淺談以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學

馮潔

【摘 要】 本文從利用閱讀文本實現寫作積累、利用閱讀文本開展技巧教學、利用閱讀文章拓展寫作思路和利用閱讀文本設計拓展練習四方面入手，探究了以閱讀文本為基礎的初中英語寫作教學方法。

【關鍵詞】 初中英語? 閱讀文本? 寫作教學

在初中英語教學中，寫作作為“聽、說、讀、看、寫”中的重要環節，是課堂教學的重點和難點。因此，初中英語教師要積極開展寫作教學改革，通過閱讀文本開展英語寫作的素材積累、技巧講解、思路拓展和專項練習，在閱讀寫作教學一體化的理念下實現以讀促寫，從而達到在實現英語寫作教學課堂創新和整體教學水平提升的同時培養初中學生的英語寫作能力。

一、利用閱讀文本實現寫作積累

在當前的初中英語寫作教學中，學生在素材、詞匯和語句表達上的缺失是影響其寫作水平的最基本的因素。在讀寫一體化教學的理念下利用閱讀文本設計寫作積累活動就是針對這一問題的有效解決方式之一。

首先，借助閱讀文本豐富學生的素材積累。目前大部分初中英語寫作主題都與學生的現實生活和實際寫作需求有所關聯，但并不是所有的學生都養成了觀察生活從而積累寫作素材的良好習慣。因此，教師就有必要在英語閱讀教學環節中設計積累活動，引導學生將閱讀中涉及到的文章轉化為自己的寫作素材，并在自己的寫作中加以應用。例如：9A Unit 3 teenage problems整個單元都是談論青少年問題，學生能夠借助閱讀文本積累該題材下不同內容主題的素材內容和表達方式，在豐富學生英語寫作內容的同時也能夠起到規范學生英語寫作的作用。

其次，借助閱讀文本積累英語表達。英語詞匯、語句等的匱乏是限制學生英語寫作能力的關鍵問題。所以，教師需要指導學生通過積累來不斷豐富詞匯量和句型表達。譯林版《英語》以單元主題的形式編寫教材，從welcome到task板塊都圍繞主題語境展開，其中reading和task板塊更是整個單元的重點，其涉及的詞匯以及語句表達大多與該主題相關。教師引導學生在完成閱讀的過程中積累相關詞匯和語句，就能夠逐步形成主題相關的詞匯庫，能夠起到事半功倍的作用。

二、利用閱讀文本開展技巧教學

在初中英語寫作教學中，除了要豐富學生的寫作基礎積累之外，還要關注學生寫作技巧的教學。因此，教師在初中英語課堂上可以借助閱讀文本來實現對寫作技巧專題式訓練。例如，教師在寫作課堂上可以先通過每個單元的task板塊對主題語境下的語篇進行分析和講解，幫助學生明確寫作的主題、要求并搭建寫作框架。在這基礎上，教師需要篩選教材中閱讀文章和網絡上的閱讀素材作為技巧教學的材料，重點對相同主題之下的特色化表達和段落布局等技巧進行舉例分析講解。學生隨后進行模仿練筆來鞏固技巧教學的成果，并進一步理解相應的英語寫作技巧在實際寫作情境中的應用。

三、利用閱讀文章拓展寫作思路

在寫作教學中，拓展學生的寫作思路一直以來就是強化學生寫作能力、提高寫作水平的重點環節。因此，利用閱讀文本來實現學生寫作思路的拓展也是提升學生寫作水平的有效方式。閱讀是學生語言輸入的過程，而寫作則是輸出的過程。這兩個環節雖然在目的上完全不同，但其涉及到的內容和形式是共通的，有著內在的聯系，而這一聯系就是實現以讀促寫的教學方法的原理基礎。所以，大量閱讀英語文章可以幫助學生學習和理解該主題下不同類型的寫作思路。

例如，9A Unit 8 Detective stories這個單元的task 是一篇讀后續寫類的偵探故事寫作。教師可以先將相同主題的讀后續寫類閱讀文章進行整理總結，然后以群文閱讀的形式和要求展示給學生，要求學生通過小組合作討論的方式完成多篇閱讀文章思路和框架大綱的整理和總結。然后教師引導學生針對閱讀文章整理的成果進行分享和討論，理解掌握該主題下讀后續寫類寫作常見的思路。

四、利用閱讀文本設計拓展練習

在初中的英語寫作教學中，寫作練習是必不可少的一個環節，但是在課堂教學過程中，完整的英語寫作練習往往會占據大部分的課堂教學時間，若在課后完成則存在著缺乏監督，進而影響英語寫作的效果。因此，教師可以借助于閱讀文本，在初中的英語寫作課堂上設計分段主題式的英語寫作訓練。

具體來說，就是要求教師在課堂上以閱讀文章為劃分標準設計寫作練習。針對與寫作要求和主題相適應的閱讀文章中重點涉及到的表達方式，段落結構特點以及開頭結尾方式等內容設計分段仿寫練習。例如，8B Unit 8 A Green World的task板塊要求學生寫如何在日常生活中節約資源、保護環境。教師可以在課堂上先將閱讀文章中的重點句型“We can save energy / protect the environment / save water / go green by...”單獨拿出來進行分析講解，然后將其作為范例組織學生在課堂上完成即時的句子仿寫練習，然后教師指導學生再進行段落的仿寫練習。這一環節能夠幫助學生深入鞏固和掌握對應的寫作方法和語言表達。但是學生對于整篇文章的寫作仍然有所欠缺，尤其是句子段落銜接和框架結構等，所以教師需要將課堂上的仿寫練習結合課下的整篇文章進行操練。這樣以閱讀文本為基礎開展的課上課下寫作不僅能夠有效提高學生的英語寫作能力，更有助于學生培養良好的英語寫作習慣。

總之，初中英語寫作作為學生英語水平的重要體現，其課堂教學效果是教師關注的重點。教師需要結合初中學生現實存在的寫作問題進行教學改革，利用閱讀文本來設計和開展英語寫作教學，從而實現寫作課堂教學水平的整體提升。

參考文獻

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