新課改背景下語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

夏蓉

在新課改背景下，如何將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是所有教育工作者要分析和探索的課題。小學(xué)教育越來(lái)越受到教育界的重視，在新課改背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變主要體現(xiàn)在三個(gè)方面，即提升教學(xué)能力、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式、培養(yǎng)新型師生關(guān)系。下面筆者從這三個(gè)方面進(jìn)行分析與探索，為提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供借鑒與幫助。

一、提升教學(xué)能力

在教學(xué)中，教師應(yīng)提升教學(xué)能力。新課改對(duì)學(xué)生的閱讀能力提出了新要求，這一點(diǎn)體現(xiàn)在試卷中閱讀量的增加及課外閱讀范圍的擴(kuò)大上。因此，這需要教師在保證完成教學(xué)基本任務(wù)和重點(diǎn)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，對(duì)語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行更深層次的鉆研和理解。一方面是針對(duì)課內(nèi)知識(shí)進(jìn)行鉆研，教師應(yīng)探尋如何提升課堂效率以得到更好的教學(xué)反饋，如何快速掌握教材變更部分的內(nèi)容，以達(dá)到和其他保留篇目同等的教學(xué)熟練度;另一方面是針對(duì)課外內(nèi)容進(jìn)行鉆研，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)文的要求比之前有所提高，小學(xué)階段是學(xué)生為后期語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，教師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生課外古詩(shī)文的積累量都提出了更高的要求。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)蘇軾的《贈(zèng)劉景文》一詩(shī)時(shí)，教師可以播放《水調(diào)歌頭》這首耳熟能詳?shù)母枨源俗鳛檎n程導(dǎo)入，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)拓展蘇軾的其他作品，還可以通過(guò)介紹與蘇軾關(guān)系密切的文學(xué)家來(lái)豐富學(xué)生的知識(shí)。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

教師在教學(xué)中，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容。傳統(tǒng)的教學(xué)方式顯然不再適用于當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展需求。在科技不斷進(jìn)步的社會(huì)環(huán)境下，教師可以利用多媒體等教學(xué)手段來(lái)改進(jìn)自身的教學(xué)方式，如運(yùn)用課件與板書(shū)相結(jié)合的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)。教師可以在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程內(nèi)容，適當(dāng)添加音樂(lè)、視頻等多元化的教學(xué)元素。另外，針對(duì)一些故事情節(jié)豐富并包含多種人物關(guān)系的課文，教師可以采取讓學(xué)生分角色朗讀或分角色扮演的形式進(jìn)行教學(xué)，這有助于提高學(xué)生參與課堂的積極性，全面發(fā)展學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版語(yǔ)文教材小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《小英雄雨來(lái)（節(jié)選）》一課時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分角色表演，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同的語(yǔ)氣和肢體語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)不同的人物性格和不同人物之間的情感沖突與聯(lián)系。在表演后，教師要積極地給予反饋，把握教學(xué)節(jié)奏以達(dá)到良好的教學(xué)效果。此外，關(guān)注學(xué)生的課外積累情況，是提升學(xué)生閱讀能力的重要途徑之一。教師可以為學(xué)生挑選與課程內(nèi)容相關(guān)的拓展內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，豐富學(xué)生的精神內(nèi)涵，還可以開(kāi)展閱讀心得交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的閱讀感悟，而不是單純地讓學(xué)生寫(xiě)讀后感。

三、 培養(yǎng)新型師生關(guān)系

教師在教學(xué)中，應(yīng)培養(yǎng)新型師生關(guān)系，促進(jìn)師生之間的情感交流。傳統(tǒng)教學(xué)模式下的師生關(guān)系比較緊張，師生互動(dòng)較少。新型師生關(guān)系應(yīng)該是融洽、和諧的，教師在教書(shū)育人的同時(shí)，與學(xué)生構(gòu)建良好的師生關(guān)系是十分必要的。小學(xué)階段是學(xué)生生理和心理發(fā)展的重要階段，教師要摒棄過(guò)往刻板又單一的教學(xué)風(fēng)格，摒棄“唯成績(jī)論”的觀念，提升自身的教學(xué)熱情。每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境有所不同，在不同家庭教育的影響下每個(gè)學(xué)生都有各自的性格，這就是群體中的個(gè)體差異性。因此，教師要重視學(xué)生的個(gè)體差異，在課堂內(nèi)外關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。在課堂教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，創(chuàng)造輕松活潑的課堂環(huán)境，對(duì)學(xué)生的踴躍發(fā)言要及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，形成活躍的師生互動(dòng)氛圍。同時(shí)，教師也應(yīng)在課后關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，積極與學(xué)生談心，關(guān)注學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，并對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展進(jìn)行指引，尊重學(xué)生的差異化發(fā)展和創(chuàng)造性發(fā)展。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)觀念在新課改的指導(dǎo)下不斷更新，為小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的深化及課堂教學(xué)提供了方向和目標(biāo)，從而使學(xué)生在小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，既能受到文化知識(shí)的熏陶，又能接受良好的心理健康教育，從而成長(zhǎng)為適合社會(huì)發(fā)展的優(yōu)秀人才。

（作者單位：江西省吉安市吉州區(qū)古南一小）