農村中學游泳特色創建的途徑分析

黃建國 郭宏建 張官英

摘要：隨著我國教育新課標的施行，體育科目教育越來越受到教師及家長的重視。在體育科目中游泳科目一直是比較冷門的科目，尤其在農村中學教育中更加被忽視。游泳教學與傳統的體育項目不同，游泳教學是在水中的特殊教學環境開展的，正是因為在水中開展教學，游泳科目對于一些身體素質較差和體能較差的學生來說是一個挑戰，一方面對于學生的體質要求較高，另一方面在水中特殊的教學環境會讓學生對水中環境產生恐懼心態進而形成厭學心態。針對這些難題農村中學需要開展游泳新模式教學的創新，本文就農村中學游泳特色創建的途徑進行了簡要的分析。

關鍵詞：農村中學;游泳特色;游泳教學

農村中學游泳特色的創建難點在于如何設計游泳教學新模式，游泳教學新模式應該進行分階段教學，在借鑒城市中學游泳教學的成功案例的基礎上，設計適合農村中學開展的游泳特色教學，并且按照制定好的教學計劃按部就班地開展，一步一步創建農村中學游泳特色教學。

一、農村中學游泳特色教學創建的關鍵點

（一）實行分階段化優質教學

游泳教學非常注重學生的動作技能和換氣技巧，但是在農村中學游泳教學設計中更要重視學生心理上的教學，通過分階段針對性教學，能有效提升學生克服在學習游泳時的心理障礙，有效提高教學質量。在傳統的游泳教學中熟悉水性和游泳技術教學是獨立存在的科目，先學習熟悉水性再注重游泳技術教學，在農村中學游泳教學中應打破這種傳統的教學方式，將熟悉水性要貫穿于整個游泳教學中，利用更多的機會培養學生的游泳能力，提高游泳教學的質量。

（二）優化游泳技術和游泳技能的重點難點教學

在游泳教學中對于游泳技術的教學難點是呼吸，在傳統的游泳教學中一直注重的教學節奏是吸氣、屏氣和吐氣，傳統的游泳教學中的呼吸方法不能更好地提升學生對于游泳呼吸換氣技能的提升。有效提升學生游泳教學中對于呼吸換氣的學習效率應制定科學的教學方法，讓學生更好更快地掌握呼吸換氣技能，教師通過在教學中不斷發現學生存在的問題、并且查找相關資料予以解決，并制定更適合學生學習的教學方法才能有效解決游泳教學中呼吸換氣這個教學難點。

（三）改變傳統的教學評價方法

傳統的教學評價只是單純的以打分方式進行的，以學生的學習結果進行評分，這種評分方式注重的是對學生掌握游泳技術和技能的程度的評分，但是這種評分方式忽略了學生對于游泳科目的學習態度，學習習慣以及日常學習中良好表現的肯定，所以對于游泳教學要采用全新的評分方式去評價學生的學習情況，要考慮到學生在不同的教學階段和不同的教學內容進行綜合評價，借此提高學生的學習積極性。

二、農村中學游泳特色教學的創建途徑

（一）優化教學方法解決學生的恐懼心理

恐懼是人類的一種正常的自然反應，尤其是在面對水與火時會產生先天性的恐懼心理。學生在面對水中的教學環境時不可避免地會產生恐懼心理，學生恐懼心理地產生一方面會讓學生產生厭學心理另一方面也會使學生由于恐懼而不能做出正確的技術動作。所以，幫助學生解決恐懼心理是游泳教學的重點。為了解決學生對于游泳教學水中環境的恐懼，教師應優化教學方法，分為三個階段對學生進行克服恐懼心理教學。第一個階段，熟悉水性，讓學生在水中做一些簡單的游戲和簡單的技術動作，提升學生在水中的學習興趣讓學生在水中也能充滿自信，進而激發學生在水中的學習興趣。第二個階段是加強學生在水中的動作感受，教師通過讓學生在水中做簡單重復的動作，可以令學生能夠加深印象形成肌肉記憶，一步步克服在水中的恐懼心理，同時教師還要讓學生在水中集中注意力，以提高游泳科目教學的效率。第三個階段是把分解的技術動作合并完成統一規范的游泳動作，在這個階段的教學中學生已經完成了基礎動作和呼吸換氣方法的練習，這個階段主要是將前兩個階段學習的動作和技巧結合在一起進行綜合練習。通過三個階段的學習以及反復的練習，可以使得學生消除恐懼心理，提升學生對于游泳科目的學習興趣。

（二）制定適合游泳教學的評價方式

游泳教學與其他傳統的體育項目的教學不同，不能單純地以最終完成的技術動作考核來確定學生的最終成績，而是將游泳各個階段教學中學生的表現納入評價機制中來，這樣不僅可以讓學生在完成各個階段游泳教學的過程中能夠更加認真地學習，同時也能完整的對學生進行科學的評價。游泳教學中科學的評價機制中不僅要注重學生動作技術完成的程度，還要重視學生協同合作能力、理解能力、各階段學習能力的評價。

三、結語

農村中學游泳特色教學是一項長期的工作，在游泳教學中教師應注重學生心理素質和身體素質的雙重提升。對于游泳教學的考核評價也應制定科學的評價方式，讓學生能夠在各個階段的學習中能夠更加積極認真的應對，總而言之對于農村中學游泳特色教學的創建要以學生為中心制定科學嚴謹的教學計劃，培養學生自主學習的能力和對游泳科目的學習興趣。

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