識，不斷提高他們的書面表達能力。”這一子課題確定初四年級寫作達成目標：能限時寫高質量考場作文。

這樣每年級學生有不同學習內容，訓練能力有不同的重點，從而在整個小學階段的寫作教學形成一個扎實有效的序列，從興趣入手到真正提高寫作水平，隨著學生年齡地增長，逐年進入更高一階段的寫作內容及方法的學習，以期培養出優秀的學生，寫出精彩的作品。