互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用探討

許晨虹

摘 要：學(xué)習(xí)不是單向傳輸?shù)倪^程，而是雙向的交流學(xué)習(xí)。良好的師生互動(dòng)，可以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用互動(dòng)式教學(xué)時(shí)，應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性，注重日常生活的關(guān)聯(lián)性，營造和諧的教學(xué)氛圍，采用豐富多元的教學(xué)方法，在練習(xí)中突破創(chuàng)新，使學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)式教學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);師生互動(dòng);數(shù)學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2021）01-0082-02

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，部分教師只注重課堂內(nèi)容，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力、自主探究能力的培養(yǎng)。枯燥無味的課堂使學(xué)生陷入被動(dòng)學(xué)習(xí)的境地，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的趣味性。而積極的課堂互動(dòng)，一方面有助于良好課堂氛圍的營造，使教師更積極地教學(xué)，另一方面有助于學(xué)生全身心投入課堂，主動(dòng)探尋數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)注重教學(xué)的多樣性和豐富性，讓學(xué)生積極和教師互動(dòng)，提高學(xué)生的課堂參與度，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力。

一、互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的重要作用

互動(dòng)式教學(xué)是教學(xué)中比較常用的方法，能夠真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求，與新課改的要求相符。其在數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要作用，具體表現(xiàn)在以下幾方面。第一，明確學(xué)生在課堂上的主體地位，加強(qiáng)學(xué)生自主探究和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。互動(dòng)式教學(xué)模式能使學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高教學(xué)質(zhì)量。第二，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生之間的合作。學(xué)生往往都具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，不愿意主動(dòng)與他人溝通，而互動(dòng)式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中可以與同學(xué)一同對(duì)數(shù)學(xué)難題進(jìn)行研究，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

二、互動(dòng)式教學(xué)在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用的具體策略

1.調(diào)動(dòng)學(xué)生互動(dòng)積極性

學(xué)生年齡小，在課堂上難以長時(shí)間集中注意力，所以數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中必須合理選擇教學(xué)方法，促進(jìn)自己和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中。例如，在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，教師可以讓一個(gè)學(xué)生將物體的特點(diǎn)形容出來，讓其他學(xué)生講出該圖形是什么。這種方法具有較強(qiáng)的趣味性，可以營造相對(duì)寬松的課堂教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生之間的高效互動(dòng)。

2.注重日常生活的關(guān)聯(lián)性

教師在互動(dòng)教學(xué)中要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生找到數(shù)學(xué)趣味，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而培養(yǎng)他們解決數(shù)學(xué)問題的能力。例如，教師在教學(xué)數(shù)據(jù)的收集和整理中，可以讓學(xué)生通過制作數(shù)學(xué)表格的方式，統(tǒng)計(jì)家中每月家庭生活開銷。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生合作制作條形統(tǒng)計(jì)圖、折線統(tǒng)計(jì)圖等，并讓學(xué)生探究每種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更加全面的認(rèn)識(shí)。這樣，可以讓學(xué)生深入理解數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，體驗(yàn)數(shù)學(xué)樂趣，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力，從而提高解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3.營造和諧的教學(xué)氛圍

互動(dòng)式課堂要求教師和學(xué)生有來有往，使知識(shí)能夠相互傳遞和交流，但不局限于教師問學(xué)生答，而應(yīng)該讓學(xué)生更多地參與。學(xué)生的年齡小、愛動(dòng)、愛玩、注意力不集中，這就要求教師營造輕松愉快的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)專注度。例如，教師在教學(xué)認(rèn)識(shí)圖形時(shí)，可提出問題：你在哪里見過長方形、正方形、三角形和圓，它們有什么特征呢？這種貼近生活的問題能讓學(xué)生積極主動(dòng)地回答，避免對(duì)回答問題產(chǎn)生恐懼心理。在此基礎(chǔ)上，教師還可以讓學(xué)生動(dòng)手操作，剪出這些圖形，通過看一看、摸一摸、折一折、比一比，加深對(duì)各種圖形特征的認(rèn)識(shí)，掌握各種圖形的特征。除利用師生互動(dòng)營造和諧的教學(xué)氛圍以外，教師還可以利用小組合作促進(jìn)學(xué)生之間的交流，讓學(xué)生互助合作，相互學(xué)習(xí)。小組合作不僅可以培養(yǎng)學(xué)生合作精神，還能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生不服輸?shù)木瘢瑺I造比學(xué)趕幫超的課堂氛圍。學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作討論，遇到解決不了的問題再去請(qǐng)教老師，這是一個(gè)良好的學(xué)習(xí)方式。教師要循循善誘，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵之處，使學(xué)生自己找出解決問題的關(guān)鍵，提升學(xué)生解決問題的能力。

4.采用豐富多元的教學(xué)方法

教學(xué)方法的多樣性和教學(xué)資源的豐富性有助于集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就要求教師鉆研教學(xué)方法，靈活生動(dòng)地應(yīng)用教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)形式，設(shè)計(jì)科學(xué)合理的教學(xué)流程。例如，在教學(xué)射線、直線時(shí)，教師可以利用多媒體設(shè)備展示帶有光束的城市夜景圖，用美麗的城市夜景抓住學(xué)生的眼球。再引導(dǎo)學(xué)生觀察光束的特征，使學(xué)生初步建立射線的表象認(rèn)識(shí)，感受射線可以無限延長的特征。教師在出示線段之后，可以問學(xué)生：將線段的一端無限延長會(huì)變成什么？學(xué)生明確是射線之后，教師可再次提問：那再將射線的另一端無限延長呢？又變成了什么？學(xué)生思考后發(fā)現(xiàn)又變成了直線。在此過程中，教師邊問邊借助多媒體展示變換的過程：將線段的一端無限延長變成射線，將射線的另一端無限延長變成直線。教師利用多媒體設(shè)備進(jìn)行動(dòng)畫演示，讓枯燥的課堂變得生動(dòng)活潑，能使學(xué)生明確射線、直線的異同，感受有限和無限的區(qū)別。有效的教學(xué)引導(dǎo)，能使學(xué)生更加積極地參與課堂。教師還可在課堂開始前利用一些學(xué)生感興趣的游戲集中學(xué)生注意力，如搶答游戲、猜謎語等，再提出與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)問題，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以在課堂教學(xué)中穿插一些數(shù)學(xué)小故事，從而集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。要讓學(xué)生一整節(jié)課都集中注意力是很難的，因此教師必須了解學(xué)生的性格特征和年齡特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)采用適合的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生更好地掌握課堂上所學(xué)的知識(shí)。

5.在練習(xí)中突破創(chuàng)新

互動(dòng)不僅應(yīng)體現(xiàn)在課堂練習(xí)上，還應(yīng)體現(xiàn)在課后知識(shí)鞏固上。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師常常會(huì)通過反復(fù)做題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)。但枯燥的練習(xí)，不僅會(huì)讓學(xué)生提不起興趣，也得不到好的訓(xùn)練效果。因此，教師應(yīng)在課堂練習(xí)和課后復(fù)習(xí)中突破創(chuàng)新，充分利用互動(dòng)幫助學(xué)生鞏固所學(xué)。例如，在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的口算后，教師可利用學(xué)生喜歡的游戲《植物大戰(zhàn)僵尸》提高學(xué)生的口算能力。屏幕上會(huì)不斷劃過向日葵和陽光菇，每一朵向日葵和陽光菇上都帶有一道兩位數(shù)加兩位數(shù)的算式，學(xué)生每答對(duì)一道題就會(huì)使僵尸后退一步，每答錯(cuò)一道題或錯(cuò)過一道題僵尸就會(huì)前進(jìn)一步。學(xué)生對(duì)這種練習(xí)形式感到新奇，在練習(xí)過程中興致盎然。又如，在教學(xué)混合運(yùn)算時(shí)，教師可以給出一串?dāng)?shù)字，讓學(xué)生填入合適的運(yùn)算符號(hào)，使等式成立。由于填寫的方式多種多樣，學(xué)生每想出一種都能收獲一次成功的喜悅，所以很樂意練習(xí)。這些方式能夠幫助學(xué)生有效復(fù)習(xí)課堂內(nèi)容，使學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。教師也要注意新舊知識(shí)點(diǎn)的聯(lián)系，可以創(chuàng)新性地在布置作業(yè)時(shí)加強(qiáng)對(duì)前幾堂課程內(nèi)容的復(fù)習(xí)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。對(duì)于錯(cuò)誤率較高的知識(shí)點(diǎn)，教師需要在課堂教學(xué)中幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。教師也可以讓同桌相互檢查批改作業(yè)，讓大家都當(dāng)一回小老師。采用這種形式批改作業(yè)，不僅能激勵(lì)學(xué)生更好地完成作業(yè)，還能讓學(xué)生在找錯(cuò)的過程中學(xué)會(huì)避免出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。創(chuàng)新式課后作業(yè)的布置能讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)并解決問題，可以更加有效地完善數(shù)學(xué)知識(shí)體系，掌握知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系。

三、結(jié)語

總之，互動(dòng)式課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能營造良好的教學(xué)氛圍，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。教師在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)以學(xué)生為中心，促進(jìn)學(xué)生自主探究能力的提高，用科學(xué)合理的教學(xué)方法，達(dá)到讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉榮中.互動(dòng)式課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（01）.

[2]鄭圣發(fā).基于智慧教室環(huán)境的小學(xué)數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)實(shí)踐[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（20）.

[3]黑生先.互動(dòng)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].天津教育，2019（09）.

[4]陳連平.互動(dòng)式課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的操作策略[J].中國農(nóng)村教育，2019（08）.