新時期小學數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)思考

梁云霞

【摘要】隨著當前我國教育教學體制的不斷完善，我國教育事業(yè)發(fā)展得到了顯著的成效，這也給小學階段的數(shù)學教學工作提出了更高的要求。近幾年以來，越來越多的教師逐漸將教學的目光放置到對學生數(shù)學閱讀能力培養(yǎng)當中，但是這一課題也給學生及教師帶來了諸多的困惑，尤其難以理解為何需要培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力。對于小學階段的學生而言，該時期學生好奇心較強，這也是學生汲取知識，提升能力的關(guān)鍵階段，為此小學數(shù)學教師應(yīng)當積極培養(yǎng)學生數(shù)學閱讀能力，強化學生對知識的理解和掌握，從而實現(xiàn)學生數(shù)學自主學習能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;閱讀能力;方法策略

在小學階段的教育教學過程中，培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力主要原因在于數(shù)學知識具有較強的抽象性。但是由于很多小學生自身閱讀理解能力較弱，對于數(shù)字知識中的很多內(nèi)容難以理解。同時，由于小學生自身好奇心較重，通過大量的書籍閱讀，能夠切實增強學生的學習能力，而小學階段正是培養(yǎng)學生閱讀能力的關(guān)鍵時期，為此，小學數(shù)學教師應(yīng)當積極探索數(shù)學學科特點，同時基于學生自身實際學習情況，對學生的數(shù)學閱讀能力進行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)讀圖習慣，強化思維意識

對于小學階段的數(shù)學練習題而言，其中不僅包含文字性內(nèi)容，同時也有大量圖片性的習題內(nèi)容，且文字較少，倘若學生缺乏良好的閱讀習慣，缺少閱讀圖片的能力和方式，就很難理解圖片中的知識信息。在學生遇到帶有圖片的習題時，學生便會以自身直觀性的理解閱讀其中的知識內(nèi)容，進而對題型放松警惕，不去細致閱讀其中的內(nèi)容并加以思考，進而導(dǎo)致學生難以找到題型中的關(guān)鍵點，很難將所學知識與其相聯(lián)系。而有的數(shù)學知識盡管文字較多，但在文字的背后隱藏著圖形，這在幾何體解題過程中時常會遇到這種情況。學生在解題的過程中缺乏正確的解題方式，難以有效提取題目中的有用信息，讀圖能力較弱，導(dǎo)致解題效率難以提升，解題的思路及方式存在較大的誤區(qū)。因此，為了避免學生遇到這種讀圖問題，就需要數(shù)學教師積極引導(dǎo)學生開展有效讀圖，并在完成練習以后及時進行總結(jié)，進而培養(yǎng)學生的理解能力和思維能力。

二、引導(dǎo)自主閱讀，增強閱讀質(zhì)量

強化學生知識掌握深度，同時靈活運用所學知識，不僅需要學生在課堂上認真聽講，同時更需要學生在課后不斷進行知識鞏固，在學生學習完一個知識點以后，倘若沒有進行及時的鞏固練習，學生不久就會遺忘這些知識，而開展課后自主性閱讀能夠強化學生的知識所學，避免學生在短時間內(nèi)遺忘新的知識，從而鞏固學生知識所學，提高學習效率。

例如，在進行三年級上冊“三 長方形和正方形”的章節(jié)教學過程中，教師在課前預(yù)習階段為學生布置預(yù)習作業(yè)，引導(dǎo)學生尋找身邊的長方形與正方形，同時閱讀教材內(nèi)容，掌握長方形長與寬的定義。在教師講解完知識點以后，引導(dǎo)學生課下閱讀教材內(nèi)容，并結(jié)合知識所學自行制作一個長方形和正方形，同時測量出制作的長方形和正方形周長。學生通過課前預(yù)習和課后知識鞏固階段的閱讀學習，能夠強化學生的學習效果，加深學生對本章節(jié)知識的理解，并在閱讀的過程中提高學生的數(shù)學閱讀能力。

三、積極課堂提問，提升閱讀效率

課堂提問是數(shù)學課堂教學的關(guān)鍵核心，科學利用課堂提問引導(dǎo)學生開展閱讀，學生得以在教師問題的引導(dǎo)下，自行找到問題的關(guān)鍵元素，增強學生的數(shù)學閱讀效率。數(shù)學教師的問題提出閱讀積極結(jié)合實際教學內(nèi)容，引導(dǎo)學生結(jié)合實際問題開展自主性閱讀，并在問題的引導(dǎo)下充分展現(xiàn)學生的主觀能動意識，使其在閱讀的過程中不斷進行分析和思考，最終解決數(shù)學問題，強化學生的實踐能力。

例如，在進行五年級上冊“三 小數(shù)的意義和性質(zhì)”的章節(jié)教學過程中，在學生開展自主閱讀學習活動以前，教師向?qū)W生進行提問：小數(shù)大小的比較方式和步驟是什么？通過教師向?qū)W生提出此類引導(dǎo)性的問題，能夠激發(fā)學生自主閱讀的興趣，使學生積極開展自主分析和思考，最終得出正確的答案，這樣能夠使學生對課堂學習活動產(chǎn)生充足的動力，而有的學生沒有找到相應(yīng)的答案，教師在開展知識講解以前，也可以利用關(guān)鍵詞的引導(dǎo)，幫助學生了解相應(yīng)知識點，以循序漸進的方式強化學生的知識印象。在學生尋找答案的過程中，應(yīng)當及時開展思維性活動，這樣能夠幫助學生強化對知識的理解，鍛煉學生的思維能力，并在日積月累的閱讀訓(xùn)練過程中，逐漸使學生理解數(shù)學語言表達特點，提高學生的閱讀效率。

簡要而言，小學數(shù)學教師應(yīng)當切實注重對學生閱讀能力的培養(yǎng)，學生只有具備良好的數(shù)學閱讀能力，才能夠?qū)π碌闹R具有深入性理解，鍛煉學生的學習思維。在小學數(shù)學教學過程中，教師不僅要使學生掌握基本的數(shù)學知識和運算方式，更要注重對學生分析能力、探究意識、問題解決能力的培養(yǎng)。通過數(shù)學閱讀活動，使學生從教材中找到問題的解決要點，強化學生的學習成果，同時在數(shù)學練習題目中找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，探索解題的關(guān)鍵，為實現(xiàn)問題的解決奠定基礎(chǔ)。開展數(shù)學閱讀教學能夠培養(yǎng)學生的思維能力及分析能力，切實提高學生數(shù)學學習水平。

參考文獻：

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