初中數學教學有效性提升策略

劉曉

【摘要】初中數學在初中學習當中有著至關重要的地位，初中數學不僅比小學數學更加復雜、豐富，更是高中數學的鋪墊.因此，初中數學教師要提高教學質量，確保學生受到良好的數學教育，提高初中數學教學有效性是十分有必要的.數學在我們的生活中處處都有著體現，是生活中不可缺少的一部分，教師在教學中要重視將實際問題融入數學知識中，增進學生對理論知識的認識，明白數學知識在生活中的應用.

【關鍵詞】初中數學;教學質量;提高策略

引 言

初中數學教師要充分結合初中生的心理特點，創(chuàng)新教學方法，以學生喜歡的方式進行數學教學，使學生都愿意聽老師的數學課，喜歡學習數學.初中生的學習效率和質量與教師的教學策略息息相關，一個適合學生的教學策略可以幫助學生取得更好的學習效率，還可以提高學生的學習質量.教師要注意及時轉變教學觀念，改進教學方法，給學生帶來更加優(yōu)質的數學課堂，讓學生能夠喜歡上數學學習，提高數學課的聽課效率.教師要充分利用學生的主動性，讓學生能夠自主學習數學知識，以學生為本，讓學生能夠在學習的時候占據主動地位，減輕學生的學習壓力，點燃學生的學習熱情，提高教學的質量，從根本上提升初中數學的教學效率.

一、提升初中數學教學質量的必要性分析

在教學調查中我們發(fā)現，部分學生的學習積極性不高，聽課效果也不是很好，在以上條件的約束下，學生的數學成績出現一定幅度的下降.由此，提高初中數學教學質量，提高學生學習成績是我們必須要關注的事情.初中數學教師作為教學活動的領導者，要合理安排教學，創(chuàng)新教學模式，把學生帶動起來，讓學生提高數學學習效率.為提高學生的學習積極性，教師首先要營造一個活躍的班級氛圍，可以在課堂中設置更多的互動環(huán)節(jié)，吸引學生的注意力，通過師生交流增進師生感情，提高學生的專注力.合作探究模式也是一種很好的提高學生課堂積極性的方法，教師要合理運用，提高學生的課堂參與度，提高教學質量.教師的教學方法對學生的聽課影響也是很大的，要不斷對教學方法進行創(chuàng)新，當學生喜歡上數學教師的教學方式后，他們的聽課效果也會有所提高.在傳統(tǒng)的教學中，教師總是占據主導地位，沒有給學生留出足夠的發(fā)展空間.因此，數學教師要注重學生在課堂中的主體地位，講課要精準精簡，要給學生留出一定的時間進行探究、討論等活動，使學生的學習能動性得到充分發(fā)揮.教師要精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，不同的學習環(huán)節(jié)對學生的發(fā)展同樣起著重要的作用.教師的設計應當具有連貫性，保證學生的學習思路正確，不同教學環(huán)節(jié)間存在一定的聯(lián)系，只有單個環(huán)節(jié)的順利進行才能保證所有環(huán)節(jié)順利進行.因此，教師需要嚴格把握教學環(huán)節(jié)的設計.

二、初中數學教學質量的提升策略

（一）激發(fā)學生的學習興趣，提升教學質量

初中階段的學生學習能力非常強，同時他們也比較貪玩，教師想要提高初中數學的教學質量，就要從學生的興趣入手，培養(yǎng)學生對于數學的興趣，這樣可以讓學生更加主動地學習，發(fā)揮學生自身的主觀能動性，和被迫學習相比，主動的學習可以更好地鍛煉學生的思維能力和思考方式，還可以降低學生在學習時的壓力，從而提升學生的學習效率，教師要以學生為本，從學生的切實需求出發(fā).初中數學是學生學習生涯中很關鍵的一門課程，它是小學數學的升級版，又是學習高中數學的基礎，因此學好初中數學是十分重要的.然而初中數學學習內容中包含著許多的概念、公式、性質、法則以及判定定理等，初中數學的知識難度已經讓初中生產生了畏懼心理，再加上這些概念性的理論知識會讓學生更加狂躁，甚至對數學無法提起興趣，就更別說熱愛數學了.教師要考慮到學生的心理特點，用合理的教學方式幫助學生擺正心態(tài)，解決學習困惑.數學與生活聯(lián)系十分緊密，教師在教學中可以將生活化的問題融入數學教學中，增進學生對理論知識的理解，也能結合自身的生活經驗進行數學分析，提高學生的學習動力.針對學生在初中階段的特點，教師要好好把握，培養(yǎng)學生的學習習慣，為以后的學習打下一個良好的基礎，使教學的質量有整體性的提升.

例如，教師可以在上數學課時為學生列舉一些生活中的例子，由此來吸引學生的注意力.學生通過了解數學在生活中的體現和應用，能夠更加明白學習數學的重要性，從而在心里提高數學的位置.教師可以從學生感興趣的生活角度來解說數學，如火箭就是經過精密的計算實現航天的，當教師講到這里時，喜歡航空航天的同學眼睛一下就亮了，這仿佛成了同學們學習的動力，只有打下良好的數學基礎，他們才能夠離自己的夢想更進一步.這樣的講解可以很好地調動學生的積極性，提高學生學習數學的興趣，讓學生可以在興趣的帶動下學習數學，達到事半功倍的效果.教師還可以為學生講述一些數學家的歷史故事，活躍學生的思維，培養(yǎng)學生對于數學這門學科的認同，為以后的學習和深造打下一個良好的基礎.又如教師可以將數學知識應用到手工實踐中，在學習“三視圖”這節(jié)內容時，部分學生想象力較差，在圖形構想方面遇到了困難，教師可以組織學生進行立體圖形手工制作，先讓學生思考生活中都有哪些立體圖形，并提問學生對哪些立體圖形有較大的興趣，然后讓學生利用硬紙板進行制作.學生制作了長方體、圓錐、圓柱、半球等立體圖形，然后教師讓同學們擺好立體圖形，讓他們對自己制作的模型進行全方位觀察，學生很容易就能發(fā)現有些立體圖形的三視圖存在差異.通過動手實踐制作模型，學生很容易就能畫出三視圖，相對于僅僅依靠大腦思考容易多了，由此將枯燥的理論知識轉變?yōu)榱擞腥さ膶嵺`活動，學生也提高了動手操作能力.教師也要合理利用多媒體，通過CAD等繪圖軟件能夠更加容易地制作出復雜的立體圖形.

（二）營造學習氣氛，培養(yǎng)師生感情

想要提升學生的學習質量，讓教師的教學質量得到提高，營造學習氣氛非常重要，一個好的學習氣氛可以帶動學生學習，并且在一個好的學習氣氛里，學生的注意力也會更加專注，會有一種相互競爭的意識，一個好的學習環(huán)境可以帶動學習成績不怎么好的學生也能參與到課堂當中，教師在營造學習氣氛的過程中有非常重要的作用，要用自己的實際行動來營造一個好的學習氣氛.一個好的學習氣氛還可以讓師生之間的關系更加融洽，增進師生之間的感情.學習氛圍的創(chuàng)設方法有很多，教師可以利用多媒體進行視頻播放或音樂播放，在歌聲或者旋律的帶動下，學生的代入感很強，慢慢就會融入教師創(chuàng)設的氛圍里，從而提高聽課專注力.情境創(chuàng)設也是教師在教學中經常用到的一種方法，單純的數學理論教學會讓學生對數學產生厭煩的想法，教師要結合教學內容來創(chuàng)設特定的情境，情境可以是學生熟悉的，也可以是學生感興趣的.教師可通過在課堂創(chuàng)設情境吸引學生的注意力，提高學生的聽課效率.不同的教學環(huán)節(jié)對學生的學習也起著重要的作用，許多教師只把教學重心放在課上，忽略了課下環(huán)節(jié)，課下是學生吸收、鞏固課堂知識的重要階段，合理利用課下能讓學生的學習效果大大提升.課下也是教師與學生溝通交流的寶貴時期，教師和學生一起聊聊天，相互交換一下課堂心得，對教師改進教學方法有很大幫助，也有助于教師和學生培養(yǎng)感情，建立良好的師生情誼.

例如，教師在教課時可以用熱情飽滿的語言生動形象地為學生講解學習內容，可以多鼓勵學生、幫助學生，讓學生感受到老師的關愛，培養(yǎng)學生的自信心.教師要鼓勵學生之間互相幫助，學習成績好的學生要幫助學習成績差的學生，帶著學習成績差的學生一起學習，這樣不僅可以提升班級的整體學習質量，營造良好的學習氛圍，還可以培養(yǎng)學生之間的感情，這樣有利于學生對知識的理解，從而在整體上提升數學課堂的教學質量.小組合作探究學習也是一種很好的課堂學習方式，教師采用小組合作的學習方法能夠充分調動學生學習的主動性，對活躍課堂氛圍有很大的幫助.在小組合作學習中，學生的團隊責任感都很強，大家都不愿意拖小組后腿，都希望自己所在的小組名次更好一些.因此，教師在數學課堂中加入小組討論環(huán)節(jié)，有助于學生從被動聽課狀態(tài)轉變?yōu)橹鲃铀伎紶顟B(tài).小組合作有利于拉近同學之間的距離，對于培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作意識有很大的幫助，學生之間相互溝通交流、交換想法，對數學知識的理解也會更加透徹，學生的學習效果和聽課效率都將得到大幅提升.在小組合作中，每個同學都有自己的小組，學生能夠最大限度地參與到教師的教學安排中，提高聽課專注力.

（三）舉辦學習競賽，培養(yǎng)學生的競爭意識

在學習過程中，很多學生都沒有一個目標，盲目學習，學習是很被動的，同時學習的動力也遠遠不夠.在這種情況下，學習競賽可以讓學生有一個硬性的目標，激發(fā)學生的學習動力，讓學生在學習時有清晰的方向.現在社會的競爭越來越激烈，優(yōu)勝劣汰，想要在社會上找到一份好的歸屬，就需要具備競爭的意識，學習競賽可以培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生提前適應這種競爭的感覺，讓學生更加積極地提升自己、完善自己，成為一個更好的人.教師在數學教學中合理安排學習競賽對學生的發(fā)展是很有益的，學習競賽能夠幫助學生檢查自己的學習情況，讓學生對自身有一個清楚的認識，方便學生進一步規(guī)劃學習目標.競賽題目不同于平時的練習題，出題人在題目設計上是花了很多心思的，學生參加數學競賽，有利于擴充知識面，拓寬解題思路，鍛煉邏輯思維能力等，這對學生的發(fā)展都是十分重要的.學生在面對比賽時都會有勝負欲，這體現出了學生對求知的欲望，適當的求知欲有利于提高學生對數學學習的興趣，學生在比賽中也能培養(yǎng)競爭的意識.

例如，教師可以舉辦二元一次方程比賽，以二元一次方程的知識為核心出本次比賽的題目，比賽分個人賽和團體賽，贏了加分，輸了扣分，平局不加不扣，最后計算總分來定誰輸誰贏，比賽就要有獎項設置，適當的獎勵有利于動員學生參與的熱情度.獎項可以設置一、二、三等獎和鼓勵獎、進步獎，以此來提升學生參加比賽的積極性，教師在比賽后要及時鼓勵那些比賽成績不好的學生，給予他們足夠的信心，這樣可以培養(yǎng)他們的心理素質，健全他們的心理品格，讓學生能夠得到全面的發(fā)展.教師要告訴學生更重要的是享受比賽的過程，不要過度看待輸贏，在數學知識小測驗中，面對題目不慌不亂，鎮(zhèn)靜解答的思考過程才是每一個人的財富.在每次比賽結束后，教師要引導學生做總結，把遇到的新題型、好題型整理到本子上，多復習幾遍，將它們轉化為自己的知識，這樣在今后做數學題時才會更加游刃有余.

結 語

教師想要提高初中數學的教學質量，要以學生為本，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠自主地學習數學，對數學有足夠的自信，這樣化被動為主動的學習可以讓學生的學習效率更高，同時學生在學習時的壓力也會更小，有利于學生的全面發(fā)展.教師要不斷創(chuàng)新教學方法，提高教學質量，使學生喜歡上數學課堂，進而使學生的數學成績得到一定的提高.教師要盡力營造一個良好的學習氣氛，可以通過創(chuàng)設情境、播放音頻、建立良好的師生情誼等方式來營造學習氣氛.營造一個好的學習氣氛是非常關鍵的一步，好的學習氣氛可以帶動學生自覺學習、思考，在好的學習氣氛里，學生之間的感情會更加融洽，教師與學生之間的溝通也會更加高效.學習競賽可以培養(yǎng)學生的競爭意識，讓學生有更強的學習動力，同時學習競賽還可以培養(yǎng)學生之間的合作意識，讓學生在比賽中體會到學習的樂趣.另外，學習競賽還可以緩解學生平時學習的壓力，讓學生能夠得到放松，培養(yǎng)他們的心理素質，健全他們的人格品質，從而讓教學水平得到提高.

【參考文獻】

[1]王曉娟.論初中數學課堂教學質量的提升策略[J].亞太教育，2015（31）：32.

[2]李長旭.初中數學教學質量的提升策略[J].甘肅教育，2017（06）：104.