探討如何在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

黃夢婷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，美術(shù)教育得到了大家越來越多的重視和關(guān)注。在小學(xué)美術(shù)課程中，美術(shù)教學(xué)的形式逐漸多樣化，美術(shù)活動也逐漸豐富起來，這就為學(xué)生的動手能力發(fā)展提供了良好的環(huán)境。在小學(xué)美術(shù)課程指導(dǎo)中，教師應(yīng)綜合分析動手能力對于學(xué)生發(fā)展的重要意義，進(jìn)而結(jié)合實(shí)踐為學(xué)生創(chuàng)造良好的實(shí)踐空間，促進(jìn)學(xué)生動手能力發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù);學(xué)生動手能力;培養(yǎng)策略;

引言

現(xiàn)今的美術(shù)教材中增加了許多實(shí)踐活動的環(huán)節(jié)，然而具體落到實(shí)處卻效果平平。僅靠教師只字片語的空洞講解，學(xué)生無法體會生動有趣的創(chuàng)作過程，也就不會產(chǎn)生任何學(xué)習(xí)收獲，這樣的課堂教學(xué)質(zhì)量極低。任何教學(xué)行為的有效性都建立在學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)踐能力的基礎(chǔ)之上。因此，教師在開展美術(shù)教學(xué)時，不應(yīng)僅僅停留于對理論知識的講解，還需注重對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力的意義

（一）有利于提高學(xué)生的智力

小學(xué)階段，美術(shù)是一門必修課，作為藝術(shù)教育課程，在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展上發(fā)揮著舉足輕重的作用，在啟迪智慧和陶冶情操上也有著不可替代的作用。“兒童的智慧在手指頭上”“手使腦得到發(fā)展，使它更加聰明;腦使手得到發(fā)展，使它變成創(chuàng)造智慧的工具和鏡子。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的觀點(diǎn)。上述觀點(diǎn)充分說明了動手能力可以在一定程度上衡量學(xué)生的智力發(fā)展水平，學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，與學(xué)生智力的發(fā)展具有密不可分的聯(lián)系。同理，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，有利于刺激學(xué)生的多重感官，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生的思維、智力等都得到全面的發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)創(chuàng)造更多的可能。

（二）鍛煉學(xué)生的觀察能力

在美術(shù)學(xué)科的教學(xué)中，無論是基礎(chǔ)繪畫，還是美術(shù)理論，又或者是美術(shù)創(chuàng)作，都會涉及觀察能力的培養(yǎng)。由于小學(xué)生抽象思維較差，而教材理論知識較多，如果教師在教授抽象美術(shù)理論概念時，直接將相關(guān)的理論觀點(diǎn)作為間接經(jīng)驗(yàn)“塞”給學(xué)生，學(xué)生很難理解與掌握。而在動手實(shí)踐的過程中，學(xué)生會通過視覺、觸覺、嗅覺的調(diào)動，對事物進(jìn)行全面仔細(xì)的觀察，初步建立自己對于該事物的認(rèn)知。這種方法對提升學(xué)生在生活中的觀察能力、增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心有著極大的幫助。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力的策略

（一）深挖學(xué)生的興趣方向，激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感

美術(shù)老師應(yīng)該改變讓學(xué)生以“模仿”為主的授課方式。以剪紙為例，要從多角度引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維模式，而不是一味地去學(xué)習(xí)老師的思路，告訴學(xué)生，一張紙可以剪成蜻蜓的樣子，自然也能剪成蝴蝶的形狀，閉上眼睛，如果腦海里浮現(xiàn)的是動物園，那手中的剪紙就可以剪成各種動物的形狀。利用發(fā)散思維去打開學(xué)生的想象空間，讓他們在自由創(chuàng)作中找到感興趣的方向，從而對剪紙這項(xiàng)手工制作產(chǎn)生濃厚的興趣。

（二）注重涂鴉活動，激發(fā)“動手”興趣

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，涂鴉活動并不是漫無目的地讓學(xué)生亂畫，而是要以實(shí)際的小學(xué)美術(shù)課程要求為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生正確開展涂鴉活動，從而提高效率。美術(shù)教育作為小學(xué)教育中的重要組成，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)中手腦結(jié)合，這樣才能夠合理地了解美術(shù)材料，更好地運(yùn)用美術(shù)技能。而涂鴉活動則是能達(dá)到這一效果的關(guān)鍵。教師要結(jié)合教材和學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)合理地組織涂鴉活動。例如，在教授“線描”相關(guān)知識時，教師可以先讓學(xué)生自由涂鴉三分鐘，讓學(xué)生自主感受“線描”方法，教師在這個過程中雖沒有提出任何要求，但每位學(xué)生都能夠順利完成。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生針對自己的涂鴉進(jìn)行思考，以此來加強(qiáng)學(xué)生對于線條的感知，利用這樣的方法改變以往的機(jī)械式教學(xué)模式，加深學(xué)生的印象。最后，教師還可以組織學(xué)生針對涂鴉作品展開想象，猜想其內(nèi)容。在整個過程中，教師要給予學(xué)生肯定和指導(dǎo)，讓涂鴉活動能夠變得生動有趣，充滿想象和創(chuàng)意。

（三）激活學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)造能力

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新人才，教師既要重視課堂實(shí)踐，又要打造師生互動的氛圍，更要利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生之間的交流合作，以提升學(xué)生的激情。利用科學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生感受、認(rèn)知、欣賞，以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的實(shí)際想法和行為特征，還要根據(jù)學(xué)生對美的感受的特點(diǎn)，選擇合適的動手內(nèi)容，讓他們能夠自主表達(dá)對美的看法和感受，才能進(jìn)一步推動動手課程的順利開展。教師可以通過設(shè)計(jì)小組合作、集體探討的方式營造更加自由的課堂，本身藝術(shù)創(chuàng)作也是自由、自主的，不應(yīng)該束縛學(xué)生的思維，要給予其更多的空間去思考和想象，才能不斷提升創(chuàng)造力。因此，教師可以將動手活動與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和對生活的觀察、思考，從而進(jìn)行手工創(chuàng)作。同時還要利用現(xiàn)代教育技術(shù)提高活動的靈活性，讓學(xué)生掌握現(xiàn)代化的美術(shù)創(chuàng)造工具，為學(xué)生提供更加開闊的動手創(chuàng)新空間。此外，要積極探索運(yùn)用不同的美術(shù)工具，不同的工具創(chuàng)作出來的美術(shù)作品是不一樣的，能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的創(chuàng)作空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)中，教師需尊重學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，通過豐富多樣的教學(xué)形式有效調(diào)動學(xué)生對于動手繪畫或制作的興趣，使學(xué)生在動手的過程中鍛煉思維，通過現(xiàn)實(shí)與想象的結(jié)合刺激學(xué)生發(fā)散思維，有效提升其創(chuàng)造能力，實(shí)現(xiàn)美育的教學(xué)總目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]鄔佳妮.探討小學(xué)美術(shù)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的動手能力[J].美術(shù)教育研究，2021（10）：162-163.

[2]高娜.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生動手能力策略探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（7）：248.

[3]薛雯.在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分培養(yǎng)學(xué)生動手能力的措施[J].戲劇之家，2020（7）：162.