核心素養(yǎng)下的高中化學教學設(shè)計淺見

樊小軍

【摘要】隨著新課標的實行，新高考制度的塵埃落定，養(yǎng)成并發(fā)展學生核心素養(yǎng)愈發(fā)為大家所重視。化學作為高中階段的一門重要學科，肩負著提高學生科學文化素養(yǎng)和終身學習能力的重擔。核心素養(yǎng)教育歸根結(jié)底還是應(yīng)落實在課堂教學之中，合理規(guī)劃教學內(nèi)容，聯(lián)系實際，構(gòu)建化學課堂，才能滿足化學學科核心素養(yǎng)的養(yǎng)成要求，讓學生適應(yīng)社會生活，奠定終身發(fā)展的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學? 教學設(shè)計

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）01-0136-03

江蘇省實施新課標已一年有余，在高中化學課堂教學中落實學科核心素養(yǎng)，既是對教師跳出傳統(tǒng)教學模式的一種挑戰(zhàn)，也是適應(yīng)時代發(fā)展的需要。在教學過程中應(yīng)不斷的從學科實踐過程中，滲透學科觀念，培養(yǎng)學科思維，認識學科價值。注重對學生基本核心知識素質(zhì)的教育培養(yǎng)，在學科教學中不僅需要注重引導學生認真學習必要的化學理論知識，同時還要更注重培養(yǎng)學生細致嚴謹?shù)目茖W態(tài)度，使學生初步具備基本的科學素養(yǎng)，為學生日后的社會工作、科研活動開展指明前進的方向。

1.高中化學課堂教學流程設(shè)計

（1）從教學實際出發(fā)進行化學核心素養(yǎng)教學。實際上化學并不僅僅局限于課本中的內(nèi)容和知識，而是充斥在生活中的方方面面。衣食住行、信息通訊、交通運輸、醫(yī)療衛(wèi)生、環(huán)境能源問題等等無不與化學科學的發(fā)展息息相關(guān)，正是這樣化學包含著貼近學生生活的實踐性。在傳統(tǒng)的教學方式里，面對書本上的文字、符號教師很難激發(fā)學生的學習興趣，因此教師應(yīng)該更多的尋找化學與生活的契合點，激發(fā)和培養(yǎng)學生對問題的興趣。由此使教學過程變得生動形象，讓學生在解決生活問題的過程中更快的接納知識，從而形成化學學科的思維方法。此外，對于良好的師生關(guān)系的形成也有著積極的促進作用。

（2）重視實踐。眾所周知教學效果好壞的關(guān)鍵在于培養(yǎng)學生學習興趣的方法是否有效。強硬的灌輸知識既會使教學過程變得枯燥無味也不能使學生更好的掌握知識。教師應(yīng)該在教學過程中激起學生自我內(nèi)在的需求，從實際生活中的問題喚起學生對未知事物的好奇心，使學生產(chǎn)生對化學的興趣，通過教師的引導和分析逐步使學生形成問題意識，在這個過程中滲透解決化學問題方法，令學生親身體會到化學的魅力，從而逐步落實學科的核心素養(yǎng)。

（3）熟知化學的利與弊。在日益發(fā)展的快節(jié)奏的當下，生活中處處存在著化學的身影，盡管化學對我們的生活幫助很大，但是許多負面的影響也越發(fā)明顯。不能只讓學生看到化學帶給我們的好處，也應(yīng)該讓學生了解到化學帶給我們的危害及負面影響。很多新聞實例告訴我們，利弊得失相存相依，只有更好地降低危害才能保證收益。教學不僅僅是傳授知識，也應(yīng)該要幫助學生樹立良好的價值觀和明辨是非善惡的能力，所以在教學過程中教師要辯證地引導學生明確化學的價值所在。

（4）重視過程分析的重要性。思維模型的構(gòu)建是化學核心素養(yǎng)中的重要內(nèi)容，在實施模型構(gòu)建的教學中，過程分析至關(guān)重要，這個過程靠課本和硬性知識點的強行灌輸難以實現(xiàn)，而是要在教學中經(jīng)過引導、示范、思索、內(nèi)化得以培養(yǎng)。有條理、有思路的進行講解會使學生的思維有一個正確的思考方向，對于分析和解決問題都有良好的幫助。并且通過分析過程，可以更好地幫助學生發(fā)散思維，做到舉一反三并對知識的理解更加清晰、更加容易。分析過程的同時不僅可以使學生對知識更加熟悉，也可以從中發(fā)現(xiàn)一些問題并引導學生進行討論，切身實際的讓學生掌握知識、發(fā)現(xiàn)問題進而去解決問題。

（5）提升綜合能力，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新。高中階段開設(shè)的化學學科課程的教學內(nèi)容中強調(diào)了對科學知識的深入研究以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，就高中化學學科來說，圍繞化學事物的基本特征來深入實施科學研究和開展創(chuàng)新教育是推動化學發(fā)展的主要前進動力。在諸多的化學理論知識和有關(guān)化學公式的應(yīng)用課程中，教學工作的有效開展如果缺少適當?shù)幕瘜W情景模式的綜合創(chuàng)建，勢必會大大降低化學課堂的教學效果，并且由于化學知識課程往往具有較強的化學抽象性，進而導致學生實際接觸所用到的化學知識都只能是抽象的，需要對化學知識加以分析進而有效的了解，如果教師不能借助化學試驗方法來對化學知識進行分析，學生就不能對化學知識進行有效的掌握。此外，教師要想能夠更好地提升課堂教學效果和教育質(zhì)量，需要注重對學生的研究能力和創(chuàng)新意識加以培養(yǎng)。在我國高中化學課程中明確指出了，需要從化學實驗中走出來對化學相關(guān)知識加以深入了解。所以教師應(yīng)該積極地組織學生進行化學實驗，在教師組織指導學生參與進行各類化學實驗操作的過程時，需要及時提醒指導學生對化學藥品使用的注意事項，混合物質(zhì)的分離和化學提純實驗操作的幾個關(guān)鍵等。再有，教師還需要針對學生的實驗學習操作方法加以及時指導，對學生進行實驗課程操作的過程中發(fā)現(xiàn)的一些問題及時地對其進行分析解答，這樣不僅能夠更好地更有效地提升實驗教學的有效質(zhì)量，并且對于學生樹立良好的學校師生關(guān)系也具有非常重要的作用，能夠提升學生的綜合能力，培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。

2.高中化學的教學重點

（1）實驗是高中化學教學的重要基礎(chǔ)和關(guān)鍵節(jié)點。核心素養(yǎng)教學的關(guān)鍵在于關(guān)注學生的動手和動腦能力，許多教師在教學過程中往往容易避重就輕，只在乎課本知識點的掌握而減少或是取消實驗課程的講解。這種做法實為不妥，應(yīng)加以改善。化學并非傳統(tǒng)文學類課程，不能拘泥與書本中的知識點，要使學生做到“知其然，知其所以然”。而“知其所以然”的最好最重要的方式就是實驗課程的講解和實踐過程。化學并非是一門枯燥乏味的學科，而是一種充滿趣味的科學。化學的學習需要學生去自主動手掌握實驗過程，同時也需要學生在動手過程中主動的動腦思考。這樣對于知識點的講述才更加清晰、更加真切，學生只有了解了實驗才能更好的對知識做到不抵觸不排斥。化學知識點的講解多數(shù)是抽象的理解，而學生在實驗課程中的實際體驗則使得抽象的知識點在他們的眼中成為具象的事物和現(xiàn)象。通過實驗學生可以真切地體會到化學的魅力，從而會使學生自發(fā)的產(chǎn)生對化學的興趣。所以，實驗是化學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個重要途徑，不可被忽略，也不能被忽略。

（2）突顯化學教學的重點難點。化學教學的過程中應(yīng)該明確輕重主次這一點，不能全是重點和難點，也不可以錯將復雜的問題統(tǒng)統(tǒng)簡單化。化學很多知識點之間有著必然的聯(lián)系，在教學過程中前后聯(lián)系整合知識、把知識系統(tǒng)化、在學生原有知識框架上不斷的延伸和擴展，講清重點難點，分清主次保證學生的學習中心不偏移。教學設(shè)計過程中倘若課堂中沒有了重、難點，那么課堂教學的意義也就蕩然無存。在培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的化學課堂中，教師假如沒有花大量時間和精力引導學生學習課外教學內(nèi)容，對當前課堂的難、重點視而不見，那么它與課堂教學中心就已經(jīng)完全發(fā)生偏離，不僅導致課堂教學效率大幅度下降，同時，這種課堂教學方式對于加強學生自身化學知識能力，提高學生的核心素養(yǎng)效果也是微乎其微的。為此，教師在課前的課堂教學過程設(shè)計中就一定要充分關(guān)注課堂教學過程中的重、難點，盡可能地充分利用化學生活中的一些例子找到突破點，通過合理的課堂教學過程設(shè)計，找到前后兩者之間的平衡點，達到提高課堂教學質(zhì)量的主要目的。

（3）培養(yǎng)學生主動學習化學的積極性。在高中化學的教學過程中，教師還需要對學生的實際學習情況進行加以全面的分析了解，這樣才能更好的科學制定出有針對性的課堂教學實施方案，促使學生能夠更加高效的學習掌握所學知識。在實際課程教學中不僅需要始終堅持我校學生的主體作用地位，并且還需要將教師的教學實踐指導作用充分發(fā)揮出來，促進學生教育學習工作效率的不斷提升。諸如，在針對學生自主參與學習活動時，需要多加注重對學生自主性的培養(yǎng)，教師不僅需要充分結(jié)合學生的自主學習要求，指導每個學生如何進行自主學習活動規(guī)劃，并且需要結(jié)合新生學習的時間進度和學習情況來對學習內(nèi)容進行不斷的修改完善，這樣才能更好的更充分的提升學生的自我綜合評價能力，借助學生對學習的自我檢驗來實現(xiàn)綜合評價，深入的挖掘出每個學生的學習主動性和積極性。并且在教師開展專題授課學習的時候，教師同樣可以及時安排每組學生對每個知識要點進行一個總結(jié)，可以說是采用專題分組討論的一種形式，為所有的小組學生設(shè)置專題，之后教師可以在專題授課的整個過程中安排每組學生代表對本組的專題討論結(jié)果進行一個總結(jié)或者闡述，教師對于安排學生進行總結(jié)時提出的重點知識需要給予一定鼓勵，需要對其中存在的難點問題及時給予重點指導，通過這種教學方式能夠使更多的學生積極地參與到化學課堂中來，充分發(fā)揮學生在課堂中的主體地位，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，從而能夠使整個教學效果達到更高，提升教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。

3.結(jié)束語

在當今的教學過程中核心素養(yǎng)教育成為了教學任務(wù)中的重要部分，因此教師要深入理解核心素養(yǎng)。在學生充分把握知識和概念的基礎(chǔ)上，合情合理的構(gòu)建課堂教學情境，培養(yǎng)學生興趣，強化學生的自主學習能力。探索以培養(yǎng)核心文化素養(yǎng)為教學中心的高中化學學科教學，不僅需要全體教師不斷創(chuàng)新教學方法理念、將科學的教學意識形態(tài)融入到化學教學中來，同時還必須要求全體學生對高中化學知識有一個科學客觀的基本認識、具備一定基礎(chǔ)的高中化學實踐意識;這樣才能使高中化學學科的教學長久地健康發(fā)展下去。在日常的高中化學的教學過程中，教師應(yīng)充分把握和抓住加強高中學生自身核心文化素養(yǎng)的可能性，積極的采取措施，并不斷地探索有效的化學教學方法，促進高中學生不斷成長發(fā)展，為促進我國現(xiàn)階段的高中化學學科教育發(fā)展做出更大貢獻，促進我國化學教育的發(fā)展，提高學生的綜合素質(zhì)，在核心素養(yǎng)的背景下不斷的深入高中化學教學改革。

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