如何在小學語文教學中培養學生的實踐創新素養

曾凡華

【摘要】學生創新能力的培養是一個很困難的過程，這需要所有學生和教師的共同努力。教師只有幫助學生獲得如何在有創新的思維和創新的方法才能讓學生具有創新的意識。如今的教師在課堂當中不應該限制學生的思維，而應該讓學生展開大膽的想象，從而使學生的創新能力逐步得到提升。基于此，下文將對小學語文學生創新能力培養策略展開詳細的分析。

【關鍵詞】小學語文;實踐創新素養;培養策略

1 小學語文教學中培養學生創新能力的意義

小學語文是一門語言類學科，同時也是義務教育的基礎課程，是一門能夠有效啟迪學生心智、培養學生語言表達能力以及語言運用能力的重要學科。教師在語文教學過程中培養學生創新能力可謂是這一學科教育的起點與歸宿，現如今已經成為語文教學的迫切任務。實際上，每一位小學生都有其自身內在潛能，可是因為學生年齡尚小、自我意識以及學習意識不足，致使他們在面對復雜問題的時候不知道從何下手。而在語文教學期間強化對于學生創新能力的培養就能改善這一現象，將課堂還給學生，讓學生創新思考、主動分析與解決問題，這也是新課改提出的新要求。不管是個人、國家抑或者是單位，要想得到發展，創新都是必不可少的一個條件，所以在小學語文教學過程中培養學生創新能力不管是對于學生個人發展，還是社會發展而言都十分重要，是促進學生全面發展、提升語文課程教學效果的有效手段。

2 小學語文學生創新能力培養策略分析

2.1 指導學生在觀察中求創新

觀察是用眼睛來認識或者采集信息的一項活動，不僅能夠增加知識的積累，還能夠在觀察中促進學生智力與思維的提升，所以觀察也是進行想象和創造的基礎。在培養小學生創新能力的過程中，小學生觀察能力的培養是不可或缺的，要重視指導學生在觀察中求創新。具體到小學語文教學中，根據小學階段學生認知的特點，首先，教師要在教材文本的基礎上給學生提供輔助性的觀察素材，可以是直觀的實物，也可以是圖片，特別是利用好現代多媒體信息技術來給學生呈現便于其直觀觀察的內容，這不僅能深化學生對所學內容的理解，也能夠促進學生觀察能力的發展。其次，新的小學語文教材中有許多生動形象的插圖，這些是輔助學習文本內容的資源，教師要充分利用課文插圖讓學生看圖學文，進一步培養學生的觀察能力。著重根據畫面的特點，引導學生有次序有重點地進行細致觀察，以正確了解圖意和掌握文本的中心思想。最后，教學中運用畫報輔導觀察，這種圖文并融的閱讀方式能夠訓練學生根據圖意來設想圖景、按照實際情境組織文字的本領，從而扎實地提高學生語文綜合能力。當然，為了提高學生觀察的能力，教師要在學生觀察的過程中予以方法上的指導，如由局部觀察到整體觀察，再由整體回到局部;有的由遠及近的進行觀察，有的由近及遠進行觀察;還有的由人到物，由物到人。在此基礎上，教師可以引導學生進行實踐嘗試，既要學會觀察，掌握觀察的基本方法和技巧，還要力爭在觀察中有新發現，逐步培養學生的創新能力。

2.2 倡導學生敢于質疑，培養學生的創新意識

教師要發現教材中潛在的內容，幫助學生在學習過程中不斷提升創新能力，讓學生能夠從不同的角度去思考問題，而不是局限于課本知識，在思考問題時打開思路，勇于創新。比如在學習《西門豹治鄴》這一節課時，這篇文章塑造了一個真正為百姓辦事的地方官員，文章中寫出他反對封建迷信，尊重科學的特征。西門豹是一個非常聰明的人，他可以將計就計，也可以以其人之道還其人之身。在這節課的教學中教師可以先從鄴縣人很少，糧食和作物都很稀少來講解，去發現為什么會出現這種情況，原因是當地的官員與巫婆勾結用封建迷信的鬼神說，來戕害百姓，百姓們民不聊生。接著闡述西門豹是如何讓在這種環境下拯救百姓于水火之中的，襯托并凸顯了西門豹的機智和勇敢。這樣的學習讓學生不僅僅是閱讀了一篇文章，還能從其中學到很多做人的道理，要用智慧去解決問題，不可以封建迷信，要用科學的方法去思考問題。這樣就可以讓學生學習到創新思維的重要，更加熱愛思考。小學生的年齡比較小，還有很多的好奇心，有時候會提出一些對于大人來講會很幼稚的問題，這時，教師要耐心地聽學生的問題，之后指導學生自己探索問題的答案。教師不要直接告訴學生所謂的標準答案，而是讓學生用這個年齡的思維去思考問題的答案，學生在這時就會自由地想象，在這個過程中學生的創造性思維自然就會提升，這樣的教學才是有意義的。

2.3 挖掘語文教材創新因素，培養學生創新精神

創新精神主要指的是一個人在從事創造性活動時候的愿望以及態度，其主要包含了創新意識以及創新個性，是學生創新能力發展的重要構成。小學語文教師在教學期間要想有效培養學生創新能力，可以深入挖掘語文教材中涉及的創新因素，然后基于此來鼓勵、引導、啟迪學生提問、質疑與思考，這能進一步激發學生好奇心以及求知欲，讓學生創新精神在語文課堂上得以有效發展。例如，教師在對學生進行《春曉》教學的時候，可以在課堂上為學生提出如下問題：“‘春眠不覺曉說明睡得很香，那么究竟是早上睡得香還是晚上睡得香呢？‘花落知多少之中的‘知是代表知道的意思，那么詩人到底是知道還是不知道呢？”通過這一問題來有效引發學生探究，并且鼓勵學生就此發表自己的意見和看法，這樣就能為學生質疑精神、創新精神發展提供有效指引，從而最大限度優化小學語文教學。

3 結束語

總之，培養學生的創新精神和創新能力是新時期小學語文教學的重要內容。作為語文教師，我們要結合語文教學的特點，在教學的過程中抓住各種時機，運用各種方法，注意啟發學生的思維，指導學生觀察，引導學生想象，促使學生積極主動地參與教學活動，深入探究所學內容并透徹地理解相關知識點，提高自己的綜合能力。

參考文獻：

[1]張彬.課堂教學要為學生提供創新平臺——小學語文教學中如何培養學生的創新能力初探[J].學周刊，2022（10）：62-64.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.10.021.

[2]許冬梅.挖掘語文創新因素? 培養學生創新精神[J].小學閱讀指南（高年級版），2022（Z1）：32-34.

[3]王艷.小學語文課堂當中如何培養學生的創新能力[J].新作文，2022（03）：60-61.