小學數學教學中學生空間想象能力的培養策略

【摘 要】隨著教學改革工作的深入開展，培養學生核心素養和促進學生全面發展成為小學數學教學的新風向。小學數學教學不僅要讓學生學到知識，理解數學方法，還要提高學生基本的數學素養，以此引導學生形成學習和生活的能力。其中空間想象能力是小學數學教學中，對學生所要求的一項基本素養，也是核心素養教學的內容之一。但是引導學生開動大腦思考想象，并不是一件容易的事，需要教師用心投入引導學生思考。本文從新時代小學數學核心素養教學出發，探索小學數學課堂教學中，學生空間想象能力的培養策略。

【關鍵詞】小學;數學教學;空間想象

【中圖分類號】G623.5? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-8437（2021）34-0166-02

培養學生核心素養作為小學數學教學的新思想，是開展小學數學教學工作的新導向，也是每一位教師都必須要學習的指導思想。小學數學核心素養教學理念，旨在告訴每一位教師，教學不僅是要引導學生掌握知識和方法，更為重要的是要讓學生形成一定的學科素養。素養就是能力，是學生在日后學習和生活中的適應能力，是體現教學全面化的表現。

1? ?空間想象能力培養在小學數學教學中的重要性

1.1? 培養學生動腦學習的好習慣

當前部分小學生在學習習慣上出現很大的問題，小學數學中很多的概念和公式較難理解，一些學生喜歡不加思考便套用公式，沒有深入分析題目的含義，使得他們不能夠理解題意[1]。而在教學中，讓學生根據問題的情境，進行想象和思考，讀懂題意，問題就能夠迎刃而解。長期下去讓學生體驗思考想象給自己帶來的學習成就感，學生也就能夠養成愛思考愛動腦的學習習慣。

1.2? 為學生終身學習打基礎

終生學習是新時代小學數學教學的目標，該目標一直貫穿學生的整個學習生涯，學生日后走向社會，依然要秉持著終身學習的態度。終生學習最能考驗學生的學習能力，能力較強的學生接受新知識快，學習起來效率高。能力欠缺的學生在學習的過程中，只能夠依靠一些簡單的方式來進行學習，如背誦或者抄寫等，學習起來效率低下。當空間想象能力成為學生的一項基礎能力后，對學生進入更高一階段的學習很有幫助，如初中階段學習的函數、平面直角坐標系，以及高中階段學習的解析幾何、空間直角坐標系等，這些都離不開空間想象能力的發揮。

1.3? 有助于培養學生的建模和析模能力

建模和析模在小學數學教學中有著舉足輕重的地位。小學高年級數學教學中，就已經開始對學生模型建構提出要求，要求學生能夠利用簡單的學具，構建一般的直觀的數學模型，并進行運用。在構建數學模型之前，學生必須要在腦海中事先將模型的整體想象出來，所以空間想象能力在小學數學模型建構和分析中的地位也比較高。所以，培養學生空間想象力能提升學生建模能力。

2? ?小學數學教學中學生空間想象力培養策略

2.1? 創設情境啟發學生空間想象力

信息技術的運用使小學數學教學與之前相比有了很大的轉變。無論在教學情境還是在教學方式上，信息技術對小學數學教學來說確實是一項實用的教學手段[2]。在對小學生進行空間想象思維培養的過程中，教師經常會遇到這樣一個問題：學生在腦海中能夠浮現出與該知識相聯系的小部分情境，但是無法繼續深入下去，或者在思考和想象過程中總是存在各種各樣的小問題，導致空間想象思維無法發散開來。所以教師可以利用信息技術創設教學情境，啟發學生的空間想象能力。如在學習完“圓”這部分內容后，教師可以開展一個學習活動，要求學生利用長方形和圓形來設計一個花壇。很多學生都知道將圓形放置在長方形內部來設計花壇。為了提高學生的空間想象能力，讓學生的思維更加開闊，教師可以利用信息技術展示當正方形在圓形內部的圖片，讓學生再次發揮想象，嘗試將長方形放置在圓形內部進行花壇的設計。在教學的過程中，針對學生在想象時遇到的問題，通過信息技術給予提示，有助于學生空間觀念的形成。

2.2? 小組合作凝聚想象的力量

在小學數學教學中，教師可以開展小組合作的教學模式，讓學生組成學習小組，在小組中針對某個問題進行思考，探索出該問題的解決辦法。如在學習“圓柱體的體積計算”這部分知識時，筆者給出了一個探究性的問題：如何推導驗證圓柱體的體積計算公式？學生根據課本可以發現圓柱體的體積計算公式，是底面圓的面積乘以側面的高，這種計算方法類似于長方體的體積計算公式。因此其中一組的A學生認為可以通過裁剪和拼接的手段，將一個圓柱體轉化為一個長方體，也就是從圓柱體的底面開始切割，將圓柱體切割成相同大小的扇形，最后再進行重新組合，可以發現組合成的長方體的底面積大小，就是圓柱體的底面積大小。而該長方體的高，就是圓柱體的高。B學生認為可以通過割補法將圓柱體的底面轉化為長方形，再驗證公式的正確性。但是通過學生的共同努力驗證和思考，發現只有A學生給出的方案是正確的。

在本堂課中，教師以學生為主，在充分尊重學生主體性的前提下，讓學生組建學習小組，在小組內部學生對問題展開交流討論和學習，發揮自己的想象力。這讓每一位學生有了充分的展示自我的機會，同時學生在交流的過程中也可以互相學習，對發展學生的空間想象思維具有重要作用。

2.3? 教學表演增添學習趣味性

在小學數學教學中，教師會發現有的學生學習興趣保持不過十幾分鐘。特別是講授到一些較難的知識點時，有很多學生會表現出惰性，這種惰性將會直接導致學生喪失學習的興趣，更別說讓學生展開想象的翅膀，引導學生進行空間想象。教師可以通過教學表演的方式，讓課堂多一些趣味性，學生的學習積極性也就提高了。

如在學習“分數的意義和性質”這節課時，本堂課要指導學生認識分數，并掌握分數的意義。教師開展了一個教學表演活動，六位學生作為游戲的參與者，其中一位學生扮演國王的角色，另外五位學生分別扮演王子和公主的角色。教師給出一個蛋糕模型，要求扮演國王的學生，將蛋糕不均勻地分給不同的角色。扮演國王的學生需要思考，這份大蛋糕應該要如何劃分，才能保證每份蛋糕的分量都不同，這就涉及空間想象思維，也是認知并學習分數的過程。在教學表演的過程中，每一位參與的學生表現都非常的積極，在活動中大膽地想象并思考問題，將自己想象的結果展示出來，這對培養學生空間想象思維很有幫助。

空間想象能力是小學生數學學習過程中的一項重要素養。在教學中，教師要利用各種教學策略引導學生想象和聯想，在想象的過程中分析并解決問題，發展自己的空間想象能力。

【參考文獻】

[1]聶鳳霞.小學生空間想象能力評價的研究[J].新課程研究，2021（13）.

[2]嚴巧佩.基于深度學習的學生空間想象能力培養[J].數學學習與研究，2021（8）.

【作者簡介】

陳娟（1981～），女，江蘇豐縣人，本科，中小學一級教師。研究方向：小學數學教育課堂教學。

Analysis on the Cultivation Strategy of Students' Spatial Imagination Ability in Primary School Mathematics Teaching

Juan Chen

（Dongguan Primary School of Feng County， Xuzhou， Jiangsu， 221700）

Abstract：With the deepening of teaching reform， cultivating students' core literacy and promoting students' all-round development have become the new trend of mathematics teaching in primary schools. The primary school mathematics teaching should not only let students learn knowledge and understand mathematical methods， but also improve students' basic mathematical literacy， so as to guide students to form the ability of learning and life. Among them， the spatial imagination ability is not only a basic quality required for students in primary school mathematics teaching， but also one of the contents of the core quality teaching. However， it is not easy to guide students to use their brains to think and imagine. Teachers need to devote themselves to guiding students to think. Starting from the teaching of the primary school mathematics core literacy in the new era， this paper explores the cultivation strategy of students' spatial imagination ability in primary school mathematics classroom teaching.

Key words：primary school; mathematics teaching; spatial imagination