基于人地協調觀培養的教學設計與思考

劉春艷 周天舒

[摘? ?要]地理學科核心素養充分體現了地理學科特有的育人價值，而人地協調觀是其中的關鍵內容。文章以人教版高中地理必修2“人口的合理容量”一節為例進行教學設計，探討如何在教學中培養學生的人地協調觀。

[關鍵詞]人地協調觀;人口的合理容量;教學設計

[中圖分類號]? ? G633.55? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2021）10-0085-04

一、培養學生人地協調觀的重要性

當前我國的社會經濟正高速度、高質量地發展著，對人才的要求也日益提高，能力、素質成為考量人才的重要標準。教育部根據地理學科性質，在《普通高中地理課程標準（2017年版）》中規定了地理學科的核心素養，對原有的三維目標進行了升華和概括，對學生通過地理課程學習應該掌握什么樣的知識和能力、獲得什么樣的認知方法、養成什么樣的品格進行了闡述，并要求以地理學科核心素養為主線展開地理教學。

“人地協調觀”作為地理學科核心素養之一，是學生進行地理學習的中心線索，也是最基本的價值觀念，指導學生應如何去理解人地關系。人地觀念具體體現在如何認識“人對地的影響”“地對人的影響”及“人與地如何協調”這三個主要的問題，培養正確的人地觀念是學習地理學的重要意義所在。當今的人類已經意識到我們所面臨的嚴峻的資源短缺、人口增長過快、環境污染等問題，為了人類社會的高質量發展，各方面都需要尊重自然發展的規律，協調好人類發展與地理環境保護之間的關系。教師幫助學生理解并樹立人地協調觀念有助于學生更好地分析、認識當前世界人口、資源和環境問題，促使學生立志建設和諧世界。

二、基于人地協調觀培養的“人口的合理容量”教學設計

“人地關系”作為教材主線，貫穿了整個中學地理教育體系。整個高中地理課程從大方向上看，大致分為自然地理、人文地理和區域地理。其中，自然地理是對地理環境的描述，它分析了自然地理要素，并且說明了這些要素對于人類生產生活的重要性。人文地理是對人類各種社會經濟活動所處的空間結構及其變化進行分析，明確人類的生產生活與環境、資源之間存在何種關系，意圖讓學生領會尊重自然規律、保護自然環境的重要性。區域地理則實現了自然地理和人文地理的結合。通過學習這一系列課程內容，能讓學生對人地關系有更加深刻的理解。

以人教版地理必修2第一章第三節“人口的合理容量”為例，本節課的主要內容就是探討資源環境與人類活動之間的關系。教師可采用案例教學方法，先對環境承載力、環境人口容量和人口合理容量的概念進行講解，進而分析其影響因素，再讓學生對我國的人口政策及人口問題加以討論，結合我國當前嚴峻的人口、資源、環境形勢，使學生能夠形成關注人類活動與資源環境問題關系的初步意識。本節課的詳細教學設計如下（見表1）。

三、對“人口的合理容量”的教學內容分析與教學設計反思

1.教學內容分析

本節課教材為人教版高中地理必修2第一章第三節“人口的合理容量”。《普通高中地理課程標準（2017年版）》要求學生能夠“結合實例，解釋區域資源環境承載力、人口合理容量”。針對這項要求，教師首先應該讓學生理解什么是環境承載力和人口合理容量，明確這兩個概念的含義。其次，應該讓學生理解環境人口容量即為人口發展的警戒值，人口發展的數量越接近它，就越容易引起一系列的資源環境和社會問題，因此把人口總數控制在合理的范圍內是人類社會的當務之急。由此看來，使學生能夠在學習概念、實現知識技能目標的基礎上，體會本節課所蘊含的人口觀、資源觀、環境觀和發展觀，讓學生關心、思考所生活的城市的生產生活狀況，知道一個公民對社會的發展負有什么樣的責任，是本節課旨在培養學生人地協調觀素養的最重要體現。

在高中地理必修2教材中，“人口的合理容量”以一節的篇幅來呈現，意圖在讓學生在理解人口與環境關系的基礎上構建合理的人口觀。教材中的段落標題以“地球最多能養活多少人”“地球上適合養活多少人”這兩個大問題來進行安排設置，適合學生進行案例分析和討論。教材首先圍繞著“地球最多能養活多少人”這個小標題，通過案例讓學生分析了解環境人口容量的概念，了解制約人口容量的幾大因素，然后再讓學生對“地球上適合養活多少人”進行探究，明白什么是人口合理容量，了解我國現在正面臨的人口問題及人口政策，讓學生認識到人口增長必須與資源、環境相協調，只有這樣，地球才能可持續發展，人類才能可持續發展。

2.教學設計反思

通過對“人地協調”這一觀念內涵的分析，我們能夠看出它在地理學科核心素養中所處的地位，它所包含的有關人口、資源、環境等方面的內涵，是我們在分析處理各種地理問題時必須遵循的基本觀點和基本方法。在地理教學設計和教學實施中，如何促進學生學科核心素養的形成，如何把培養學生的人地協調觀作為重要目標滲透進課堂之中，是值得我們思考和研究的問題。

以往的中學地理教學更看重知識目標的實現，課堂教學方式單一，教學過程側重學生的認知領域。而地理學科綜合性、區域性較強，適當地采用不同的教學方法能增強學生的學習興趣。以“人口的合理容量”教學為例，適時為學生播放圖片或視頻是一種良好的培養學生人地協調觀的途徑，其主要內容就是一些由于人口數量的激增而產生的問題，如在我們的日常生活中常見的那些垃圾露天堆放、水源嚴重變質、交通堵塞等問題，培養學生以正確的態度和觀念來看待人口增長的問題。因此在教學設計中，筆者以“春運”新聞及視頻來體現人口增長所引發的問題，以便讓學生意識到人口增長的速度應該與資源、環境相匹配。“人口的合理容量”教學設計緊扣人地思想的主線，通過案例分析、情境創設，展現人口容量與環境的關系，讓學生通過小組合作探究交流探討我國的人口政策及低生育率背后的人口問題，認識到在我國發展過程中人口、資源、經濟、社會協調發展的重要性，從而自覺地樹立人地協調觀。

再從地理教材來看，地理教材是豐富的資料庫，它包含了大量的優質教育素材。培養學生的人地協調觀，這不僅僅是口頭上的工作，更要體現在地理教學的各個環節中。教師應以這一理念作為導向進行教學，巧妙地利用教材中的素材，既可以用來指導教學設計，也可以用來豐富課堂活動，使學生明確人地關系失調對生產生活造成什么樣的負面影響。教材承載了許多學科專業知識，這些知識嚴謹而規范，教材中所選擇的案例更具典型性且更貼合專業知識，但是這樣的案例往往存在著離學生實際生活較遠的問題。因此，教師可以以教材中的案例為基礎，聚焦當代社會普遍關注的熱點話題，再從生活中選取一些學生感興趣的、與人地協調有關的輔助性素材，設計一些更貼近學生生活的案例，提高理論知識與學生生活之間的契合度，引起學生的興趣，激發他們的學習熱情。

四、結束語

人地協調觀是人們看待人類與地理環境之間的關系時應秉持的正確價值觀，說明了人對自然地理環境的理性認識，也體現了地理學科核心素養的重要育人價值。同時它也是一種公民必備的素養，是促進學生終身學習、適應社會的前提與保障。中學生的身心正在不斷發展，人地協調觀的培養能使他們理解不同的地理環境對人類社會發展的影響，產生對自然的敬畏，形成一定的社會責任感，能夠更好地欣賞生活。而地理課堂教學就是滲透人地協調觀的最佳途徑。在課堂教學設計和教學實施中，地理教師應將傳統教學理念中簡單的知識傳授轉變成對能力和素養的培養，落實在行動，扎根在心中。地理教師既要做教育教學的研究者，又要做生活中的有心人，既要改進不適應現代課堂的教學方法，又要去發掘更多更好的教學資源，不斷創新，激發學生的學習興趣，拓寬學生的視野，使學生形成良好的地理思維能力。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 吳丹琪.高中地理教學中人地協調觀培養研究[D].開封：河南大學，2019.

[2]? 中華人民共和國教育部.普通高中地理課程標準（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[3]? 李滿.“環境人口容量”的教學[J].地理教學，2013（7）：31-33+30.

（責任編輯? ? 周侯辰）