新高考背景下如何培養高中生數學學科素養

趙麗春 斯波

【摘要】近年來，伴隨新高考制度的推行與實施，對高中數學學科教學要求也有所提升，需要教師更加注重學生思考、應用、創新、探究等多方面能力的培養，從而達到優化其數學學科素養目的。因此，在開展教學過程中，教師就應將此作為目標，采取能吸引高中生的方法，調動其學習興趣與熱情，讓高中生愿意主動融入課堂，在高效學習中掌握好數學知識。確保其各項能力可實現全面提升，讓數學學科教學能達到理想目標。

【關鍵詞】新高考;高中生;學科素養;培養策略

前言：

在當前新高考背景下，針對高中數學學科也提出了更高要求，教師在課堂講解知識的同時應優化學生學科素養，使其能全面提升。因此，在教學開展過程中，教師還需立足課程內容，采取更多樣的方法，讓高中生能對學習數學產生極大興趣，將其自主性調動起來。促使高中生創新、思考、應用、理解與探究等多項能力得到強化，得以扎實掌握好復雜的數學知識，讓高中生能在學習上實現突破，確保數學學科教學效率有明顯提升。

一、借助有效課堂提問，鍛煉學生思考能力

新高考背景下的高中數學學科，應及時改變現有教學策略，教師需重視高中生各項能力的全面發展，使其可有所提升。但由于高中階段的數學知識難度更高，在理解上相對吃力，致使高中生往往在學習中不夠主動，且缺乏思考，這將不利于高中生學習上的突破。因此，在教學開展過程中，教師可將優化高中生數學學科素養作為目標，依據課程內容提出有效課堂問題，借此鍛煉高中生的思考能力。讓高中生求知欲望與興趣能被激發，可在解決問題的同時發散其思維，從而將數學知識做到扎實掌握。

例如，在講解《集合與常用邏輯用語》一課，教師可根據本課知識點，提出難易適中的問題，讓高中生積極進行思考。比如，集體的概念是什么？舉例說明，用自然語言、列舉法與描述法表示集合時各自特點是什么？能否說出幾個具有包含關系與相等關系的集合實例？空集的例子都有什么？若兩個三角形周長相等，這兩個三角形則是全等，這一結論是真命題還是假命題？以上問題可喚醒高中生數學思維，使其產生求知欲望，讓高中生能主動展開分析與探究，進一步鍛煉其思考能力。

二、引導自主合作探究，強化學生創新能力

隨著新高考制度的推進，對于數學這門邏輯性極強且知識不易理解的學科來說，教學的開展一方面應側重知識傳授，另一方面要優化高中生數學學科素養，使其能有所進步。同時在新高考背景下，圍繞數學題目與知識，對高中生創新能力也提出了更高要求，教師應給予其更多機會，引導高中生進行自主合作探究，使其能在彼此不同看法啟發下發散思維，讓高中生自我創新能力可得到強化。因此，在教學開展過程中，教師可布置具有探究性的數學題目，再將高中生合理分為多個小組，讓其通過思考、合作交流、探究解決問題，從而強化創新能力，讓高中生學習質量得以有明顯提升。

例如，在講解《函數的概念及其表示》一課，教師可根據本課內容與知識點，布置具有探究性的數學題目，給予高中生足夠時間，讓其以合作方式完成練習。比如，現有一款鋼筆，它的單價是7元，如果小麗同學買x支鋼筆，花了y元，請嘗試用三種方法表示函數y=f（x）。教師可將高中生劃分為若干學習小組，并引導其進行自主合作探究，與組內成員共同分析、交流與思考。如此一來，高中生的思維就能得到發展，在全員思路啟發下可進一步拓展探究，從而強化高中生創新能力。

三、組織趣味實踐活動，加強學生應用能力

通常來說，在高中數學這門學科，學習知識的過程中，學生不能僅停留于理解和記憶層面，而應進一步通過鍛煉加強應用能力，這樣才能有效利用課堂所學知識去解決實際生活中的問題，真正實現學以致用。因此，在課堂教學開展過程中，教師應立足新高考背景，根據課程內容，組織趣味性的實踐活動，借此將高中生興趣與熱情激發，使其能在活動中更自主與積極。唯有如此，高中生才能更好的應用所學知識，并將其扎實掌握，讓高中生能借助實踐活動提高學習質量。同時可使其各項能力得到全面發展，從而達到優化高中生數學學科素養目的。

例如，在講解《統計》一課，教師在講解完知識，高中生能掌握后，就應讓他們應用于實際，可組織趣味性的實踐活動，讓全員都能參與其中。比如，在生活中，經常會接觸到各類統計數據，包括人口問題、物價指數、經濟增長率、產生銷售額或人均年收等，教師可讓高中生通過適當方法獲取數據，選擇統計圖對數據進行描述，并在此基礎上，用不同統計方法對數據展開詳細分析，從中提取所需信息，進而推斷出總體情況，以解決相應實際問題。如此利用實踐活動，會讓課堂氛圍更活躍且富有趣味性，能增加高中生興趣，使其積極融入活動，可加強高中生應用能力。促使其能將數學知識完全掌握，從而保障高中生學習質量，同時提高其各項能力與學科素養，讓高中數學學科教學更具有效性。

總結：

立足新高考背景，高中數學這門學科也應調整教學模式，將學生主體地位突出，并重視其數學學科素養優化，幫助高中生全面發展與進步。因此，在教學開展過程中，教師應依據課程內容，從高中生特點與需求出發，可利用課堂提問、合作探究與實踐活動等方法，讓高中生對數學學習更感興趣。使其能積極展開思考、分析與探究，借此掌握好數學知識，并實現高中生多項能力的明顯提升，讓數學學科教學的開展可收獲理想效果。

參考文獻：

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