新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)思考

梁云霞

【摘要】隨著當(dāng)前我國教育教學(xué)體制的不斷完善，我國教育事業(yè)發(fā)展得到了顯著的成效，這也給小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作提出了更高的要求。近幾年以來，越來越多的教師逐漸將教學(xué)的目光放置到對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)當(dāng)中，但是這一課題也給學(xué)生及教師帶來了諸多的困惑，尤其難以理解為何需要培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生好奇心較強(qiáng)，這也是學(xué)生汲取知識(shí)，提升能力的關(guān)鍵階段，為此小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);閱讀能力;方法策略

在小學(xué)階段的教育教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力主要原因在于數(shù)學(xué)知識(shí)具有較強(qiáng)的抽象性。但是由于很多小學(xué)生自身閱讀理解能力較弱，對(duì)于數(shù)字知識(shí)中的很多內(nèi)容難以理解。同時(shí)，由于小學(xué)生自身好奇心較重，通過大量的書籍閱讀，能夠切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的關(guān)鍵時(shí)期，為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極探索數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，同時(shí)基于學(xué)生自身實(shí)際學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。

一、培養(yǎng)讀圖習(xí)慣，強(qiáng)化思維意識(shí)

對(duì)于小學(xué)階段的數(shù)學(xué)練習(xí)題而言，其中不僅包含文字性內(nèi)容，同時(shí)也有大量圖片性的習(xí)題內(nèi)容，且文字較少，倘若學(xué)生缺乏良好的閱讀習(xí)慣，缺少閱讀圖片的能力和方式，就很難理解圖片中的知識(shí)信息。在學(xué)生遇到帶有圖片的習(xí)題時(shí)，學(xué)生便會(huì)以自身直觀性的理解閱讀其中的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)而對(duì)題型放松警惕，不去細(xì)致閱讀其中的內(nèi)容并加以思考，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生難以找到題型中的關(guān)鍵點(diǎn)，很難將所學(xué)知識(shí)與其相聯(lián)系。而有的數(shù)學(xué)知識(shí)盡管文字較多，但在文字的背后隱藏著圖形，這在幾何體解題過程中時(shí)常會(huì)遇到這種情況。學(xué)生在解題的過程中缺乏正確的解題方式，難以有效提取題目中的有用信息，讀圖能力較弱，導(dǎo)致解題效率難以提升，解題的思路及方式存在較大的誤區(qū)。因此，為了避免學(xué)生遇到這種讀圖問題，就需要數(shù)學(xué)教師積極引導(dǎo)學(xué)生開展有效讀圖，并在完成練習(xí)以后及時(shí)進(jìn)行總結(jié)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和思維能力。

二、引導(dǎo)自主閱讀，增強(qiáng)閱讀質(zhì)量

強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)掌握深度，同時(shí)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，不僅需要學(xué)生在課堂上認(rèn)真聽講，同時(shí)更需要學(xué)生在課后不斷進(jìn)行知識(shí)鞏固，在學(xué)生學(xué)習(xí)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)以后，倘若沒有進(jìn)行及時(shí)的鞏固練習(xí)，學(xué)生不久就會(huì)遺忘這些知識(shí)，而開展課后自主性閱讀能夠強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)所學(xué)，避免學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)遺忘新的知識(shí)，從而鞏固學(xué)生知識(shí)所學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率。

例如，在進(jìn)行三年級(jí)上冊(cè)“三 長方形和正方形”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師在課前預(yù)習(xí)階段為學(xué)生布置預(yù)習(xí)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊的長方形與正方形，同時(shí)閱讀教材內(nèi)容，掌握長方形長與寬的定義。在教師講解完知識(shí)點(diǎn)以后，引導(dǎo)學(xué)生課下閱讀教材內(nèi)容，并結(jié)合知識(shí)所學(xué)自行制作一個(gè)長方形和正方形，同時(shí)測(cè)量出制作的長方形和正方形周長。學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)和課后知識(shí)鞏固階段的閱讀學(xué)習(xí)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，加深學(xué)生對(duì)本章節(jié)知識(shí)的理解，并在閱讀的過程中提高學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力。

三、積極課堂提問，提升閱讀效率

課堂提問是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵核心，科學(xué)利用課堂提問引導(dǎo)學(xué)生開展閱讀，學(xué)生得以在教師問題的引導(dǎo)下，自行找到問題的關(guān)鍵元素，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀效率。數(shù)學(xué)教師的問題提出閱讀積極結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際問題開展自主性閱讀，并在問題的引導(dǎo)下充分展現(xiàn)學(xué)生的主觀能動(dòng)意識(shí)，使其在閱讀的過程中不斷進(jìn)行分析和思考，最終解決數(shù)學(xué)問題，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力。

例如，在進(jìn)行五年級(jí)上冊(cè)“三 小數(shù)的意義和性質(zhì)”的章節(jié)教學(xué)過程中，在學(xué)生開展自主閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)以前，教師向?qū)W生進(jìn)行提問：小數(shù)大小的比較方式和步驟是什么？通過教師向?qū)W生提出此類引導(dǎo)性的問題，能夠激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣，使學(xué)生積極開展自主分析和思考，最終得出正確的答案，這樣能夠使學(xué)生對(duì)課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生充足的動(dòng)力，而有的學(xué)生沒有找到相應(yīng)的答案，教師在開展知識(shí)講解以前，也可以利用關(guān)鍵詞的引導(dǎo)，幫助學(xué)生了解相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)，以循序漸進(jìn)的方式強(qiáng)化學(xué)生的知識(shí)印象。在學(xué)生尋找答案的過程中，應(yīng)當(dāng)及時(shí)開展思維性活動(dòng)，這樣能夠幫助學(xué)生強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，鍛煉學(xué)生的思維能力，并在日積月累的閱讀訓(xùn)練過程中，逐漸使學(xué)生理解數(shù)學(xué)語言表達(dá)特點(diǎn)，提高學(xué)生的閱讀效率。

簡要而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)注重對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，學(xué)生只有具備良好的數(shù)學(xué)閱讀能力，才能夠?qū)π碌闹R(shí)具有深入性理解，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和運(yùn)算方式，更要注重對(duì)學(xué)生分析能力、探究意識(shí)、問題解決能力的培養(yǎng)。通過數(shù)學(xué)閱讀活動(dòng)，使學(xué)生從教材中找到問題的解決要點(diǎn)，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，同時(shí)在數(shù)學(xué)練習(xí)題目中找到相應(yīng)的關(guān)鍵詞，探索解題的關(guān)鍵，為實(shí)現(xiàn)問題的解決奠定基礎(chǔ)。開展數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力及分析能力，切實(shí)提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。

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