淺談如何依托鄉(xiāng)土資源拓展中學(xué)生寫作空間

沈旺盛

摘 要：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，學(xué)生的寫作水平也是其語文素養(yǎng)的綜合體驗。然而當(dāng)前中學(xué)生寫作中存在思路逼仄問題，主要是由于學(xué)生缺乏寫作的社會素材，缺乏對素材積累的積極性且素材運用方法不當(dāng)?shù)?。而鄉(xiāng)土資源則是社會素材中的重要組成。新課標中指出，教師應(yīng)充分利用鄉(xiāng)土資源，激發(fā)學(xué)生搜集鄉(xiāng)土資源作文素材的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在觀察、實踐、練筆等活動中，將鄉(xiāng)土資源充分運用到實際寫作當(dāng)中，拓展學(xué)生的寫作空間。文章就如何依托鄉(xiāng)土資源拓展中學(xué)生寫作空間進行了分析。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生寫作;鄉(xiāng)土資源;寫作空間;拓展

一、 引言

鄉(xiāng)土資源是自然、社會以及人生范疇中的重要組成，每一個地方中都有著其獨特的人文景觀、飲食文化、民俗風(fēng)情等，將這些當(dāng)作學(xué)生寫作的素材，不僅能拓寬學(xué)生寫作的思路和空間，同時還能使學(xué)生的作文更具豐富性和層次性。學(xué)生在對鄉(xiāng)土資源的搜集、觀察等實踐活動中，會對自己的家鄉(xiāng)有更深刻的了解，增強對家鄉(xiāng)的熱愛之前，提高學(xué)生對本土文化的傳承和弘揚。因此在中學(xué)作文教學(xué)中，教師應(yīng)注重鄉(xiāng)土資源的開發(fā)與利用，發(fā)揮出鄉(xiāng)土資源在作文教學(xué)中的價值和作用。

二、 鄉(xiāng)土資源在中學(xué)生寫作教學(xué)中的實踐價值

（一）符合新課標要求

新課標中要求教師要充分開發(fā)和利用各種課程資源。中學(xué)生寫作的資源涉及了較廣的內(nèi)容，有著多樣性、地域性以及豐富性的特點。因此教師需要帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，引導(dǎo)他們?nèi)ネ诰蚝屠绵l(xiāng)土資源，感受家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情和歷史文化，積累更多的鄉(xiāng)土素材。大語文觀的教育理念，也要求教師要聯(lián)系生活開展教學(xué)活動。因此在中學(xué)生寫作指導(dǎo)中，教師需要積極轉(zhuǎn)變思路，為學(xué)生的取材拓展思路和空間，引領(lǐng)對學(xué)生走進自然、生活以及社會當(dāng)中，將目光投入到鄉(xiāng)土之上。

（二）激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感

將鄉(xiāng)土資源融入寫作當(dāng)中，能夠充分借助鄉(xiāng)土資源的廣闊性特點，讓學(xué)生更深刻地了解自己家鄉(xiāng)，不僅能拓展學(xué)生寫作的思路，豐富寫作內(nèi)容，同時又能激發(fā)學(xué)生對家鄉(xiāng)的熱愛之情。鄉(xiāng)土是學(xué)生作文的源頭活水，將鄉(xiāng)土的景，鄉(xiāng)土的情融入寫作，才能讓學(xué)生的作文有真實情感，才不會那么空洞。同時學(xué)生也學(xué)會去觀察生活、關(guān)心歷史，在鄉(xiāng)土資源的挖掘與應(yīng)用中，學(xué)生的視野得以拓寬，情操得以陶冶。

（三）提高學(xué)生寫作能力

鄉(xiāng)土是學(xué)生根植成長的地方，對家鄉(xiāng)文化的感受也是從小開始。學(xué)生不斷了解鄉(xiāng)土資源的過程，也是學(xué)生社會化的過程。他們在收集資料信息、觀察生活、記錄所看所聞的過程中，自身的寫作能力、觀察力、交際以及想象等方面的能力都得以鍛煉，而這些都是提高學(xué)生寫作水平，促進學(xué)生健康成長中必不可少的。

三、 依托鄉(xiāng)土資源拓展學(xué)生寫作空間的建議

（一）觀自然景觀之美，拓寬寫作空間

自然美是最真的美，中國地大物博，不同地域的風(fēng)景有著不同的特點，而那些秀美山川、風(fēng)土水文等都能充分應(yīng)用到寫作教學(xué)當(dāng)中。素材需要通過不斷地積累，學(xué)生在對家鄉(xiāng)自然景觀游覽的過程中，不僅能拓寬他們的視野，同時還能使其積累出更多的寫作素材，將自己所看所觀的景象充分積累下來，并將其流于筆下。春天作文教學(xué)中，由于學(xué)生生活經(jīng)歷不足、素材積累不夠等，學(xué)生的作品也呈現(xiàn)千篇一律的情況。而將學(xué)生帶到自然景觀當(dāng)中，不僅能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，同時也拓寬了他們寫作的空間。例如充分利用家鄉(xiāng)的自然風(fēng)景，組織學(xué)生了解風(fēng)景背后的歷史故事、變化發(fā)展，同時要求學(xué)生以導(dǎo)游的身份為同伴介紹風(fēng)景，并寫出導(dǎo)游詞。學(xué)生會對這樣的實踐活動充滿興趣，他們搜集本地的鄉(xiāng)土資源作為寫作素材，了解風(fēng)景之地的歷史文化，然后寫出相關(guān)的導(dǎo)游詞。由于在寫作中是站在導(dǎo)游的角度，學(xué)生會考慮聽者的感受，因此為達到預(yù)期目標，學(xué)生的讀者意識也會不斷提升。

（二）感家鄉(xiāng)風(fēng)俗之美，增強作文生活情調(diào)

知識來源于生活，生活化的作文不僅融入了真實的情感，同時還會具備較強的可讀性。民風(fēng)民俗是一個地方特有的文化資源，是對人們的生活、精神等的展現(xiàn)。民族的才是世界的。因此為拓展學(xué)生的寫作空間，教師可以組織學(xué)生走出校園，走進家鄉(xiāng)文化。調(diào)查當(dāng)中，了解家鄉(xiāng)衣食住行的民俗特征、婚喪嫁娶習(xí)俗，民眾的信仰等，從民風(fēng)民情中探索中了解其背后的故事。然后通過指導(dǎo)，讓學(xué)生將所聞所感用文字記載，以人或事為中心，將鄉(xiāng)土的文化內(nèi)涵充分反映出來。中學(xué)生身邊的民俗風(fēng)情就是他們的寫作素材，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，使其在對民俗文化氣息的感受中，豐富作文的內(nèi)容。例如在春節(jié)的時候，教師可以為學(xué)生布置一篇觀察筆記的作業(yè)。要求學(xué)生要參與家中的民俗活動，可拍攝一段小視頻，觀察視頻中忙碌的那些細節(jié)，感受家鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情，并寫作觀察日記。通過這樣的活動，學(xué)生不僅能深入地感受到貼春聯(lián)的民俗，同時還能體會到貼春聯(lián)的寓意。

（三）品方言村語之美，增加作文色彩

豐富的語言積累才會讓學(xué)生下筆如有神。每一個人的家鄉(xiāng)都會有著屬于自己的語言和勞動。在中學(xué)生寫作指導(dǎo)中，教師要有意識地引導(dǎo)學(xué)生收集這些地方語言，同時指導(dǎo)學(xué)生去品味運用這些語言，為作文增加文學(xué)色彩。首先可以借助地方言語、順口溜等，豐富作文的內(nèi)容。很多地方的諺語、順口溜等都是祖輩流傳下來的經(jīng)驗之談，學(xué)生也會在日常生活中頻繁地接觸那些農(nóng)俗諺語。在日常教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生對其進行收集整理，不斷地積累這樣的素材，將其應(yīng)用到作文當(dāng)中，不僅能提高作文的質(zhì)量，同時也能豐富寫作內(nèi)容。其次靈活應(yīng)用當(dāng)?shù)氐姆窖?，為作文加一些“土”味，鍛煉學(xué)生語言的表現(xiàn)力。勞動人民的語言是生動且優(yōu)美的，學(xué)生將生活中的精彩語言收集出來加以應(yīng)用，會使文章也蘊含鄉(xiāng)土味。因此，教師需要有意識地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生走進生活當(dāng)中去觀察、去傾聽和交流，用心感受那些地方語言信息，品味出家鄉(xiāng)方言的美，感悟方言背后的鄉(xiāng)土文化。學(xué)生也只有通過親身經(jīng)歷，才能對生活有所積累，才能將真實的情感融入作文當(dāng)中。同時也只有在作文中融入生活，才能更進一步地激發(fā)學(xué)生的情感，體現(xiàn)生活原有的魅力。