初中地理核心素養的培養及教學方式研究

黃穎

摘 要：為了適應課改對初中地理教學提出的要求，在現階段的初中地理教學活動中，教師要加強培養學生的學科核心素養。而傳統的教學方法和教學理念存在很大的弊端，難以全面提高學生學習能力，還限制了學生的個人發展。因而在初中地理教學中，教師要加強創新，采用更具有針對性的教學過程和方式，加強培養學生的學科核心素養。

關鍵詞：初中地理;核心素養;問題;策略

一、 引言

由于受到傳統教學觀念的影響，在現階段的初中地理教學活動開展過程中，教師更加關注學生的個人成績，沒有充分意識到加強培養學生學科核心素養的重要性，忽視了學科核心素養的培養。而正是由于教師在思想認識上缺乏足夠重視，在實際的教學活動中難以將相應的教學內容落實到位，存在很大的弊端，難以全面提高學生的學習效果。因而在現階段的初中地理教學活動中，教師要在加強基礎知識教學的同時，做好教學創新，結合初中地理教學中教學質量不佳、學習意識淡薄、態度不端正、教學手段單一、缺乏實踐教學等諸多問題，加強創新，以全面提升初中地理課堂的有效性，落實素質教育。

二、 初中地理教學活動中存在的問題

（一）缺乏足夠重視，教學質量不佳

由于初中地理科目沒有被納入中考考試中，因而在初中地理教學活動中，部分教師形成了錯誤的思想認知，對初中地理教學活動缺乏足夠的重視。同時還存在部分學校將地理課程納入副科，逐漸減少了地理課程的學時，專業的地理教師的數量逐漸減少，因而常常出現其他課程的教師來代替地理教師完成相應的教學活動。由于地理教師的數量相對較少，教師在教學過程中根本就沒有時間和精力來了解學生的實際學習狀況，在工作中安排教學內容就已經占據了大量的時間。

（二）學生意識薄弱，態度不端正

在初中地理教學活動開展過程中，有部分學生的學習意識相對較薄弱，沒有充分意識到加強地理知識學習，對于學生自身日后發展帶來的積極影響。而部分學生在剛開始接觸這一門課程的時候，可能會因為好奇會投入一定的時間和精力來學習地理知識。但由于教師在教學過程中缺乏有效創新相應的教學內容，教學過于枯燥乏味，學生的學習態度上出現了問題。而出現該現象的最主要原因則是因為教師在教學活動中忽略了學習興趣的培養，且受到其他客觀因素的影響，把教學的注意力和核心放在了如何提高學生主課的成績上，減少了學生學習地理的時間。而在課堂學習的過程中，由于教師疏于管教，導致地理課堂變成了學生休息的場所，學生在地理課堂上做其他學科的作業，降低了初中地理課堂教學的整體質量。

（三）教學手段單一，缺乏實踐教學

信息技術的發展為初中地理教學活動帶來了有效的技術支持。由于教師的信息素養不高，在地理教學活動中，難以科學合理地使用信息技術來構建高效的地理課堂，導致初中地理教學活動難以高效穩定開展，不利于培養學生的學科素養。而傳統的教學方式，降低了初中地理課堂整體的趣味性，難以有效培養學生的學習動機。再加上受到課時的限制，過于生硬的教學過程增加了學生的學習難度，使得學生在學習的過程中缺乏目標作為指導。

三、 培養學生核心素養的策略

（一）做好教學設計，提升學科素養

為了加強培養學生的地理學科素養，在實際教學活動中，教師要做好教學設計，合理安排相應的教學內容。通過針對性的教學過程和教學方式，以全面加強培養學生的學科核心素養，提高學生的綜合能力和個人品質。例如，在“大洲和海洋”的教學中，通過有效的教學，幫助學生掌握七大洲和四大洋的名稱和分布，同時幫助學生能夠理解大陸、半島、島嶼、大洲、海峽等基本概念，并且能夠學會判別。通過這樣的方式，讓學生在學習的過程中，能夠通過讀圖的方式說出哪個洲的面積最大，哪個洲的面積最小，并且能夠按照洲面積的大小說出七大洲的名稱順序。而通過在帶領學生讀東西半球圖的環節中，讓學生能夠找出4大洋的名稱和位置，再結合具體的洋、海、海峽的相關概念，并且讓學生能夠在地圖冊上找到實例來進行區別。通過這樣的方式，有效提高學生的讀圖能力和觀察能力，培養學生的學科素養。課前導入：同學們通過回顧上節課所學的陸地和海洋的相關內容，你們對陸地和海洋有什么樣的認識呢？本節課我們來學習七大洲、四大洋。好，現在我們一起來看PPT（PPT上展示書本32頁圖2.5，圖2.6《大洲的分布》），現在我們一起來讀圖并思考以下問題。

（1）請在圖中找出大陸、半島、島嶼、海峽、海洋，并用自己的語言描述出來。

（2）說出七大洲的名稱和輪廓，并說出七大洲的面積大小順序。

（3）七大洲在地球上的分布狀況。

師生總結，大陸就是被海洋包圍著，被分割成大小不等的很多塊面積比較大的部分。按照面積大小的排序，全球的七大洲包括亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，可以排序為，亞非北南美，南極歐大洋。各大洲的輪廓形狀：各大陸的形狀都是北寬南窄，略呈倒三角形。

東半球：亞洲、歐洲、非洲、大洋洲。

西半球：北美洲、南美洲。南極洲絕大部分位于南極圈，且周圍被大洋環繞。

讓學生在思考探究的過程中，進一步加強培養學生的學科素養，提升學生學習能力。

（二）借助信息技術，培養思維意識

信息技術的發展在一定程度上推動了教育事業的改革與創新，加強對學生思維能力的鍛煉。例如，在“我們鄰近的國家和地區”這一章節教學中，為了提高學生的學習效率，幫助學生養成良好的思維習慣，教師可以借助信息技術為學生播放相應的視頻，在視頻中詳細介紹日本、東南亞、印度、俄羅斯這4個國家不同的地區。結合具體的視頻演示，讓學生能夠充分了解到這4個國家的具體位置、首都和人口數量。在視頻中結合相應的圖形，帶領學生系統分析這4個國家的氣候特點。而結合具體的視頻，帶領學生能夠通過系統的學習，加強歸納和總結，幫助學生養成良好的學習習慣和思維習慣。考慮到不同學生對知識的掌握情況和理解情況不同，教師還可以借助信息技術制作相應的微課視頻，提升課堂教學整體質量。例如，在日本的教學中，為了強化學生的學習過程，加強培養學生學科素養，教師可以借助微課視頻，帶領學生回顧日本各地理事物的特征。而結合具體的微課視頻，讓學生能夠基于日本的位置范圍、國土組成、地勢、地形氣候特征，分析日本的工業狀況。而在帶領學生讀“日本工業圖”“日本的太平洋沿岸工業帶圖”“日本主要工業原料的來源圖”時，借助微課視頻，將相應的教學內容更加直觀的呈現到學生的眼前，讓學生能夠更加深刻的了解到日本發達經濟的有利條件，日本的主要工業區有哪些？分布在哪里？加強培養學生的讀圖技能。結合微課視頻，帶領學生深入分析日本經濟發達的有利條件以及日本的經濟特征，而結合日本的自然環境特點，讓學生能夠充分認識到日本經濟發展的有利與不利條件，理解日本工業分布的特點及原因，加深學生的思想，認識到學生能夠意識到因地制宜，發揮優勢的重要作用和積極影響，通過這樣的方式提高學生學習效率，提高學生的學科素養。