創變教學模式，愉快輕松作文

張夢娜

摘要：在小學語文教學中，尤其是針對中高年級來說，作文教學是教學中的重點，對于培養學生的語文綜合能力有著不可替代的意義。想要提升高年級作文教學的有效性，思維導圖是一種非常有效的方式，有助于幫助學生積累寫作素材，更好地在作文中表達出自己的真情實感。基于此，本文對于思維導圖在小學語文高年級作文教學中的應用策略進行了探究。

關鍵詞：思維導圖;小學語文;作文教學

隨著教育改革的不斷推進和素質教育理念逐漸深入人心，傳統的作文教學方式已經不再適用，對于推動學生全面發展沒有起到積極的幫助。因此，在實際開展教學的過程中，教師也應當遵循與時俱進的理念，創新教學方式，讓學生能夠在愉快輕松的氛圍內開展作文學習。而思維導圖就是一種非常有效的方式，教師應當對其有正確的認識，并且在日常開展教學的過程中積極應用，提升小學語文高年級作文教學的有效性。

一、利用思維導圖理順文章脈絡

教師在進行作文教學中，為了能夠使得學生的作文脈絡更加清晰，可以先讓學生結合作文的題目和具體要求來繪制思維導圖，思維導圖中包括文章的結構、寫作的中心，以及寫作的具體方式等，由于小學生的邏輯思維還不夠成熟，對于寫作相關的技巧掌握的可能也不夠充分，因此，教師也需要注意講解一些寫作的技巧，這樣學生在進行寫作的過程中，就能夠更好地掌握整個題目的要求，進而對于作文進行進一步的完善，提升作文整體的水平，確保整篇作文的條理性，能夠逐步表達出學生的真情實感。例如，在三年級語文上冊第一單元習作《猜猜他是誰》的教學中，教師就可以讓學生結合題目，先繪制思維導圖，比如確定自己要寫的人是誰，文章的結構是從外貌、性格、興趣愛好等幾個方面進行介紹，并且中間可以適當舉例，通過繪制思維導圖，學生能夠對于自己要寫的內容有大致的了解，在進行寫作的時候，也可以按照自己繪制的思維導圖進行寫作，能夠使得整篇作文的條理更加清晰。

二、利用思維導圖完善作文結構

在作文教學中應用思維導圖，不僅能夠幫助學生把握整篇文章的脈絡，同時，還能夠讓學生結合思維導圖對于自己的作文進行完善。當學生將自己的思維導圖繪制出來后，教師可以先引導學生重新檢查一下，并且確定自己的寫作思路，然后教師引導學生積極放開自己的思維，對于其中的內容進行完善，除了可以加入一些相關的民居，同時，還可以讓學生具體確定一下作文的內容，包括要寫幾個段落，每個段落的具體內容時什么，在這個過程中，教師需要及時關注學生思維導圖的完善情況，并且適時提供必要的幫助，讓學生的作文能夠不偏離主題，始終圍繞著思維導圖開展。當對于思維導圖中的內容進行進一步的細化和完善后，學生的思維會被充分的打開，有助于學生更好的通過作文表達自己的真感想，避免出現想到哪寫到哪的這一現象。例如，在四年級語文下冊第六單元習作《我學會了》的教學中，教師可以先引導學生說出自己有哪些技能，這些技能應當怎樣操作，有什么樣的作用等，然后讓學生進行思維導圖的繪制，在思維導圖中明確自己的作文重點，除了以上內容，還可以加入學會這項技能內心有什么樣的感想等，以思維導圖為基礎，幫助學生對于作文內容進行完善，然后學生再進行寫作，就不會再覺得沒有東西可寫，能夠在輕松的氛圍內開展作文寫作。

三、利用思維導圖幫助學生表達

在繪制思維導圖的過程中，教師還可以引導學生把日常生活中遇到的事情融入作文中，這種方式不僅有助于開闊學生的作文思維，同時，也有助于建立作文教學與現實生活的聯系，激發學生內心的情感，豐富情感世界，能夠使得學生的作文內容更加豐富，更好的表達出自己的情感。如果學生在進行寫作的過程中，不知道如何進行表達，就可以把作文的內容與日常生活相聯系，這樣學生的寫作素材會更加豐富，寫出的作文也會更有真情實感。當學生能夠利用思維導圖更好地表達自己時，也就不會再覺得作文寫作是一種壓力或者負擔，而是一件非常有趣味的事情，能夠記錄自己的所見所聞，能夠表達自己的所思所想，這對于后續作文教學的開展也有著積極的幫助。例如，在四年級語文下冊第四單元習作《我的動物朋友》的教學中，動物是學生在日常生活中比較能夠經常見到的事物，教師就可以引導學生把作文的主題與生活中見過的動物結合起來，并繪制在思維導圖上，除了可以寫自己養的動物，還可以是在動物園或者生活中看到的一些動物等，這些動物和自己有怎樣的互動，自己內心有怎樣的感想等。通過這種方式，學生能夠更好地把自己的情感表達出來，使得作文更有真情實感，內容也會更加豐富。

四、結語

總而言之，小學語文教師應當認識到思維導圖對于提升學生作文能力的幫助和重要性。通過利用思維導圖，幫助學生理清文章的脈絡，完善作文結構，并且讓學生更好地表達出自己的真情實感，能夠有效提升學生的作文水平，對于促進學生語文素養的成長也有著積極的意義。

參考文獻：

[1]韓鳳霞.談思維導圖對小學語文高年級作文教學的有效性[J].新課程，2020（25）：118-119.