找問題 出實招 求改變

高琴

摘 要：班級是幼兒園的基層組織，班級是實施保教任務的基本單位，制訂科學、切實可行的班級工作計劃是班主任工作的重要內容，近期在查閱教師制訂的多篇班務計劃中發現諸多問題，如班務計劃的闡述不清晰、內容片面、缺乏可操作性等，分析教師班務計劃制訂問題，嘗試從實際出發采取針對性的解決策略，從而提高幼兒教師班務計劃制訂的能力。

關鍵詞：班務計劃；問題分析；解決策略

一、找問題：找出執行的價值，分析計劃的重要性

開學初我園班主任教師根據班級情況制訂了班務計劃，查閱中發現班務計劃在制訂上存在很多問題。分析具體呈現如下情況：

問題一：班務計劃制訂的價值不明確，呈現計劃的敷衍性

查閱教師制訂的班務計劃，發現教師對于計劃制訂的價值意義理解不夠深刻，不知道計劃制訂的作用以及如何制訂計劃。訪談教師認為：“計劃有什么用，計劃是計劃，做歸做，好多都不一樣，隨便寫寫就行了。”“每學期都是那些常規工作，不寫都知道。”“我知道計劃比較重要，可是不知道怎樣制訂，有哪些基本內容。”等等，因此，教師在擬定班務計劃中呈現敷衍性，表現在：制訂計劃沒有根據班級情況擬定，隨便上網下載一篇完成任務；沒有認真分析班級幼兒發展情況，隨意擬定幾個目標等等。

問題二：班務計劃目標制訂不科學，偏離計劃的方向性

教師目標制訂不科學，表述過于籠統，不知道本學期究竟要做哪些事，達成什么樣的目標要求不明確，直接導致計劃方向性的偏離，最終會影響班級工作的順利開展。兩位教師制訂的班務計劃目標：目標1：“加強學習和研究，不斷更新教育觀念，教育行為。為幼兒提供安全、健康、豐富的生活和活動環境，滿足幼兒多方面發展的需要，尊重幼兒身心發展的特點和規律，關注個別差異，堅持保教并重。”目標2：“認真學習并深入貫徹《幼兒園教育指導綱要》精神，完成本年齡段要求，班級成員配合默契，做好幼兒的保教工作。”過于籠統且不科學的目標制訂，使計劃的方向有所偏離。

問題三：班務計劃內容制訂不清晰，影響計劃的全面性

教師制訂的班務計劃內容設置各不相同，有反映特色課程的，有班級中教師之間配合的，有反映保育工作、突出家長活動的，有的有措施安排，有的則沒有，有的有學科領域方面的內容，有的則只有主體課程，2至3個內容居多，3至4個比較少，五花八門，教師隨心所欲，想到什么就寫什么，不知道班務計劃的基本內容究竟有哪些，這就會影響計劃的全面性。

二、出實招：解決原有問題，學習如何制訂

我園教師對班務計劃的認識不夠，不知道怎樣制訂一份較好的班務計劃。因此，嘗試針對問題采用各個擊破的解決辦法，幫助教師走出班務計劃制訂的誤區，提高制訂班務計劃的能力。

1.借助沙龍分享，達成思想共識

沙龍活動的氛圍比較適宜教師之間的溝通，借助沙龍分享活動，與教師達成“計劃是管理第一要素”的思想共識。創設溫馨的氛圍，組織教師參與“沙龍式的園本培訓”，效果比較好，教師在主持人的引領下愉悅地表述自己對計劃的認識，精心設置的問題讓教師充分表述自己對計劃的疑問，快樂的游戲環節讓教師樂意接受新的觀念。分享中我們嘗試讓部分班級計劃制訂比較好的教師講述自己制訂計劃的感受，表達自己對于制訂計劃跟班級管理優化的聯系，分享好的經驗，讓教師了解“要管理好一個班級，重要的是擬定一份有質量的班務計劃”。

2.巧用案例分析，理解目標價值

采用案例分析的方法，與老師們共同討論目標的價值以及目標的制訂。選用多個教師制訂的目標設定，無論是優秀的案例還是有待修改的班級計劃案例，與教師進行正確、全面、深入的討論、分析，從“如何制訂目標”“從哪些方面制訂”進行深入探究，通過與教師面對面的談話，與專家的對話，老師們漸漸理解目標的價值以及目標的制訂要求。班級工作的主要目標任務包括幼兒生活管理、教育管理、家長工作和其他工作管理的各項目標任務。書寫時，每一部分的目標任務不必面面俱到，可根據需要選擇重點、有特點的和必需的內容來寫，提一些總要求。對這部分的書寫要求中心突出，文字簡潔明了。

3.結合講座交流，了解內容設置

講座可以幫助教師在計劃制訂的問題上達成觀念和理念的進一步完善，梳理班務計劃制訂的基本內容。班務計劃的基本結構和主要內容有：（1）班級基本情況分析。主要是把上學期班級工作總結中的成績和突出問題扼要地提一下，把當前班級兒童與班級組織狀況、教師等有關事項做一介紹，它的作用在于從形式到內容的承上啟下。（2）本學期班級工作目標。制訂計劃是為了使班級教師“眼中有方向，心中有幼兒藍圖”。教師根據本班實際情況擬定相關方面的目標要求。（3）具體要求和措施。在這里需要呈現具體的工作內容及實施措施，包括方法步驟、重要工作安排等，具有明確、條理清晰的可操作性強的措施將成為計劃實施的重要環節，學科達成的目標要求以及安全方面的要求都要納入其中。教師在了解內容設置的同時也必須了解并統一班級工作計劃的表述方式，必須以教師角色的身份擬定自己的計劃。如：一教師制訂的“具體要求與措施”為：“科學：A.開展自然角每日觀察活動，使幼兒喜歡觀察，樂于動手動腦，參與管理自然角，發現并解決問題，培養喜愛動植物的情感。負責人：生活教師。B.開展益智區每日探究活動，每周一個科學探究活動，讓幼兒學會記錄和探究結果，比較與表達……負責教師：配班教師。再如，一教師制訂的目標：積極開展家長工作，搞好家園聯系。具體工作及措施是：A.定期家訪，有事隨訪（9月、元月）；B.召開兩次家長會（9月、元月）；C.組織一次家長開放日活動（11月）；D.迎新年慶祝活動（12月底）。

三、求改變：實行互動幫扶，力求共同成長

1.實行青藍結隊，同伴互助成長

我園青年教師比較多，為使青年教師也能提前進入不同崗位的練兵，知道自己是班級管理成員之一，班主任教師將制訂的計劃詳細講解給他們和他們討論青年教師制訂中存在的問題，在互幫互助中教師們得以成長。

2.通過計劃審查，指導實踐操作

幼兒園園務領導通過計劃審查，了解教師仍舊存在的問題，指導教師感受計劃制訂的預見效應。提出教師對于每一個任務進行具體要求和方法的同時，必須落實到人，對完成計劃的活動形式和日期做出規定，為便于對照和檢查，最好用表格的形式來提醒自己。

3.開展評比活動，促進教師成長

為解決教師班務計劃制訂的問題，促進教師在積極向上的氛圍中成長，嘗試開展相應的評比活動，通過一定的評比標準，特邀外園專家領導來園做評委，激勵教師再次審視自己班務計劃的有效性及語詞使用情況，效果好。在班務計劃制訂中還應注意以下方面：顧全大局，服從整體；實事求是，量力而行；群策群力，集思廣益；機動靈活，留有余地。

筆者通過班務計劃制訂的問題分析與解決策略的探究，深深感受到教師對于班級管理中第一要素——計劃制訂有了深刻的認知，也從中受益，特別是后期堅持教育一貫性、一致性的教師，逐一實現預期的目標，班級在良性循環中逐漸實現幼兒的快樂成長和班級的優化管理。

參考文獻：

[1]吳思英.幼兒園管理[J].早期教育，2014（3）.

[2]吳邵萍.制定翔實的班級工作方案[J].幼兒園管理與實踐，2011（10）.

編輯 孫玲娟