初中數學綜合實踐活動教學策略探析

【摘 要】作為一種全新的教學形式，綜合實踐活動是基礎學科教育中不可或缺的重要組成部分，更是學生個性發展和能力培養的重要載體。如何更好地展開初中數學綜合實踐活動，成為廣大教育工作者研究的課題。基于此，本文對初中數學綜合實踐活動的教學策略進行探究。

【關鍵詞】初中數學;綜合實踐活動;策略

【中圖分類號】G633.6? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0119-02

綜合實踐活動是學生積累活動經驗的重要載體，具有獨特的功能與價值。初中數學教學與綜合實踐活動的融合，具體來說是指聯系學生的社會生活實際，借助數學課堂的資源，以數學概念、現象和問題為活動的主題或核心，引導學生在開放的活動時間和空間內自主進行科學探索的教學活動。將綜合實踐活動與初中數學教學融合，可以強化對學生人文素養的熏陶，可以強化學生的數學學習體驗感，還可以提高學生對數學學習的積極性，能在潛移默化中有效提高學生的綜合實踐能力。然而，在以往的初中數學課堂教學中，盡管一些教師嘗試開展綜合實踐活動，但這些活動還停留在淺層階段，沒有充分發揮實踐活動的優勢。筆者結合自己的初中數學教學實踐，認為可以從以下幾個方面入手推進數學綜合實踐活動。

1? ?突出學生主體地位，激發學生參與熱情

在初中數學綜合實踐活動中，教師要突出學生的課堂主體地位，引導學生自主進行數學問題的發現、探究和解決。尤其是要讓學生面對社會生活現實問題，綜合運用所學數學知識，主動地去發現、體驗和探索，獲得自主解決數學現實問題的真實體驗，以此激發學生參與綜合實踐活動的興趣，從而讓學生自覺主動地深入數學綜合實踐活動，自主進行數學素材收集、數學問題設計和數學項目分析探究[1]。

除此之外，教師應該充分發揮自己的指導性和統領性作用。首先，教師要適時創設相關數學問題，以任務驅動學生從社會生活中發現數學問題，并確定數學綜合實踐活動的主題。在具體的數學綜合實踐活動中，教師要強調研究生活實際問題的重要性，并引導學生將所學知識應用于解決生活問題。其次，教師的引導調控作用還可以表現在對學生進行適當激勵和點撥上，當學生缺乏參與綜合實踐活動的積極性時，教師應該對活動主題、內容和安排進行調整，提升活動的趣味性、探究價值、實踐意義，使學生積極參與數學綜合實踐活動;當學生在思考過程中遇到困境時，教師應該積極地設置啟發性的數學問題，及時啟發學生，提高數學綜合實踐活動的拓展性和延伸性;當學生在數學綜合實踐活動中出現失誤時，教師可以對學生進行指導，或對學生進行鼓勵性的教學評價，或利用學生失誤生成動態的數學教學資源。再次，教師應該在數學綜合實踐活動中設置反思和總結環節，通過設置如下問題來啟發學生：①如何進行數學綜合實踐活動主題選擇？②如何從社會生活中提煉現實性數學問題？③應選擇怎樣的數學知識來解決數學問題？④在活動探究過程中遇到了怎樣的阻礙和困難？⑤同學的思維和想法對自己有怎樣的啟發？⑥通過本次數學綜合實踐活動，你獲得了怎樣的啟發？這樣的反思總結環節，能夠將綜合實踐活動的主題進行再次升華。

2? ?增添數學課堂趣味，符合學生發展規律

初中數學綜合實踐活動的主題、內容和形式要盡可能新穎、生動和活潑，要富有吸引力和趣味性，盡可能適應初中學生的心理特點，充分滿足學生的探究欲望和好奇心，讓學生在活動中快樂愉悅地學習和探究，真正將寓教于樂的教學目標落到實處。在輕松的活動氛圍中，教師既能幫助學生獲取更多的數學實踐知識，又能培養學生的數學實踐應用能力，更能幫助學生獲得良好的情感體驗，能夠有效地實現數學課堂的三維教學目標。為此，教師要根據學生的知識水平、認知特點和心理特征，精心設計新穎有趣、形式多樣、內容豐富的綜合實踐活動[2]。在初中數學教學中，教師可以根據本節課的知識特征，科學地設計學生感興趣的數學實踐問題，引導學生全身心投入數學問題的探究和解決過程中。初中生正處于青春期，思維發展迅速，更加喜歡智力型游戲，教師要充分迎合學生的心理需求，精心設計數學綜合實踐活動，使學生將注意力聚焦于數學課堂，充分發揮學生天馬行空的想象力，促使學生的數學知識與探究熱情實現同步增長。

同時，教師應該提高數學綜合實踐活動的實用性，即通過學習活動讓學生的數學知識儲備和數學問題解決能力有一定程度的提升。增加實踐活動的趣味性僅僅只是學生實現知識和能力提升的關鍵途徑，而不是開展實踐活動的目標。如果教師僅僅只關注綜合實踐活動的趣味性，缺乏對實用性的思考，則很容易使數學綜合實踐活動流于形式。提升初中數學綜合實踐活動的實用性，其實質是增加活動中的數學知識和思維含量，充分利用實踐活動的問題教學環節，驅動學生的數學思維能力良性發展。

如在教學蘇科版八年級上冊第一章節“全等三角形”中的三角形全等判定定理時，教師可提出在不過河對岸的情況下如何正確測量出河寬的問題。教師要引導學生將該實際問題有效地轉化為數學應用問題，并將每一個測量操作步驟用數學語言或者數學圖形表述出來。這樣的數學問題轉化，不僅是操作型的數學教學活動，更是具有較高思維價值的應用型探究活動，它對于學生數學實踐應用能力的提升是有幫助的。

3? ?校內校外實踐結合，提高實踐應用能力

在開展初中數學綜合實踐活動時，教師也應該按照時間條件靈活選擇實踐空間。除了可以在校園內進行數學實踐活動之外，校外也是不錯的活動場地。然而，有些數學實踐活動其實可以在校園內開展，沒有必要浪費時間和精力到校外舉辦。因此，教師要用敏銳的眼光和積極的態度來提高綜合實踐活動的實效性，實現校內外實踐活動的有機結合[3]。如在初中數學教學中，教師要充分結合學生爭強好勝的心理，開展計算接力賽、解題競賽、圖表繪制競賽、應用題編寫競賽、知識搶答數學競賽等活動。學生在解答數學問題時出現的失誤、課堂上的突發性事件、學生提出的數學問題等都可以成為開展數學實踐活動的重要動態教學資源。教師要善于發現、挖掘和利用學生校園生活資源，為數學綜合實踐活動的開展提供助力。

如在教學完蘇科版九年級下冊第八章“統計和概率的簡單應用”之后，教師可以將該數學知識與學生的校園生活實際聯系在一起，讓學生利用所學的統計概率知識進行校園日耗電量的分析探究，以此來對學生進行環保教育。教師可以安排學生隨機抽取30天中校園的日耗電量，對相關數據進行統計分析，并制作數據統計表格。隨后，教師可讓學生根據日耗電量數據估計校園月耗電量，并讓學生了解校園用電定價，進而寫出天數x與學校每個月電費y之間的函數關系式。通過挖掘、開發校內外教學資源，不僅能推動數學綜合實踐活動的順利開展，還可以為學生數學實踐應用能力的發展創設良好條件。

4? ?實踐與評價相結合，形成自我反思習慣

科學合理的教學評價具有很高的激勵和導向作用，所以教師要做好數學綜合實踐活動的教學評價工作，充分發揮教學評價的作用[4]。值得注意的是，教師不應該將教學評價局限于學生的數學成績，而應著眼于綜合實踐課堂的全過程，強調教學評價的客觀性。同時，為了充分發揮學生的主體作用，應該開展學生互評、學生自評、小組互評等活動，打破教師單方面對學生進行評價的傳統，強化學生在實踐活動中的參與感和體驗感，幫助學生形成自我反思的良好習慣，為學生未來的數學學習和成長奠定扎實的基礎。

綜上所述，新課程改革的不斷推進和深入，對初中數學綜合實踐活動提出了更加高的要求，學生綜合實踐能力的提升仍然任重道遠。初中數學教師應該不斷提升自己的專業素養，促使數學綜合實踐活動效果得到有效提升，在潛移默化中提升數學課堂教學的質量。

【參考文獻】

[1]鄭上森.農村初中數學綜合實踐課的設計與思考[J].中學理科園地，2021（3）.

[2]陳英敏.初中數學“綜合與實踐”的教學探索與實施建議[J].理科愛好者（教育教學），2021（3）.

[3]朱萬芳.初中數學綜合實踐活動的創設策略[J].數學大世界（下旬），2021（2）.

[4]王靜.綜合實踐活動助推初中數學教學發展[J].數理化解題研究，2020（32）.

【作者簡介】

陸櫻花（1987～），女，漢族，江蘇武進人，本科，中小學一級教師。研究方向：數學綜合實踐課的開發與應用。