小學數學教學中滲透審美教育的探索

何述木

【摘 要】 隨著教育改革的不斷深入，美育和德育、智育一樣，得到了充分的認識和肯定。小學數學作為小學階段的主要學科，在進行教學的過程中，與審美教育充分融合，可以讓學生在掌握數學知識的同時，提高審美水平、審美素養。本文對小學數學教學中滲透審美教育的途徑進行了研究。

【關鍵詞】 小學數學? 審美教育? 教學滲透

前言：

數學作為一門基礎學科，含有豐富的審美教育素材。在數學學科教學的過程中，要充分地利用這些素材，開展審美教育的滲透，培養學生的審美能力。本文結合小學數學教學的實踐開展，對審美教育的滲透途徑進行了研究，有效地為相關教學工作的實施提供了參考。

一、利用教材，開展滲透審美教育

在進行審美教育滲透的教學過程中，教師要充分地利用教材中的美，引導學生去發現美、關注美。比如在小學一年級的數學教學過程中，學生在認識數字的過程中，可以通過生活實物的引導，讓學生更好地認識數字0—9，并且發現不同數字的美。比如數字1，可以用小學生使用的鉛筆進行代替，讓小學生學會數字1的書寫。在認識數字2的時候，教師可以用小鴨子代替數字，用一只小鴨子加上一只小鴨子的動畫演示，形成2只小鴨子的過程，讓學生發現數字2和小鴨子之間的相同，感受數字中的美。在學習《軸對稱圖形》的數學知識過程中，教材中列舉了國旗、自然生物、名勝古跡、剪紙等不同的圖片，教師在進行教學的過程中，要對這些圖形中的軸對稱知識進行教育，同時還要引導學生對這些圖形進行觀察和欣賞，更好地發現美，提高審美教育的滲透。

二、創設情景，開展滲透審美教育

在小學數學的教學過程中，要合理地使用信息技術，創設一種形象的教學環境，讓學生在更容易理解的環境中，學習數學知識，提高審美能力。比如在進行數學知識《對稱、平移、旋轉》的教學過程中，學生理解“圖形的旋轉”會有一定的難度，另外，在進行數學知識《四邊形》的教學過程中，為了讓學生更好地理解“平行四邊形”和“梯形”的概念知識，教師使用圖片展示的方式，對生活中自動升降的天花板、學校的自動推拉門、房頂設計、墻紙設計中的平行四邊形進行觀察，然后對生活中出現的方形花瓶、衣服造型、家具設計、挎包設計等圖片進行觀察，讓學生發現圖片中四邊形的特點，掌握平行四邊形和梯形的異同，并且在觀察圖形的過程中，更形象化地理解知識，感受到生活場景與數學知識的聯系，提升發現美的能力。

三、積極參與，開展滲透審美教育

在小學數學的教學過程中，要注意引導學生積極進行參與，在參與的過程中發現美、感受美。比如在進行《認識時間》的教學過程中，為更好地引導學生通過鐘表認識時間，教師可以引導學生進行手工鐘表的制作。要求學生在課余時間，利用生活中的材料進行鐘表的制作，鐘表的表面上要有時針、分針和秒針，并且要有清晰的刻度，能夠正常的轉動。學生按照教師的制作要求，在家長的幫助中完成。在課堂上，學生展示不同的鐘表，按照教師的要求，轉動分針、時針和秒針，在轉動的過程中掌握時針轉動一圈是12小時，分針轉動一圈是1小時，秒針轉動一圈是1分鐘，并且理解1小時=60分鐘，1分鐘=60秒的時間概念。在參與制作和學習的過程中，學生的動手能力得到鍛煉，審美意識得到開發，美育教育收到效果。學生在學習中發現數學知識中美的規律，更好地感受美，體驗美。

四、注重實踐，開展滲透審美教育

數學知識的學習，是為了解決生活問題。在聯系生活的實踐過程中，注重對學生開展審美教育滲透。比如在進行《位置和方向》的教學過程中，教師要求學生按照學校不同建筑之間的關系，實踐繪制出學校的指示圖，要求在圖形上，能夠清楚地標注不同建筑的位置、方向，而且還要包含學校的自然景觀和學生風貌。學生在完成教師任務的過程中，需要對學校的教學樓、操場、辦公樓、花壇等建筑設施進行觀察，還要對校園的自然景觀，人文景觀進行觀察，之后通過繪畫完成任務。整個過程中，學生的實踐能力、觀察能力、審美能力得到提升，對校園中的美景、美物更加熟悉，不僅建立對美的發現能力，還提升了愛護校園、保護環境的意識，實現了美育教育的深化，審美素養的提升。

五、提升想象，開展滲透審美教育

在小學數學的教學過程中，要通過引導學生進行想象力的提升，開展審美教育的滲透。比如在進行《認識圓形》的數學知識學習過程中，教師首先對學生提出“你們身邊有什么物體是圓形的？”“圓形的物體有什么特征嗎？”這樣的問題讓學生進行想象，從太陽、滿月等自然景觀，到1元硬幣、水杯杯口等生活實物，再到鐘表、車輪、信號燈等物體，對圓形物體進行想象的過程中，學生對圓形物體的特點進行總結，并對圓形的知識有深入的理解，使學生更好地感受數學知識中的哲學美，提升審美情感的認知水平。

結語：

在小學數學的教學課堂上，教師要充分地讓學生從教材中感受美，通過情境參與、實踐發現美，并在想象過程中體驗美，結合審美的由淺到深、由表及里的規律，實現小學生審美情趣的建立，更好地培養小學生的審美素養，指導其健康成長，發展成為一個智育、美育健全的人才。

參考文獻

[1] 葉秀彪.小學數學的審美教育和學生的審美培養[J].林區教學，2020（08）：85-87.

[2] 滕菲，王宇，鑒健.小學美術教育中學生審美能力培養方式探析[J].美術教育研究，2020（01）：146-147.

[3] 葉村旺.小學數學教學中的審美教育初探[J].亞太教育，2019（09）：126.