探討如何在小學美術教學中培養學生的動手能力

黃夢婷

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，美術教育得到了大家越來越多的重視和關注。在小學美術課程中，美術教學的形式逐漸多樣化，美術活動也逐漸豐富起來，這就為學生的動手能力發展提供了良好的環境。在小學美術課程指導中，教師應綜合分析動手能力對于學生發展的重要意義，進而結合實踐為學生創造良好的實踐空間，促進學生動手能力發展。

【關鍵詞】小學美術;學生動手能力;培養策略;

引言

現今的美術教材中增加了許多實踐活動的環節，然而具體落到實處卻效果平平。僅靠教師只字片語的空洞講解，學生無法體會生動有趣的創作過程，也就不會產生任何學習收獲，這樣的課堂教學質量極低。任何教學行為的有效性都建立在學生已經具備一定的實踐能力的基礎之上。因此，教師在開展美術教學時，不應僅僅停留于對理論知識的講解，還需注重對學生實踐能力的培養。

一、小學美術教學中培養學生動手能力的意義

（一）有利于提高學生的智力

小學階段，美術是一門必修課，作為藝術教育課程，在促進學生全面發展上發揮著舉足輕重的作用，在啟迪智慧和陶冶情操上也有著不可替代的作用。“兒童的智慧在手指頭上”“手使腦得到發展，使它更加聰明;腦使手得到發展，使它變成創造智慧的工具和鏡子。”這是著名教育家蘇霍姆林斯基的觀點。上述觀點充分說明了動手能力可以在一定程度上衡量學生的智力發展水平，學生動手能力的培養，與學生智力的發展具有密不可分的聯系。同理，在小學美術課堂教學中，對學生動手能力的培養，有利于刺激學生的多重感官，豐富學生的學習體驗，讓學生的思維、智力等都得到全面的發展，為學生未來的學習創造更多的可能。

（二）鍛煉學生的觀察能力

在美術學科的教學中，無論是基礎繪畫，還是美術理論，又或者是美術創作，都會涉及觀察能力的培養。由于小學生抽象思維較差，而教材理論知識較多，如果教師在教授抽象美術理論概念時，直接將相關的理論觀點作為間接經驗“塞”給學生，學生很難理解與掌握。而在動手實踐的過程中，學生會通過視覺、觸覺、嗅覺的調動，對事物進行全面仔細的觀察，初步建立自己對于該事物的認知。這種方法對提升學生在生活中的觀察能力、增強學生的學習自信心有著極大的幫助。

二、小學美術教學中培養學生的動手能力的策略

（一）深挖學生的興趣方向，激發他們的創作靈感

美術老師應該改變讓學生以“模仿”為主的授課方式。以剪紙為例，要從多角度引導學生形成自己的思維模式，而不是一味地去學習老師的思路，告訴學生，一張紙可以剪成蜻蜓的樣子，自然也能剪成蝴蝶的形狀，閉上眼睛，如果腦海里浮現的是動物園，那手中的剪紙就可以剪成各種動物的形狀。利用發散思維去打開學生的想象空間，讓他們在自由創作中找到感興趣的方向，從而對剪紙這項手工制作產生濃厚的興趣。

（二）注重涂鴉活動，激發“動手”興趣

在小學美術教學過程中，涂鴉活動并不是漫無目的地讓學生亂畫，而是要以實際的小學美術課程要求為基礎，引導學生正確開展涂鴉活動，從而提高效率。美術教育作為小學教育中的重要組成，需要學生在學習中手腦結合，這樣才能夠合理地了解美術材料，更好地運用美術技能。而涂鴉活動則是能達到這一效果的關鍵。教師要結合教材和學生的發展特點，科學合理地組織涂鴉活動。例如，在教授“線描”相關知識時，教師可以先讓學生自由涂鴉三分鐘，讓學生自主感受“線描”方法，教師在這個過程中雖沒有提出任何要求，但每位學生都能夠順利完成。然后，教師可以引導學生針對自己的涂鴉進行思考，以此來加強學生對于線條的感知，利用這樣的方法改變以往的機械式教學模式，加深學生的印象。最后，教師還可以組織學生針對涂鴉作品展開想象，猜想其內容。在整個過程中，教師要給予學生肯定和指導，讓涂鴉活動能夠變得生動有趣，充滿想象和創意。

（三）激活學生的美術創造能力

在小學美術教學中培養創新人才，教師既要重視課堂實踐，又要打造師生互動的氛圍，更要利用現代教育技術的優勢，促進學生之間的交流合作，以提升學生的激情。利用科學的方式引導學生感受、認知、欣賞，以學生為主體，關注學生的實際想法和行為特征，還要根據學生對美的感受的特點，選擇合適的動手內容，讓他們能夠自主表達對美的看法和感受，才能進一步推動動手課程的順利開展。教師可以通過設計小組合作、集體探討的方式營造更加自由的課堂，本身藝術創作也是自由、自主的，不應該束縛學生的思維，要給予其更多的空間去思考和想象，才能不斷提升創造力。因此，教師可以將動手活動與學生的生活聯系起來，根據自己的生活經驗和對生活的觀察、思考，從而進行手工創作。同時還要利用現代教育技術提高活動的靈活性，讓學生掌握現代化的美術創造工具，為學生提供更加開闊的動手創新空間。此外，要積極探索運用不同的美術工具，不同的工具創作出來的美術作品是不一樣的，能夠為學生提供充足的創作空間，從而培養學生的想象力和創造力。

結束語

綜上所述，小學階段的美術教學中，教師需尊重學生的心理發展規律，通過豐富多樣的教學形式有效調動學生對于動手繪畫或制作的興趣，使學生在動手的過程中鍛煉思維，通過現實與想象的結合刺激學生發散思維，有效提升其創造能力，實現美育的教學總目標。

參考文獻

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