依托英語(yǔ)配音提高初中學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力

李雪琴

摘 要：隨著素質(zhì)教育改革工作的不斷深入及英語(yǔ)運(yùn)用范圍的進(jìn)一步擴(kuò)大，人們逐漸意識(shí)到英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要性。因此對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，需要教師通過(guò)科學(xué)合理的方法，強(qiáng)化日常訓(xùn)練內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生對(duì)讀寫能力等多方面的實(shí)際需求。同時(shí)，由于英語(yǔ)配音具有一定的真實(shí)性與創(chuàng)新性，因此能夠在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以此促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)配音;初中學(xué)生;英語(yǔ)聽說(shuō)能力

一、 引言

隨著中國(guó)各項(xiàng)建設(shè)工作的飛速發(fā)展，為了能夠更好地適應(yīng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的時(shí)代需求，人們逐漸提高了對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的重視程度。但是在中國(guó)當(dāng)前的教育背景下，由于管理工作并不完善，導(dǎo)致各個(gè)初中院校的英語(yǔ)教師力量短缺，學(xué)生普遍缺乏良好的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。所以提高日常訓(xùn)練難度，強(qiáng)調(diào)外語(yǔ)交際內(nèi)容的真實(shí)性與可靠性，已經(jīng)成為中國(guó)現(xiàn)階段英語(yǔ)教學(xué)改革的主要趨勢(shì)。除此之外，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的敏感性，使其真正融入課堂之中，逐漸成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)者。

二、 制約學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的具體因素

英語(yǔ)聽說(shuō)能力不僅與學(xué)生的生長(zhǎng)環(huán)境有關(guān)，還與他們的個(gè)體差異存在較大的關(guān)聯(lián)。為此在實(shí)際授課過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)格外注重這些問(wèn)題。然而這些問(wèn)題的形成因素多種多樣，具體可分為以下幾種。

（一）日常學(xué)習(xí)態(tài)度

語(yǔ)言學(xué)習(xí)是學(xué)生對(duì)未知語(yǔ)言不斷認(rèn)知與接收的過(guò)程。因此學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及成果往往與他們的學(xué)習(xí)態(tài)度存在較大的關(guān)系。情感作用在語(yǔ)言學(xué)習(xí)工作中占據(jù)著至關(guān)重要的地位。如果在實(shí)際的教育工作中，學(xué)生一味地跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，缺乏自身的思索，極易導(dǎo)致他們產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)而影響整體的教學(xué)進(jìn)度。由此可見，學(xué)習(xí)態(tài)度是影響學(xué)生聽說(shuō)能力的主要因素，積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度往往能夠令他們的學(xué)習(xí)水平得到大幅的提升。

（二）日常學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

所謂學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指為實(shí)現(xiàn)某一具體的學(xué)習(xí)任務(wù)所制訂出的較為完善的方案。就初中英語(yǔ)課程而言，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與目標(biāo)主要可分為工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與融合性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)兩部分。其中工具性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)認(rèn)為英語(yǔ)不過(guò)是一種謀取工作或晉升的手段與工具，在實(shí)際應(yīng)用的過(guò)程中更加注重英語(yǔ)的文化與內(nèi)涵。對(duì)于大多數(shù)的初中生而言，他們往往會(huì)機(jī)械地跟隨教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也僅僅是為了應(yīng)付日常的考試與檢查。這種錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法使得整個(gè)教育工作效率低下，嚴(yán)重情況下會(huì)導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)難以推進(jìn)。為了能夠更好地避免此類問(wèn)題的發(fā)生，教師可以嘗試?yán)糜⒄Z(yǔ)配音展開教學(xué)工作，利用這種方法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的課堂參與程度，在確保教育工作順利開展的同時(shí)，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

（三）學(xué)習(xí)策略

初中階段的學(xué)生已經(jīng)具備良好的自主學(xué)習(xí)能力，并且受過(guò)一定的學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)，能夠?qū)θ粘５膶W(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行明確的規(guī)劃。但是由于學(xué)習(xí)策略缺乏良好的系統(tǒng)性，學(xué)生無(wú)法真正提升自身的學(xué)習(xí)效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握他們的日常學(xué)習(xí)狀況及知識(shí)點(diǎn)的薄弱之處，借此將學(xué)生學(xué)習(xí)策略系統(tǒng)化與規(guī)范化。值得注意的是，這是一項(xiàng)長(zhǎng)期的培養(yǎng)與訓(xùn)練工作，需要學(xué)生與教師的共同配合與努力。

（四）教師因素

除上述內(nèi)容外，教師也是影響學(xué)生聽說(shuō)能力的主要因素之一，具體主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)及師生互動(dòng)等多個(gè)環(huán)節(jié)。對(duì)于初中英語(yǔ)學(xué)科而言，學(xué)生一直處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，教師則需要充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)與引導(dǎo)作用。但是由于中國(guó)管理、招募等工作并不完善，導(dǎo)致部分初中院校的師資力量無(wú)法真正滿足學(xué)生的實(shí)際需求。值得注意的是，學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力并非與生俱來(lái)，需要后天的不斷訓(xùn)練逐漸養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)，及時(shí)給予幫助并共同探究問(wèn)題產(chǎn)生的原因及對(duì)策，并帶領(lǐng)他們探索多種解決對(duì)策，以便在日后的生活中引以為戒。如此一來(lái)，不僅可以切實(shí)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，還可以令他們養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方法，有助于促進(jìn)教育工作的順利開展。

（五）文化因素

在不同的文化氛圍中，對(duì)于相同知識(shí)的理解也會(huì)存在一定的差異，因此在英語(yǔ)聽說(shuō)技巧的認(rèn)知上，中西方的學(xué)生存在著明顯的區(qū)別。在西方國(guó)家，主要通過(guò)多樣化的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)積極開展語(yǔ)言交流活動(dòng)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。而中國(guó)的學(xué)生主要采取機(jī)械式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)法真正理解某些內(nèi)容的真實(shí)含義，過(guò)分相信權(quán)威的力量。這種現(xiàn)象嚴(yán)重影響學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的發(fā)展，最終導(dǎo)致初中英語(yǔ)學(xué)科的教育質(zhì)量嚴(yán)重下滑。

三、 運(yùn)用英語(yǔ)配音提升初中生聽說(shuō)能力的具體對(duì)策

在開展英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練工作的過(guò)程中，需要全體學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)有著明確的認(rèn)知，同時(shí)具備對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整及改進(jìn)的能力。如此便使得他們需要在日常學(xué)習(xí)生活中掌握一定的策略。在中國(guó)當(dāng)前的教育背景下，學(xué)生主要依靠課堂教學(xué)提升自身的聽說(shuō)能力，因此教師可以嘗試將英語(yǔ)配音融入課堂之中，借此幫助他們正確認(rèn)識(shí)并運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容。

（一）制定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠幫助學(xué)生梳理清楚日后的學(xué)習(xí)進(jìn)度與節(jié)奏，不僅是一種行之有效的學(xué)習(xí)策略，也對(duì)他們的學(xué)習(xí)生活起著決定性的作用。在此過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)聽說(shuō)能力的重要程度，并制定完善且合理的學(xué)習(xí)任務(wù)。針對(duì)日常的學(xué)習(xí)任務(wù)對(duì)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)卣{(diào)整，以此為英語(yǔ)配音教學(xué)工作提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。除此之外，學(xué)生所制定的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加符合教學(xué)任務(wù)及自身實(shí)際狀況，有助于幫助教師及時(shí)掌握班內(nèi)同學(xué)的具體狀況，進(jìn)而通過(guò)改善教學(xué)方法等途徑，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。就“Let's go”這一章節(jié)而言，首先教師需要帶領(lǐng)學(xué)生充分認(rèn)識(shí)walk、car、hotel等重點(diǎn)詞匯。之后便可以通過(guò)各種聽力、對(duì)話訓(xùn)練，引導(dǎo)他們掌握相應(yīng)語(yǔ)法的使用技巧。

（二）設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃

當(dāng)學(xué)生制定出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)后，需要根據(jù)自身的學(xué)習(xí)狀況與實(shí)踐，對(duì)各種資料進(jìn)行合理的規(guī)劃與安排。對(duì)于初中生而言，雖然新增了許多課程，但是整體來(lái)說(shuō)時(shí)間較為充足，擁有許多可以自由支配的時(shí)間。所以在進(jìn)行英語(yǔ)聽說(shuō)能力訓(xùn)練的過(guò)程中，要對(duì)自由時(shí)間的合理應(yīng)用做出明確的計(jì)劃，通過(guò)配音進(jìn)行練習(xí)，逐漸提升自身的學(xué)習(xí)能力。例如，當(dāng)教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“Food and Restaurant”這一章節(jié)時(shí)，首先可以在教學(xué)之前將文章配音發(fā)給學(xué)生，要求他們?cè)谑熳x文章的基礎(chǔ)上，理解基本句型句式的使用方法。之后在課堂之中，學(xué)生可以指出自己在預(yù)習(xí)過(guò)程中遇見的問(wèn)題，并在教師的帶領(lǐng)下，正確學(xué)習(xí)與記憶table、lunch、supper等重點(diǎn)詞匯。當(dāng)學(xué)生充分掌握文章內(nèi)容后，教師便可以隨機(jī)挑選兩名學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的聽說(shuō)訓(xùn)練，如“A：What's your favorite food？B：My favorite food is noodles. A：I like noodles，too. Noodles are delicious. Noodles are nice.”通過(guò)這種方法，不僅能夠幫助學(xué)生正確掌握句型句式的實(shí)際用法，還可以有效提升他們的課堂參與程度，更好地落實(shí)聽說(shuō)能力訓(xùn)練工作。