探究鄉村小學音樂學科課件制作素材庫的建設

婁遙

摘要鄉村小學音樂教師在制作課件的過程中大多會遇到一些問題，如課件制作過程中素材（包括背景素材、樂譜素材、音視頻素材等）的收集耗時耗力，影響課件制作的效率。筆者提出通過構建以小學音樂學科專業的課件制作素材庫（素材以可再組合、可再編輯、可供創作者最大限度地發揮創造性價值的狀態匯集）以便較好地解決鄉村小學音樂教師在課件制作過程中遇到的問題。本文介紹了素材庫的結構并論述了素材庫構建的可行性。

關鍵詞：鄉村小學音樂教師? 小學音樂? 課件制作? 素材庫

一、素材庫的現狀

（一）安徽省基礎教育資源應用平臺的資源分析

安徽省基礎教育資源應用平臺中關于小學音樂學科的資源分類如下：（1）各種小學音樂教材版本的教學設計，這類資源比較多。但低年級的教學設計數量比較少。（2）有微課的資源分類，但很少，幾乎是空白。（3）有教學課件分類，這類資源數量很多，但成品（按照提供作品的教師的教學思路設計好的作品，有很明顯的個人特色，不具備較高的普遍價值）數量占95%以上。筆者曾參加安徽省微課大賽，其中有兩項作品榮獲合肥市二等獎、一項作品榮獲合肥市一等獎、兩項作品榮獲安徽省一等獎。在制作微課的過程中了解到，一節微課從構思到素材收集到制作成可以演示教學思路的作品再到演示過程的錄制最終形成完整的視頻，大概需要兩個星期的時間。這樣才能形成一個較為完整的微課作品。

觀察這些參賽作品（課件類的）發現，這些作品都是成品。所謂成品，指的是可再編輯可能性小、難度大的作品。里面的素材不能再單獨挑選出來使用，除非再經過專業的圖片處理軟件進行處理，但所消耗的時間得不償失。如果只用成品課件，那也會喪失教師本身對課件的創造性，定會失去上課過程中對課件使用的主動性，因為教師必須被動地按照成品課件來完成上課步驟。筆者認為影響教師上課的創造性就是嚴重影響教師上課的積極性，從而嚴重影響課堂的教學效果。

（二）網絡資源

網絡是個大寶庫，我們能從中找到幾乎所有需要的教學資源。最廣泛的是圖片資源，但是大部分好的素材是有版權的，這樣就造成使用起來有一些麻煩。還有一些樂譜，然而并不能找到太多適合課堂教學的樂譜圖片格式，要么是歌詞不對，要么是簡譜不清晰、大小不合適，使用起來出現變形扭曲等問題。

精美的課件可以極大地提高學生上課的積極性。精美指課件的每一頁都要經過美化，有一個干凈、清晰、美觀的背景圖，背景圖中又要有少許有趣、精美、清晰的課題素材，還要有清晰、明確的音視頻文件。最后經過好的上課思路，匯編構建成這一節課的課件作品。這樣才能以至精至美的方式承載著精良的知識點，正確地打開學生們的思路，從而更好地完成知識的傳遞。

但是，從網絡這個魚龍混雜的大海中找到與本節課課件設計相符的精美圖片和音視頻素材是很困難的。最后大多會形成兩種局面：一是制作課件所需要的時間大大地拉長了，所耗費的精力可謂事倍功半，這樣的低效率是一種浪費;二是找不到所需用的素材，只能修改自己上課思路或者勉強做出來一個符合自己思路的課件。這樣可能使自己的思路被改得面目全非，也可能讓做出來的課件與上課思路漸行漸遠，從最后的課堂效果來看，簡直是徒勞。

二、素材庫的構建

素材庫是可再編輯的素材資源庫，由教師制作簡譜版小學音樂學科課件過程中用到的可再編輯素材所形成。

建立素材庫有兩個目的：一是讓鄉村小學音樂教師能發揮自己設計課件的主動性，更好地表達自己上課的觀念和思路;二是提高課件制作的效率，讓制作課件變成短時間內就能完成的事情。

如何構建高效率的素材庫？筆者從三個方面論述素材庫構建的可行性。

1.背景圖與課題內容素材

現如今，簡單又普遍的課件制作軟件包括PPT、希沃等，這些課件制作軟件每一頁都需要一張背景圖片來進行美化，這是一個共性現象。因為這個背景主要用以輔助呈現音樂知識，所以筆者以簡潔、大方、美觀又不失精致為標準來設計。需要用到一些制圖軟件，如PS中的繪圖、摳像等功能，又如PPT中對圖片刪除背景，剪切以及簡單編輯的功能。這兩種軟件可以實現對圖片素材的整合。比如需要在一個干凈的顏色背景中加入一種民族元素的花紋，我們就要從網上搜尋這些花紋和一些干凈的背景圖片素材（有時候找到的圖片并不完美，我們可以通過PS中的繪圖工具進行再繪制、再加工，以達到預期的效果），通過PS中的摳像、橡皮擦功能我們可以摳出這些花紋并進行修改，再與背景圖片素材進行簡單的組合，最終形成完美的背景圖。

目前，筆者已經制作了二年級下冊的所有課件背景圖，每課近十張背景圖片，總共180多張圖片及可再編輯圖片元素，提供給其他教師使用后得到了良好的反饋，證明此舉沒有辜負筆者的努力。

2.簡譜的制作

網上許多簡譜制作軟件大多需安裝完成后才能打開所制作的簡譜。其特點是有水印，不能生成圖片格式，如果采用截圖的方法易造成樂譜圖片大小不適合課件頁面大小，使用起來很麻煩。

其實，PPT可實現歌詞簡譜編輯。編輯的樂譜可保存為各種圖片格式，其中PNG格式是種透明背景格式，使樂譜和背景互不影響，皆看清楚。通常一張PPT的大小可編排一首歌曲。音樂符號可通過在PPT中插入文本、圖形、符號、文本組合、文本轉化為圖片、下劃線、繪圖、截圖等功能來實現，目前沒有遇到無法編輯的簡譜音樂符號。編好的音樂符號以可編輯的形式保存，在遇到相同符號時，直接就可以使用。我們在制作多首樂譜后發現，平均一首樂譜花費兩節課的時間。如果把教材中的歌曲制作成簡譜及可再編輯的音樂符號存入素材庫，就會節約更多的時間。

3.音視頻的匯編

音頻主要包括歌曲原唱錄音、各種速度調性伴奏、欣賞音樂、拓展音樂等，這些音頻大多都可在教材配套的光盤中找到。但光盤需要特定的播放裝置（如光驅），制作光盤也需要大量的人力和物力。教學中有時需要對教學音頻進行編輯，如課堂上需要一些音樂片段（尤其是欣賞課中需要把欣賞音樂分成幾個部分按曲式結構來聆聽及講解），這時音頻在光盤上編輯起來是比較復雜的。如果把光盤的音頻轉化為MP3等普遍可適用的音頻格式，并將音頻對照教材上的課題進行一一對應的名稱編輯，就基本解決了教學中使用及編輯教材音頻方面的問題。同時把音頻變成MP3格式上傳網絡，降低了鄉村小學音樂教材中光盤的需求量，也就節省了物資。

視頻主要包括歌曲的動畫形式、作者的視頻介紹、歌曲中涉及民族特色的介紹與欣賞，以及作曲家著名樂曲的演奏視頻，還有一些拓展素材的視頻。

這些視頻大多可在網絡中找到，但是在教學的過程中往往只需要網絡視頻中的一部分，需要進行下載并截取片段。我們可以把這些視頻通過錄屏或者下載后截取片段形成一個獨立視頻，進而把這些視頻匯編成音樂教學中的視頻資源庫，最后還要對這些匯編的視頻進行分類整理，方便提取。

在以上工作落實后，我們把每個資源庫的資源按照教材的單元及課題進行匯編，形成綱領條目。一旦需要就能立馬通過單元名稱的指引找出所需要的資源。

我們正朝著真正的知識及資源共享時代進發。筆者希望每個教師都能通過自己制作的課件更好地在課堂上表達，也希望在更好地表達過程中走得不是那么的艱辛。

參考文獻：

[1]宋瀟，王潤蘭，裴紅彬，等.淺談常用工具軟件在微課制作中的應用精讀[J].數字教育，2017（9）：6670.

[2]孟詳增.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014（6）：9596.