App時代下小學英語自主學習策略養成的途徑研究

陳曦

【摘 要】 采納有效的學習策略可以幫助學生提高自己的學習主動積極性，并且為以后的終身學習創造一定的條件。作為教師，應當引導學生運用正確的英語學習策略，通過正確的學習方式，讓學生完成自主學習。目前，在這個APP大時代下，讓小學生進行自主學習是有著有利條件的，學生可以通過線上進行自主學習。本文就根據在APP時代下自主學習策略的研究形式，分析小學英語自主學習策略的重要性，以及自主性養成的一些模式。

【關鍵詞】 小學英語? 自主學習? 策略研究

引言：在英語課程標準中明確提出了小學英語需要達到的教學目標：語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識。在如今這個新時代下，英語教師應該也能明白學生才是學習的主人，想要學生自主學習英語，首先就要讓她們對英語產生興趣，再加上教師的指引，就能夠改變學生的學習狀態，使自己的學習成為一種享受。

一、自主學習策略的定義

學習策略的定義，指的是在學習過程中，采用正確的策略、方法進行有效學習。而自主學習策略則是在面對一個問題或者是學習任務時，學生可以自主獨立地完成，并且將所學習到的知識運用到其他方面。并且，在遇到特殊狀況時，可以根據所掌握的知識，融會貫通，自主解決問題。

自主學習的核心問題就在于發揮學生學習的主動性、積極性，并且體現學生的主體作用，那么教師的主要工作就是幫助學生如何學。因此，培養學生的自主學習能力的方式雖然多種多樣，但是其最終歸根點就在于：自主。

二、在APP時代下小學英語自主學習策略的重要性

1. 營造輕松和諧的上課氛圍

在教學過程中，教師要充分展現學生的主體地位，這個主體地位也就是學生在整個學習過程中的主動性與積極性。學生更希望擁有一個輕松、愉快的學習環境與氣氛。那么，在APP時代下，就可以做到這點。教師可以錄制微課視頻，上傳到軟件中，讓學生在課后進行預習或者復習時可以反復觀看。并且，很多這種軟件可以記錄觀看視頻的時長，教師可以根據學生觀看視頻的時間長度，制定出獎勵機制，鼓勵學生更好地參與進來。

2. 創設生活場景

經過大量實踐證明，創設生活場景這種方式，能夠有效激發學生的學習興趣。如果是學生自己周邊發生的事情，那么學生就會主動去思考，主動克服難題，發揮學生自己主體地位的作用，進行更加有效的學習。目前，學生在小學階段，主要還是以培養興趣為主，只有對所學的東西產生興趣，才會產生成功的體驗，這樣也間接激發了學生對英語學習的動力。

三、怎樣培養小學生英語自主學習策略

1. 注意策略

注意策略是問題進入到大腦中的第一步，讓大腦接收到緊張的信息，然后在這種緊張的狀態下，讓大腦進行高速思考。在這種狀態下，學生的精力比較集中，行為反應也更快。并且，學生在上課和寫作業時，注意力集中才能夠增加自己的學習興趣。但是，部分學生在進入學習環境時，哪怕是一個微小的動作都會吸引他們的注意力，從而導致心思轉移到別的上面。很多學生英語成績不好，大多數也是因為這個原因。控制學生注意力的問題，是教師在工作中還需要繼續研究的部分。要想控制注意力，首先就需要明白兒童的心理活動，站在她們的年齡階段去思考教學方面的問題。那么，想要在課堂上吸引住學生的注意力，只有保證學生對于學習的興趣。教師充分使用符合小學生的學習狀態的App，充分調動學生的積極性，通過學生感興趣的方法，以學生注意的選擇性與轉移性，將學生的注意力牢牢掌握在課堂之上。

2. 學習方法策略

加強對學生的方法指導，是提高學生學習效率的關鍵點所在。大多數學生在學習方法上是薄弱的，不知道如何進行學習。因此，教師可以教給學生學習方法，讓他們在課后通過在App上自主進行學習。并且，教師可以在后臺觀察學生的學習進度，并且學生對于互聯網上的學習也比較愉快。這種新式的教學模式能夠有效吸引學生的目光，并且在課堂上學生也會變得更加積極。

結語：目前，在APP時代下開展的小學英語教學，能夠有效吸引住學生的學習目光，因此，教師也能夠通過這些改變自己的教學方法，并改變課堂的教學結構，有效培養小學生英語的自主學習能力。

參考文獻

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